Planejamento Anual – 2026
Planejamento Anual – Ensino Religioso 9º Ano
1. IDENTIFICAÇÃO GERAL
| Escola | C.E.F.M LUZIA DE SOUSA REZENDE DO NASCIMENTO |
|---|---|
| Disciplina | Ensino Religioso |
| Série | 9º ano |
| Professor | JUNIOR ROCHA |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 40 HORAS/ ANO, 1 AULA SEMANAL |
2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
O ensino de Ensino Religioso no 9º ano é de suma importância, pois promove uma reflexão crítica sobre as diversas tradições religiosas e filosofias de vida. Neste momento da formação dos alunos, é essencial que eles desenvolvam a capacidade de analisar e respeitar as diferenças, além de compreender os valores que fundamentam a convivência pacífica em uma sociedade plural. A disciplina não apenas contribui para o desenvolvimento de uma consciência crítica, mas também para a formação de cidadãos éticos e responsáveis, que valorizam a vida e a dignidade humana.
O componente curricular de Ensino Religioso desempenha um papel fundamental no desenvolvimento integral dos estudantes, uma vez que propõe discussões sobre temas relevantes, como a vida, a morte e a imortalidade, além de abordar questões éticas e familiares que influenciam diretamente na construção de projetos de vida. Através da análise de mitos, ritos e expressões culturais, os alunos são convidados a refletir sobre suas próprias crenças e valores, promovendo um autoconhecimento que é essencial para a sua formação como indivíduos críticos e conscientes.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta que o Ensino Religioso deve ser um espaço de diálogo e reflexão, onde os alunos possam explorar as diversas tradições religiosas e suas contribuições para a construção de uma sociedade mais justa e solidária. As habilidades propostas pela BNCC para o 9º ano visam não apenas a aquisição de conhecimentos, mas também o desenvolvimento de competências que possibilitem aos alunos agir de forma ética e respeitosa em relação às diferenças. Assim, a proposta pedagógica deve estar conectada à realidade dos estudantes, considerando suas vivências e contextos sociais, culturais e religiosos.
3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a capacidade de análise crítica sobre as diversas tradições religiosas e suas implicações na vida social.
- Fomentar o respeito e a valorização das diferenças culturais e religiosas.
- Promover discussões sobre ética e cidadania, relacionando-as com as tradições religiosas estudadas.
- Estimular a reflexão sobre a vida e a morte nas diferentes culturas e religiões.
- Identificar e discutir ritos fúnebres e suas significações nas diversas tradições religiosas.
- Compreender as diferentes concepções de imortalidade e suas implicações éticas.
- Construir projetos de vida que respeitem os princípios éticos e valores discutidos em sala de aula.
- Utilizar tecnologias digitais para pesquisar e apresentar informações sobre tradições religiosas.
- Desenvolver habilidades de trabalho em grupo e colaboração em projetos de pesquisa.
- Refletir sobre a importância da coexistência pacífica e do respeito à dignidade humana.
- Realizar análises críticas de matérias da mídia relacionadas a temas de valorização e desrespeito à vida.
- Explorar mitos fundantes e suas relações com os sentidos do viver e do morrer.
- Estimular a construção de um ambiente de respeito e diálogo entre alunos de diferentes crenças e culturas.
- Desenvolver a habilidade de expressar opiniões e reflexões de forma clara e respeitosa.
- Promover a conscientização sobre a importância da diversidade religiosa na formação de identidades.
4. HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF09ER01) | Princípios e orientações para o cuidado da vida | 1º |
| (EF09ER02) | Expressões de valorização e desrespeito à vida | 1º |
| (EF09ER03) | Sentidos do viver e do morrer | 1º |
| (EF09ER04) | Concepções de vida e morte | 2º |
| (EF09ER05) | Ideias de imortalidade | 2º |
| (EF09ER06) | Coexistência como atitude ética | 2º |
| (EF09ER07) | Princípios éticos familiares e culturais | 3º |
| (EF09ER08) | Construção de projetos de vida | 3º |
| (EF09ER01) | Princípios e orientações para o cuidado da vida | 4º |
| (EF09ER02) | Expressões de valorização e desrespeito à vida | 4º |
| (EF09ER03) | Sentidos do viver e do morrer | 4º |
| (EF09ER04) | Concepções de vida e morte | 4º |
| (EF09ER05) | Ideias de imortalidade | 4º |
| (EF09ER06) | Coexistência como atitude ética | 4º |
| (EF09ER07) | Princípios éticos familiares e culturais | 4º |
| (EF09ER08) | Construção de projetos de vida | 4º |
5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| 1 | Princípios e orientações para o cuidado da vida | Discussão sobre a vida e suas diversas expressões nas tradições religiosas | 1º | 10 horas |
| 2 | Expressões de valorização e desrespeito à vida | Análise de matérias da mídia sobre a vida humana | 1º | 10 horas |
| 3 | Sentidos do viver e do morrer | Estudo de mitos fundantes e suas interpretações | 1º | 10 horas |
| 4 | Concepções de vida e morte | Ritos fúnebres e suas significações | 2º | 10 horas |
| 5 | Ideias de imortalidade | Estudo sobre ancestralidade, reencarnação e ressurreição | 2º | 10 horas |
| 6 | Coexistência como atitude ética | Discussão sobre respeito à dignidade humana | 2º | 10 horas |
| 7 | Princípios éticos familiares e culturais | Análise de valores familiares e religiosos | 3º | 10 horas |
| 8 | Construção de projetos de vida | Elaboração de projetos de vida com base em valores éticos | 3º | 10 horas |
| 9 | Princípios e orientações para o cuidado da vida | Revisão de temas abordados | 4º | 10 horas |
| 10 | Expressões de valorização e desrespeito à vida | Apresentação de trabalhos sobre a valorização da vida | 4º | 10 horas |
| 11 | Sentidos do viver e do morrer | Reflexão final sobre a vida e a morte | 4º | 10 horas |
6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
As metodologias ativas serão o foco central do planejamento pedagógico para o 9º ano, promovendo a participação dos alunos de forma engajada e colaborativa. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir os conteúdos, mas sempre buscando a interação com os alunos, estimulando perguntas e reflexões. O trabalho em grupo será incentivado para que os estudantes possam compartilhar diferentes perspectivas e construir conhecimento coletivo, especialmente em projetos que abordem as tradições religiosas e suas implicações éticas.
O uso de tecnologias digitais será essencial, permitindo que os alunos realizem pesquisas online e apresentem seus trabalhos de forma criativa. A gamificação também será aplicada em algumas atividades para tornar o aprendizado mais lúdico e motivador, como quizzes e desafios relacionados aos conteúdos estudados. Por exemplo, os alunos poderão participar de um jogo de perguntas e respostas sobre ritos fúnebres em diferentes culturas, promovendo a interação e a aprendizagem significativa.
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades ou necessidades, possam participar ativamente do aprendizado em Ensino Religioso. As adequações curriculares principais incluem a adaptação de materiais e atividades para atender a diferentes estilos de aprendizagem e ritmos. Para isso, atividades diferenciadas podem ser propostas, como debates em pequenos grupos, onde alunos com diferentes níveis de compreensão podem contribuir de forma equitativa. Além disso, o uso de múltiplas linguagens, como vídeos, músicas e dramatizações, pode facilitar a compreensão de temas complexos relacionados à vida e à morte nas tradições religiosas.
Um exemplo prático é a criação de um projeto em que alunos desenvolvem um mural sobre ritos fúnebres de diferentes culturas, permitindo que aqueles com habilidades artísticas se destaquem, enquanto outros podem se concentrar na pesquisa e na apresentação oral. Outro exemplo é a utilização de tecnologias digitais, como aplicativos de criação de histórias em quadrinhos, onde os alunos podem expressar suas compreensões sobre os conceitos estudados de maneira criativa e acessível.
