Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA08)

Um aluno está desenhando uma reta numérica. Ele marcou os números racionais 0,5; 1/3; e 0,25. Qual representação decimal corresponde a 1/3?

A) 0,33 B) 0,66 C) 0,25 D) 0,5

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA08)

Em uma reta numérica, onde 0 é a origem, qual dos seguintes números representa um ponto que está à direita de 0,5?

A) 0,1 B) 0,4 C) 0,6 D) 0,3

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA12)

Ana tem 250 balas e deseja dividir entre seus amigos. Ela quer que cada amigo receba aproximadamente 50 balas. Quantos amigos ela pode atender?

A) 3 B) 5 C) 4 D) 6

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA12)

Qual é a estimativa mais próxima para o resultado da soma 499 + 382?

A) 800 B) 900 C) 1000 D) 700

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA15)

Um professor tem 48 chocolates e quer dividir entre dois grupos de alunos. O primeiro grupo terá o dobro de chocolates que o segundo. Quantos chocolates cada grupo receberá?

A) 16 e 32 B) 24 e 12 C) 36 e 12 D) 32 e 16

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA15)

Se 60% de uma quantidade é 120, qual é a quantidade total?

A) 180 B) 200 C) 220 D) 150

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA08)

Qual das seguintes frações é equivalente a 0,75?

A) 2/3 B) 3/4 C) 1/2 D) 5/6

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA12)

João tem 1.000 reais e quer comprar um celular que custa 850 reais. Qual é a estimativa de quanto ele terá de sobra?

A) 150 reais B) 200 reais C) 100 reais D) 50 reais

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA15)

Um jardineiro tem uma quantidade de 120 plantas. Ele vai plantar 1/4 delas em um canteiro e o resto em outro. Quantas plantas ele vai plantar no segundo canteiro?

A) 90 B) 30 C) 60 D) 45

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA08)

Qual é o número decimal que representa a fração 3/5?

A) 0,5 B) 0,6 C) 0,7 D) 0,4

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Questão 11 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA12)

Um estudante está calculando a média de suas notas: 8, 7 e 9. Qual seria a média aproximada?

A) 7 B) 8 C) 9 D) 10

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Questão 12 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA15)

Em uma competição, um atleta correu 12 km em 1 hora. Se ele quiser correr a mesma distância em 30 minutos, qual deve ser sua nova velocidade média em km/h?

A) 12 km/h B) 24 km/h C) 30 km/h D) 18 km/h

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: C Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: A Questão 6: B Questão 7: B Questão 8: A Questão 9: B Questão 10: B Questão 11: B Questão 12: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

(Não aplicável, pois todas as questões são de múltipla escolha)

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realização de exercícios práticos com uso de jogos matemáticos que abordem frações e estimativas.
• Estratégia 2: Sessões de tutoria em grupo focadas na conversão entre frações e decimais.
• Estratégia 3: Uso de materiais manipulativos, como blocos de frações, para ajudar na visualização dos conceitos.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Revisão de frações e decimais com exercícios em duplas, onde cada aluno explica seu raciocínio ao outro.
• Atividade 2: Criação de um mural com exemplos reais de problemas que envolvem partilhas desiguais, como receitas de culinária.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Elaboração de um projeto que envolva a criação de um jogo que utilize conceitos de frações e estimativas.
• Desafio 2: Pesquisa sobre a história dos números racionais e sua aplicação em diferentes contextos sociais.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individualizado para alunos que apresentam dificuldades persistentes, com foco em suas necessidades específicas.
• Intervenção 2: Propostas de atividades diferenciadas que considerem os interesses dos alunos, como a aplicação de matemática em esportes ou economia.

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