Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA01)

Durante uma corrida de rua, os participantes receberam números de identificação que variavam de 1 a 500. Qual é o maior número que pode ser representado na reta numérica entre 1 e 500?

A) 450 B) 500 C) 550 D) 600

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual das seguintes afirmações é verdadeira em relação ao sistema de numeração decimal?

A) O número 102 é composto apenas por 1, 0 e 2. B) O valor posicional do dígito 2 em 102 é 20. C) O número 0 não tem valor em qualquer posição. D) O número 102 é a soma de 100 + 0 + 2.

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Ao comprar 3 camisetas que custam R$25,00 cada, quantos reais você gastou no total?

A) R$50,00 B) R$60,00 C) R$75,00 D) R$100,00

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)

Para descobrir se um número é par ou ímpar, um aluno começou a criar um algoritmo. Qual é a primeira etapa desse algoritmo?

A) Dividir o número por 2 B) Somar 1 ao número C) Subtrair 2 do número D) Multiplicar o número por 2

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA05)

Qual dos seguintes números é um número primo?

A) 4 B) 6 C) 9 D) 13

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA06)

Se você tem 24 maçãs e deseja dividi-las igualmente entre 6 amigos, quantas maçãs cada amigo receberá?

A) 3 B) 4 C) 6 D) 8

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Questão 7 (Questão aberta – Habilidade EF06MA32)

Em uma pesquisa sobre hábitos de consumo, foram coletados dados sobre a quantidade de água que as pessoas consomem diariamente. Se você coletou as seguintes informações: 2L, 1.5L, 3L, 2.5L, 1L, elabore um gráfico para representar essa situação e escreva uma breve análise sobre o consumo de água na sua amostra.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 8 (Questão aberta – Habilidade EF06MA02)

Explique a importância do zero no sistema de numeração decimal e como ele influencia o valor posicional dos números.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 9 (Questão aberta – Habilidade EF06MA01)

Utilizando a reta numérica, represente os números 1,5; 2,5; e 3,5. Descreva como você posicionou esses números na reta.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF06MA05)

Dê um exemplo de um número composto e explique por que ele é considerado composto, identificando seus divisores.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: B Questão 2: D Questão 3: C Questão 4: A Questão 5: D Questão 6: B Questão 7: Resposta pessoal (Critério: clareza sobre a interpretação dos dados) Questão 8: Resposta pessoal (Critério: compreensão da importância do zero) Questão 9: Resposta pessoal (Critério: correta representação na reta numérica) Questão 10: Resposta pessoal (Critério: identificação correta de um número composto e seus divisores)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 7:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 8:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 9:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Revisar conceitos de valor posicional através de jogos interativos que utilizem números em diferentes contextos.
• Estratégia 2: Realizar atividades em grupo que envolvam a decomposição de números e identificação de primos e compostos.
• Estratégia 3: Utilizar materiais concretos (como blocos ou fichas) para representar e resolver problemas de divisão.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar uma tabela de múltiplos e divisores utilizando números do cotidiano.
• Atividade 2: Realizar um exercício prático de leitura e interpretação de gráficos sobre consumo de água.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Pesquisar e apresentar um sistema de numeração diferente do decimal, destacando suas características.
• Desafio 2: Criar um algoritmo mais complexo para resolver problemas de divisibilidade para números maiores.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Oferecer tutoria individualizada em conceitos de múltiplos e divisores.
• Intervenção 2: Propor desafios matemáticos que estimulem o raciocínio lógico e a aplicação de algoritmos.

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