8️⃣ AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Diagnóstica | Questionários | Compreensão prévia dos alunos | Início do semestre | Identificar conhecimentos prévios | 10% |
| Formativa | Feedback em atividades | Participação e engajamento | Semanal | Ajustar o ensino com base nas respostas dos alunos | 20% |
| Somativa | Provas escritas | Domínio dos conteúdos abordados | Mensal | Avaliar o aprendizado acumulado | 30% |
| Projetos | Apresentações orais | Clareza e criatividade | Após cada projeto | Avaliar a aplicação dos conhecimentos | 20% |
| Autoavaliação | Relatórios reflexivos | Consciência sobre o próprio aprendizado | Trimestral | Promover a reflexão crítica | 10% |
| Peer assessment | Avaliação entre pares | Colaboração e feedback | Mensal | Fomentar a crítica construtiva | 10% |
A recuperação será realizada por meio de atividades complementares, revisão de conteúdos e testes específicos, visando atender às necessidades de aprendizagem dos alunos que não atingirem os critérios mínimos de avaliação.
9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS
- Livros didáticos de Ensino Religioso
- Textos sagrados de diversas tradições religiosas
- Materiais manipuláveis (cartazes, figuras, objetos simbólicos)
- Vídeos educativos sobre tradições religiosas
- Documentários sobre ritos fúnebres
- Aplicativos de criação de histórias em quadrinhos
- Jogos de tabuleiro sobre ética e moral
- Sites de pesquisa sobre religiões
- Podcasts sobre diversidade religiosa
- Revistas e jornais com matérias sobre religião
- Slides e apresentações digitais
- Quizzes interativos online
- Redes sociais para debates e discussões
- Atividades em plataformas de e-learning
- Materiais audiovisuais sobre mitos fundantes
- Livros de filosofia sobre a vida e a morte
- Cartilhas sobre cidadania e direitos humanos
- Jogos de perguntas e respostas sobre diversidade
- Oficinas de arte para expressão criativa
- Teatro de fantoches para dramatização de histórias religiosas
- Visitas a templos ou locais de culto
- Entrevistas com líderes religiosos
- Exposições de arte sobre temas religiosos
- Materiais de leitura sobre ética e moral
- Livros de histórias e contos de diferentes culturas
- Jornais escolares para publicação de trabalhos sobre religião
- Recursos de realidade aumentada sobre tradições religiosas
- Jogos de simulação sobre dilemas éticos
- Documentos de pesquisa sobre diversidade cultural
🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Ritos Fúnebres | Compreender as diferentes tradições em relação à morte | Pesquisa e apresentação | Elaboração de um mural | Março | Mural expositivo |
| Valorização da Vida | Refletir sobre a importância da vida nas religiões | Debate e reflexão | Discussões em grupo | Abril | Relatório de debate |
| Imortalidade | Explorar as diferentes concepções de imortalidade | Estudo de caso | Apresentação de trabalhos | Maio | Apresentações orais |
| Ética e Moral | Discutir princípios éticos em diferentes tradições | Jogo de simulação | Simulações de dilemas éticos | Junho | Relatório de simulação |
| Coexistência Religiosa | Promover o respeito à diversidade religiosa | Oficina de arte | Criação de cartazes | Julho | Exposição de cartazes |
| Projetos de Vida | Construir projetos de vida com base em valores éticos | Planejamento e reflexão | Criação de um projeto pessoal | Agosto | Apresentação do projeto |
| Direitos Humanos | Compreender a relação entre religião e direitos humanos | Pesquisa e debate | Produção de um vídeo | Setembro | Vídeo produzido |
| Diversidade Cultural | Explorar a diversidade nas tradições religiosas | Pesquisa e apresentação | Criação de um documentário | Outubro | Documentário finalizado |
1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 4 | Introdução ao Ensino Religioso | — | Diagnóstica | Última semana | — |
| Fevereiro | 4 | Vida e Morte nas Religiões | — | Formativa | Última semana | — |
| Março | 4 | Ritos Fúnebres | Mural sobre Ritos Fúnebres | Somativa | Última semana | — |
| Abril | 4 | Valorização da Vida | Debate sobre Valorização da Vida | Formativa | Última semana | — |
| Maio | 4 | Concepções de Imortalidade | Apresentação sobre Imortalidade | Somativa | Última semana | — |
| Junho | 4 | Ética e Moral nas Religiões | Simulação de Dilemas Éticos | Formativa | Última semana | — |
| Julho | 4 | Coexistência Religiosa | Criação de Cartazes | Somativa | Última semana | — |
| Agosto | 4 | Projetos de Vida | Criação de Projetos Pessoais | Formativa | Última semana | — |
| Setembro | 4 | Direitos Humanos e Religião | Produção de Vídeo | Somativa | Última semana | — |
| Outubro | 4 | Diversidade Cultural nas Religiões | Documentário sobre Diversidade | Formativa | Última semana | — |
| Novembro | 4 | Revisão Geral | — | Somativa | Última semana | — |
| Dezembro | 4 | Encerramento e Avaliação Final | — | Final | Última semana | — |
1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
- GADOTTI, Moacir. Educação e Diversidade Cultural. São Paulo: Cortez, 1994.
