1. Identificação

• Disciplina: Língua Portuguesa
• Série: 3º ano
• Turma: 3º ano A
• Mês/Ano: Junho de 2026
• Carga Horária: 2 aulas por semana
• Tema: Interpretação e Compreensão Textual

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2. Justificativa

O mês de junho é um período importante para desenvolver habilidades de interpretação e compreensão textual, fundamentais para a formação do aluno. Neste mês, o foco será em textos diversos, incluindo narrativas e textos informativos. A prática dessas habilidades é essencial para que os alunos consigam localizar informações, interpretar sentidos e produzir textos de forma autônoma, contribuindo para o seu desenvolvimento pessoal e acadêmico.

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3. Objetivos de Aprendizagem

Gerais

• Desenvolver a capacidade de interpretação e compreensão de diferentes tipos de textos.
• Fomentar a produção textual em contextos variados, respeitando a estrutura e a intenção comunicativa.

Específicos

• Semana 1: Localizar informações explícitas em textos narrativos e informativos.
• Semana 2: Identificar o efeito de sentido produzido por recursos expressivos em textos multissemióticos.
• Semana 3: Planejar e produzir um texto, considerando a situação comunicativa e os interlocutores.
• Semana 4: Escutar atentamente e formular perguntas pertinentes sobre os textos trabalhados.

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4. Competências e Habilidades BNCC

• (EF15LP03) Localizar informações explícitas em textos.
• (EF15LP04) Identificar o efeito de sentido produzido pelo uso de recursos expressivos gráficos visuais em textos multissemióticos.
• (EF15LP05) Planejar com a ajuda do professor o texto que será produzido considerando situação comunicativa, interlocutores, finalidade, circulação, suporte, linguagem, organização, forma do texto e tema, pesquisando em meios impressos ou digitais informações necessárias e organizando em tópicos os dados e fontes.
• (EF15LP10) Escutar com atenção falas de professores e colegas, formulando perguntas pertinentes ao tema e solicitando esclarecimentos quando necessário.

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5. Conteúdos Programáticos

Semana 1:

• Leitura de um conto e localização de informações explícitas.

Semana 2:

• Análise de textos multissemióticos (histórias em quadrinhos, anúncios) e identificação de recursos expressivos.

Semana 3:

• Planejamento e produção de um texto narrativo em grupos, considerando a estrutura e o público-alvo.

Semana 4:

• Prática de escuta ativa em discussões sobre os textos lidos e produção de perguntas.

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6. Cronograma Detalhado

Dia	Atividade
01/06	Aula 1: Leitura de conto e discussão sobre o enredo.
02/06	Aula 2: Atividade de localização de informações no texto lido.
07/06	Aula 3: Análise de histórias em quadrinhos e identificação de recursos.
08/06	Aula 4: Produção de texto sobre o que foi aprendido na análise.
14/06	Aula 5: Planejamento de um texto narrativo em grupos.
15/06	Aula 6: Continuação da produção do texto narrativo.
21/06	Aula 7: Discussão sobre os textos produzidos e escuta ativa.
22/06	Aula 8: Formulação de perguntas sobre os textos discutidos.

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7. Sequências Didáticas

Sequência 1: Localização de Informações

• Objetivo: Localizar informações explícitas em um texto narrativo.
• Desenvolvimento:

1. Leitura de um conto em sala.
2. Discussão em grupo sobre o enredo e personagens.
3. Perguntas direcionadas sobre o texto.

• Fechamento: Compartilhamento das respostas em duplas.

Sequência 2: Análise de Textos Multissemióticos

• Objetivo: Identificar recursos expressivos em histórias em quadrinhos.
• Desenvolvimento:

1. Apresentação de exemplos de quadrinhos.
2. Análise em grupos dos recursos visuais.
3. Criação de um quadrinho em grupo.

• Fechamento: Exibição dos quadrinhos e discussão sobre os efeitos de sentido.

Sequência 3: Produção Textual

• Objetivo: Planejar e produzir um texto narrativo.
• Desenvolvimento:

1. Discussão sobre os elementos de um texto narrativo.
2. Planejamento em grupos (tópicos e estrutura).
3. Produção do texto.

• Fechamento: Leitura dos textos em grupos e feedback.

Sequência 4: Escuta Ativa

• Objetivo: Praticar escuta ativa e formulação de perguntas.
• Desenvolvimento:

1. Leitura de um texto informativo.
2. Discussão em grupo sobre o texto.
3. Formulação de perguntas para o professor e colegas.

• Fechamento: Compartilhamento das perguntas e respostas.

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8. Atividades Propostas

• Leitura de contos e histórias em quadrinhos.
• Discussões em grupo sobre os textos.
• Produção de quadrinhos e textos narrativos.
• Jogos de perguntas e respostas sobre os textos lidos.

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9. Recursos Didáticos

• Livros de literatura infantil.
• Histórias em quadrinhos.
• Materiais de papelaria (papel, canetas, lápis de cor).
• Projetor e computador para apresentações.

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10. Avaliação

• Instrumentos: Observação das atividades em grupo, produção textual e participação nas discussões.
• Critérios: Clareza na localização de informações, criatividade na produção textual e participação ativa nas discussões.
• Recuperação: Reforço em grupos pequenos para alunos que apresentarem dificuldades.

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11. Tarefas de Casa

• Semana 1: Ler um conto em casa e preparar uma breve apresentação sobre ele.
• Semana 2: Criar uma história em quadrinhos utilizando os recursos aprendidos.
• Semana 3: Escrever um rascunho de um texto narrativo a ser revisado na aula.
• Semana 4: Preparar perguntas sobre o texto lido para discussão em sala.

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12. Observações e Adaptações

• As atividades serão adaptadas para atender às necessidades dos alunos com autismo, utilizando recursos visuais e jogos interativos.
• O uso de tecnologia será integrado, como aplicativos de leitura e escrita, para facilitar a compreensão e a produção textual.

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13. Bibliografia

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• LIMA, L. A. (2020). Literatura Infantil: A Importância da Leitura na Formação do Leitor. São Paulo: Editora Moderna.
• SILVA, M. R. (2019). Jogos e Brincadeiras na Educação: Formas de Aprendizagem. Rio de Janeiro: Editora Vozes.