Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

João tem 345 maçãs e deseja dividi-las igualmente entre seus 5 amigos. Quantas maçãs cada amigo receberá?

A) 68 B) 69 C) 70 D) 71

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual das opções abaixo representa o número 4.500 na forma de decomposição?

A) 4.000 + 500 B) 40 + 5 C) 400 + 50 D) 4 + 5000

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Em uma competição, Maria correu 1.200 metros. Se ela fez essa corrida em 5 minutos, qual foi sua média em metros por minuto?

A) 240 m/min B) 200 m/min C) 300 m/min D) 250 m/min

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Se você tem 250 reais e decide gastar 45 reais em um livro, quantos reais você ainda terá?

A) 205 B) 215 C) 225 D) 235

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Um restaurante oferece um desconto de 15% em uma conta de 120 reais. Qual será o valor total a ser pago após o desconto?

A) 95 B) 102 C) 105 D) 110

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)

Qual é o algoritmo correto para determinar se um número natural ( n ) é par?

A) Se ( n mod 2 = 0 ), então ( n ) é par. B) Se ( n mod 2 neq 0 ), então ( n ) é par. C) Se ( n mod 3 = 0 ), então ( n ) é par. D) Se ( n = 0 ), então ( n ) é par.

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Um carro consome 12 litros de combustível para percorrer 100 km. Quantos litros ele vai consumir para percorrer 250 km?

A) 25 litros B) 30 litros C) 35 litros D) 40 litros

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual das alternativas abaixo representa a diferença entre os números 850 e 465?

A) 385 B) 395 C) 405 D) 415

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Se o número 3.456 for representado em algarismos romanos, qual é a representação correta?

A) MMMCDLVI B) MMMCDLXVI C) MMMCDLXXVI D) MMMCDXLVI

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Pedro comprou 3 camisetas a R$50,00 cada e 2 calças a R$90,00 cada. Qual foi o total gasto?

A) R$330,00 B) R$340,00 C) R$350,00 D) R$360,00

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Questão 11 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)

Qual é a representação em fluxograma para o seguinte algoritmo: “Se um número ( n ) é maior que 10, imprima ‘Maior’; caso contrário, imprima ‘Menor ou igual’.”?

A) Um quadrado com a condição e duas setas de saída. B) Um círculo com a condição e uma única saída. C) Um triângulo com a condição e três saídas. D) Um retângulo com a condição e duas saídas.

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Questão 12 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual dos sistemas de numeração abaixo é mais utilizado atualmente para representar números?

A) Sistema binário B) Sistema decimal C) Sistema octal D) Sistema hexadecimal

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Gabarito

Questão 1: B Questão 2: A Questão 3: A Questão 4: B Questão 5: B Questão 6: A Questão 7: B Questão 8: A Questão 9: A Questão 10: C Questão 11: A Questão 12: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão [N]:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Revisão dos conceitos de decomposição numérica com jogos interativos que envolvem o sistema decimal.
• Estratégia 2: Atividades em grupo onde os alunos resolvem problemas práticos de divisão e multiplicação em situações cotidianas.
• Estratégia 3: Uso de calculadoras para auxiliar na resolução de problemas e discussão em sala sobre os resultados.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar uma tabela com exemplos de decomposição de números naturais e racionais.
• Atividade 2: Resolver problemas em duplas, onde cada aluno deve explicar sua estratégia de resolução para o colega.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Criar um projeto que envolva a construção de um jogo de tabuleiro que utilize operações matemáticas e conceitos de numeração.
• Desafio 2: Investigar a história de diferentes sistemas de numeração e apresentar as descobertas para a turma.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Reuniões individuais para discutir as dificuldades específicas de cada aluno e elaborar um plano de estudo personalizado.
• Intervenção 2: Acompanhamento em pequenas turmas para aprofundar o conhecimento em áreas onde os alunos têm mais dificuldade.

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