- HABERMAS, Jürgen. Teoria da Ação Comunicativa. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1987.
- LUCK, A. P. Ensino Religioso: uma proposta de ensino. São Paulo: Paulinas, 2002.
- MARCONI, Marina. Ensino Religioso: uma abordagem interdisciplinar. São Paulo: Moderna, 2010.
- PIAGET, Jean. A Psicologia da Criança. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1973.
- REIS, M. C. Ensino Religioso e Educação: diálogos possíveis. São Paulo: Loyola, 2005.
- SMITH, Huston. As Religiões do Mundo. São Paulo: Cultrix, 1992.
- VIEIRA, M. A. Ensino Religioso: teoria e prática. São Paulo: Papirus, 2004.
- WALSH, Michael. A História das Religiões. São Paulo: Editora 34, 1999.
- YOUNG, J. A. Introdução ao Estudo das Religiões. São Paulo: Editora Vozes, 2000.
- ALMEIDA, A. S. Ética e Moral nas Religiões. São Paulo: Editora Paulinas, 2015.
- BARBOSA, L. P. Diversidade Cultural e Educação. São Paulo: Cortez, 2016.
- BRANDÃO, C. R. Educação e Cidadania: desafios contemporâneos. São Paulo: Editora Brasiliense, 2001.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao Ensino Religioso: Importância do estudo das religiões e filosofias de vida. | (EF09ER01) | Aula expositiva dialogada, discussão em grupo. | Debate sobre a importância das religiões na sociedade contemporânea. | Quadro branco, projetor, slides sobre o tema. | Participação no debate, registro de reflexões em caderno. |
| 2 | Princípios e orientações para o cuidado da vida nas tradições religiosas. | (EF09ER01) | Aula expositiva, aprendizagem ativa. | Criação de um mural colaborativo sobre os princípios de cuidado em diferentes religiões. | Papel, canetas, materiais de artesanato. | Observação da participação na atividade e qualidade das informações apresentadas. |
| 3 | Valorização e desrespeito à vida: análise de matérias nas mídias. | (EF09ER02) | Análise de textos, trabalho em grupo. | Grupos analisam notícias sobre desrespeito à vida e apresentam suas conclusões. | Impressões de notícias, computador, projetor. | Apresentação oral e qualidade da análise crítica. |
| 4 | Sentidos do viver e do morrer em mitos fundantes. | (EF09ER03) | Aula expositiva, uso de tecnologias digitais. | Estudo de mitos de diferentes culturas e criação de um vídeo curto explicando um mito. | Computadores, software de edição de vídeo. | Avaliação do vídeo quanto à clareza e profundidade do conteúdo. |
| 5 | Concepções de vida e morte: ritos fúnebres nas tradições religiosas. | (EF09ER04) | Aula expositiva, gamificação. | Jogo de perguntas e respostas sobre ritos fúnebres de diferentes culturas. | Cartões de perguntas, projetor. | Desempenho no jogo e participação nas discussões. |
| 6 | Imortalidade: ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição. | (EF09ER05) | Trabalho em grupo, aula expositiva. | Grupos criam uma apresentação sobre uma das ideias de imortalidade. | Material para apresentação (cartolina, canetas, etc.), computador. | Critério de avaliação: clareza, pesquisa e criatividade na apresentação. |
| 7 | Coexistência: ética do respeito à vida e dignidade humana. | (EF09ER06) | Aula expositiva, debate. | Discussão sobre casos de coexistência pacífica e intolerância religiosa. | Textos de apoio, vídeos sobre coexistência. | Participação no debate e reflexão escrita sobre o tema. |
| 8 | Princípios éticos familiares, religiosos e culturais. | (EF09ER07) | Aprendizagem ativa, trabalho em grupo. | Elaboração de um mapa mental sobre princípios éticos que influenciam a vida. | Papel, canetas, computador para pesquisa. | Qualidade do mapa mental e apresentação do grupo. |
| 9 | Construção de projetos de vida: ética e valores. | (EF09ER08) | Aula expositiva, uso de tecnologias digitais. | Criação de um projeto de vida pessoal que inclua princípios éticos discutidos. | Computadores, materiais de apresentação. | Avaliação do projeto quanto à viabilidade e reflexão ética. |
| 10 | Apresentação dos projetos de vida: feedback e reflexões. | (EF09ER08) | Apresentação oral, feedback em grupo. | Apresentação dos projetos de vida e feedback dos colegas. | Materiais de apresentação, espaço para a apresentação. | Feedback dos colegas e professor sobre clareza e profundidade dos projetos. |
| 11 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre. | (EF09ER01) a (EF09ER08) | Revisão colaborativa, gamificação. | Jogo de revisão com perguntas sobre os conteúdos do bimestre. | Cartões de perguntas, projetor. | Avaliação do desempenho no jogo e participação na revisão. |
| 12 | Prova bimestral: avaliação dos conteúdos aprendidos. | (EF09ER01) a (EF09ER08) | Avaliação individual. | Prova escrita sobre os conteúdos abordados no bimestre. | Folhas de prova, canetas. | Correção da prova e feedback individual. |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao estudo da vida e morte nas tradições religiosas. Conceitos básicos: vida, morte, imortalidade. | (EF09ER01), (EF09ER02) | Aula expositiva dialogada com uso de slides e vídeos. | Debate inicial sobre o que é vida e morte. Criação de um mural colaborativo com as opiniões dos alunos. | Projetor, slides, vídeos curtos sobre vida e morte. | Observação da participação no debate e no mural colaborativo. |
| 2 | Estudo das diferentes tradições religiosas: Cristianismo, Islamismo, Hinduísmo e Budismo. | (EF09ER03), (EF09ER04) | Aprendizagem ativa com grupos de pesquisa. | Divisão da turma em grupos para pesquisa sobre a visão de vida e morte em cada religião. Apresentação oral. | Acesso à internet, materiais impressos sobre as religiões. | Avaliação das apresentações orais considerando clareza e conteúdo. |
| 3 | Ritos fúnebres: comparação entre as tradições religiosas estudadas. | (EF09ER04), (EF09ER05) | Trabalho em grupo e discussão em sala. | Elaboração de um infográfico comparativo sobre os ritos fúnebres de cada religião. | Ferramentas digitais para criação de infográficos (ex: Canva). | Critérios de avaliação do infográfico: criatividade, precisão e apresentação. |
| 4 | Concepções de imortalidade: ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição. | (EF09ER05), (EF09ER06) | Aula expositiva com uso de vídeos e discussões. | Redação sobre a concepção de imortalidade que mais ressoa com o aluno. | Vídeos explicativos e material de leitura complementar. | Avaliação da redação com foco em argumentação e clareza de ideias. |
| 5 | Ética e respeito à vida: princípios familiares, religiosos e culturais. | (EF09ER06), (EF09ER07) | Discussão em grupo e aula expositiva. | Criação de um código de ética pessoal baseado nas discussões em grupo. | Materiais para escrita e apresentação do código de ética. | Avaliação do código de ética: coerência e reflexão pessoal. |
| 6 | Projetos de vida: construção a partir de princípios e valores éticos. | (EF09ER08), (EF09ER07) | Aprendizagem ativa com oficinas de construção de projetos. | Desenvolvimento de um projeto de vida individual, incluindo metas e valores. | Materiais para elaboração de cartazes e apresentações. | Avaliação dos projetos de vida: clareza de objetivos e valores refletidos. |
| 7 | Discussão sobre as expressões de valorização e desrespeito à vida nas mídias. | (EF09ER02) | Aula expositiva interativa com análise de casos. | Debate sobre notícias e reportagens que abordam a vida e a morte. | Excertos de jornais, revistas e vídeos. | Observação da participação no debate e análise crítica. |
| 8 | Estudo de mitos fundantes e suas relações com a vida e a morte. | (EF09ER03) | Trabalho em grupo e apresentação de mitos. | Pesquisa sobre mitos fundantes de diferentes culturas e apresentação. | Livros e materiais de pesquisa sobre mitologia. | Avaliação da apresentação dos mitos: conteúdo e criatividade. |
| 9 | Reflexão sobre a coexistência e respeito à vida em diferentes culturas. | (EF09ER06) | Dinâmica de grupo e aula expositiva. | Criação de um mural sobre a coexistência pacífica e respeito à vida. | Materiais para mural (papel, canetas, imagens). | Avaliação do mural: criatividade e relevância das informações. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados no bimestre e preparação para a avaliação final. | (EF09ER01), (EF09ER02), (EF09ER03), (EF09ER04), (EF09ER05), (EF09ER06), (EF09ER07), (EF09ER08) | Revisão colaborativa e uso de jogos educativos. | Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos do bimestre. | Material para o jogo (cartões, projetor, etc.). | Avaliação do desempenho no jogo e revisão dos conceitos. |
| 11 | Avaliação final: reflexão sobre a vida e a morte nas tradições religiosas e o impacto na sociedade. | (EF09ER01), (EF09ER02), (EF09ER03), (EF09ER04), (EF09ER05), (EF09ER06), (EF09ER07), (EF09ER08) | Avaliação individual e escrita. | Redação reflexiva sobre os aprendizados do bimestre. | Materiais para redação (papel, canetas, etc.). | Avaliação da redação: profundidade, clareza e conexão com os conteúdos estudados. |
| 12 | Feedback e autoavaliação dos alunos sobre o bimestre. | (EF09ER01), (EF09ER02), (EF09ER03), (EF09ER04), (EF09ER05), (EF09ER06), (EF09ER07), (EF09ER08) | Discussão em grupo e reflexão individual. | Preenchimento de questionário de autoavaliação e feedback sobre o bimestre. | Questionários impressos ou digitais. | Avaliação da autoavaliação: sinceridade e reflexão crítica. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao estudo da vida e morte nas religiões; conceitos básicos de religiões e filosofias de vida. | (EF09ER01), (EF09ER02) | Aula expositiva dialogada; uso de tecnologias digitais. | Discussão em grupo sobre a percepção de vida e morte; criação de um mural colaborativo digital. | Computadores/tablets; acesso à internet; plataforma de mural digital (ex: Padlet). | Participação nas discussões e qualidade do mural colaborativo. |
| 2 | Análise de matérias sobre desrespeito à vida em diferentes mídias; estudo de casos reais. | (EF09ER02), (EF09ER06) | Aprendizagem ativa; trabalho em grupo. | Grupos analisam matérias da mídia e apresentam suas reflexões sobre o impacto na sociedade. | Artigos de jornal; vídeos; acesso à internet. | Apresentação em grupo e reflexão escrita sobre a análise realizada. |
| 3 | Estudo de mitos fundantes sobre vida e morte em diferentes tradições religiosas. | (EF09ER03) | Aula expositiva dialogada; gamificação. | Jogo de perguntas e respostas sobre mitos fundantes; criação de um quiz online. | Computadores/tablets; plataforma de quiz (ex: Kahoot). | Desempenho no quiz e participação nas discussões. |
| 4 | Concepções de vida e morte: ritos fúnebres nas principais religiões. | (EF09ER04) | Aula expositiva; trabalho em grupo. | Pesquisa sobre ritos fúnebres de diferentes religiões e apresentação em grupo. | Livros didáticos; internet; materiais de pesquisa. | Apresentação em grupo e relatório escrito sobre a pesquisa realizada. |
| 5 | Ideias de imortalidade: ancestralidade, reencarnação, transmigração e ressurreição. | (EF09ER05) | Aula expositiva dialogada; uso de tecnologias digitais. | Debate sobre as diferentes ideias de imortalidade; criação de um infográfico digital. | Computadores/tablets; ferramentas de design (ex: Canva). | Qualidade do infográfico e participação no debate. |
| 6 | Coexistência e respeito à vida: ética e dignidade humana nas tradições religiosas. | (EF09ER06) | Aprendizagem ativa; aula expositiva. | Discussão de casos de coexistência e desrespeito; elaboração de um manifesto em grupo. | Textos de apoio; vídeos sobre coexistência; materiais para cartazes. | Manifesto elaborado e apresentação oral. |
| 7 | Princípios éticos familiares, religiosos e culturais na construção de projetos de vida. | (EF09ER07) | Aula expositiva; trabalho em grupo. | Discussão em grupos sobre valores que influenciam seus projetos de vida; elaboração de um painel. | Materiais para painel; acesso à internet para pesquisa. | Participação na discussão e qualidade do painel elaborado. |
| 8 | Construção de projetos de vida: reflexão sobre valores e princípios éticos. | (EF09ER08) | Aprendizagem ativa; uso de tecnologias digitais. | Criação de um projeto de vida individual utilizando uma ferramenta digital. | Computadores/tablets; plataforma de criação de projetos (ex: Google Slides). | Apresentação do projeto de vida e reflexão escrita sobre o processo. |
| 9 | Estudo de casos de respeito e desrespeito à vida em diferentes culturas. | (EF09ER02), (EF09ER06) | Aula expositiva; trabalho em grupo. | Análise de casos e elaboração de um relatório em grupo. | Artigos e vídeos sobre casos reais; materiais para relatório. | Qualidade do relatório e apresentação oral do grupo. |
| 10 | Revisão dos conteúdos abordados: vida, morte, ética e projetos de vida. | (EF09ER01), (EF09ER04), (EF09ER08) | Revisão interativa; gamificação. | Jogo de revisão com perguntas sobre os conteúdos estudados. | Plataforma de quiz (ex: Kahoot); materiais de apoio. | Desempenho no jogo e participação nas atividades de revisão. |
| 11 | Apresentações dos projetos de vida e reflexões finais sobre o bimestre. | (EF09ER08) | Apresentação oral; feedback em grupo. | Apresentação dos projetos de vida para a turma e feedback coletivo. | Materiais de apoio para apresentações; espaço para apresentação. | Qualidade da apresentação e feedback recebido dos colegas. |
| 12 | Avaliação final do bimestre: reflexões sobre a aprendizagem. | (EF09ER01), (EF09ER02), (EF09ER08) | Avaliação formativa; feedback individual. | Aplicação de uma prova escrita e reflexões individuais sobre o que aprenderam. | Prova impressa; materiais de apoio. | Nota da prova e qualidade das reflexões escritas. |
📆 4º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução ao tema: Vida e Morte nas tradições religiosas. Discussão sobre a importância do tema no contexto atual. | (EF09ER01), (EF09ER02) | Aula expositiva dialogada com questionamentos abertos para promover reflexão. | Debate em grupo sobre a percepção de vida e morte em diferentes culturas. Produção de um mural coletivo com as ideias discutidas. | Quadro branco, marcadores, papel kraft, materiais para o mural. | Participação no debate e qualidade das contribuições no mural. |
| 2 | Estudo de mitos fundantes: Análise de mitos de criação e suas visões sobre a vida e a morte. | (EF09ER03) | Aprendizagem ativa com leitura e análise de textos sagrados e mitológicos. | Leitura em grupos de diferentes mitos (ex: Gênesis, Popol Vuh). Apresentação em formato de teatro ou dramatização. | Textos sobre mitos selecionados, materiais para encenação (fantasias, adereços). | Avaliação da apresentação e entendimento do mito abordado. |
| 3 | Concepções de vida e morte em religiões: Cristianismo, Hinduísmo e Budismo. | (EF09ER04) | Aula expositiva com uso de slides e vídeos explicativos. | Criação de um infográfico sobre as diferentes concepções de vida e morte nas religiões estudadas. | Computadores/tablets, software de design gráfico (ex: Canva). | Qualidade do infográfico e apresentação oral das informações. |
| 4 | Ritos fúnebres: Análise de como diferentes culturas celebram a morte. | (EF09ER04) | Trabalho em grupo para pesquisa e apresentação. | Pesquisa em grupo sobre ritos fúnebres (ex: Dia dos Mortos, Funerais Budistas). Apresentação em sala. | Acesso à internet, materiais para apresentação (cartazes, slides). | Avaliação da pesquisa e clareza na apresentação. |
| 5 | Discussão sobre a imortalidade: Reencarnação, transmigração e ressurreição. | (EF09ER05) | Aula expositiva dialogada com vídeos explicativos. | Debate sobre as diferentes visões de imortalidade. Criação de um podcast sobre o tema. | Gravador de áudio, software de edição de áudio. | Qualidade do podcast e participação no debate. |
| 6 | Coexistência e respeito à vida: Ética nas relações humanas e inter-religiosas. | (EF09ER06) | Dinâmicas de grupo e discussões em círculo. | Atividade de role-playing para simular situações de respeito e desrespeito à vida. | Espaço amplo para a dinâmica, material para anotações. | Observação da participação e empatia demonstrada nas dinâmicas. |
| 7 | Princípios éticos familiares, religiosos e culturais: Construção de projetos de vida. | (EF09ER07) | Trabalho em grupo com apresentação de casos reais. | Discussão em grupos sobre como os princípios éticos influenciam as decisões de vida. Criação de um projeto de vida pessoal. | Materiais para anotações, acesso à internet para pesquisa. | Avaliação do projeto de vida e apresentação das ideias. |
| 8 | Gamificação: Jogo sobre conceitos de vida, morte e ética nas religiões. | (EF09ER01), (EF09ER06) | Gamificação com quizzes e jogos interativos. | Participação em um quiz interativo sobre o conteúdo estudado. Criação de perguntas pelos alunos. | Plataforma de quiz online (ex: Kahoot), dispositivos móveis. | Desempenho no quiz e criatividade nas perguntas criadas. |
| 9 | Reflexão sobre a vida e a morte: O que aprendemos até agora? | (EF09ER01), (EF09ER02) | Roda de conversa com reflexão guiada. | Escrita de uma carta para o futuro sobre as aprendizagens e reflexões sobre vida e morte. | Papel, canetas, espaço tranquilo para reflexão. | Avaliação da profundidade e sinceridade da reflexão na carta. |
| 10 | Apresentação de projetos de vida: Compartilhamento e feedback. | (EF09ER08) | Apresentação oral e feedback em grupo. | Apresentação dos projetos de vida para a turma e feedback construtivo dos colegas. | Materiais para apresentação (slides, cartazes). | Avaliação da apresentação e da capacidade de receber críticas. |
| 11 | Revisão dos conteúdos abordados: Vida, morte, ética e projetos de vida. | (EF09ER01), (EF09ER07) | Aula expositiva e revisão interativa. | Quiz de revisão sobre os conteúdos do bimestre. Discussão sobre a importância do que foi aprendido. | Plataforma de quiz, materiais de revisão. | Desempenho no quiz e participação nas discussões. |
| 12 | Encerramento e avaliação do bimestre: Reflexão final sobre o aprendizado. | (EF09ER01), (EF09ER08) | Roda de conversa e autoavaliação. | Redação de um texto reflexivo sobre o que foi aprendido durante o bimestre. | Papel, canetas, espaço para reflexão. | Avaliação da redação e da participação na roda de conversa. |