Planejamento Anual – 2026
| Escola | ESCOLA MUNICIPAL SÃO JOSÉ |
|---|---|
| Disciplina | Língua Portuguesa |
| Série | 3º ano |
| Professor | MARLECY DE OLIVEIRA ANTUNES BARBOSA |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 5 AULAS SEMANAIS |
A Língua Portuguesa é um dos componentes curriculares mais fundamentais na formação educacional dos alunos, especialmente no contexto do 3º ano do ensino fundamental, onde a alfabetização e o letramento se consolidam. Este período é crucial, pois os alunos estão saindo da janela de alfabetização e se preparando para um domínio mais amplo da leitura e escrita. Através do ensino da Língua Portuguesa, não apenas se desenvolvem habilidades linguísticas, mas também se fomenta a capacidade crítica e reflexiva dos estudantes, que se tornam leitores e escritores mais autônomos. A importância deste componente curricular se reflete em sua função de mediação entre o aluno e o mundo, permitindo que ele compreenda e se expresse em diferentes contextos sociais e culturais.
A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta o ensino da Língua Portuguesa com um enfoque em habilidades que vão além da mera decodificação de palavras. Ela propõe que o ensino da língua deve ser integrado, considerando a leitura, a escrita, a oralidade e a análise linguística como processos interligados. Para os alunos do 3º ano, a BNCC enfatiza a importância de ler e produzir diferentes gêneros textuais, promovendo uma compreensão crítica e contextualizada. Essa abordagem é especialmente relevante em uma turma onde 11 alunos ainda não estão devidamente alfabetizados, pois a BNCC sugere práticas que atendem à diversidade de ritmos e estilos de aprendizagem, garantindo que todos os alunos possam avançar em seu processo de alfabetização. O professor Marlecy, ao planejar suas aulas, deve considerar essas diretrizes, adaptando as atividades às necessidades específicas de cada aluno, em especial aqueles com necessidades especiais.
A conexão entre a BNCC e a realidade escolar é evidente na prática pedagógica diária. O ensino da Língua Portuguesa deve ser contextualizado, levando em conta a vida e as experiências dos alunos. A utilização de textos que abordem temas do cotidiano, a inclusão de atividades que estimulem a oralidade e a interação entre os alunos são algumas das estratégias que podem ser adotadas. Além disso, a valorização da diversidade linguística e cultural presente na sala de aula é essencial para que todos os alunos se sintam representados e motivados a participar ativamente do processo de aprendizagem. O planejamento das aulas deve, portanto, ser flexível e aberto a adaptações, permitindo que cada aluno encontre seu espaço e voz dentro do contexto da Língua Portuguesa.
Objetivos Gerais do Ano
- Promover a leitura e a escrita de forma integrada, desenvolvendo a fluência e a compreensão textual.
- Estimular o interesse e a curiosidade dos alunos pela língua portuguesa, por meio da exploração de diferentes gêneros textuais.
- Fomentar a capacidade de interpretação e produção de textos, considerando a diversidade cultural e a pluralidade de vozes na literatura.
- Desenvolver a habilidade de identificar e utilizar os diferentes elementos da língua portuguesa, como fonemas, grafemas, sílabas, e acentuação.
- Incentivar a prática da oralidade, promovendo a recontagem de histórias e a participação em atividades de leitura em voz alta.
- Trabalhar a compreensão e a produção de textos multissemióticos, reconhecendo a importância das ilustrações e outros recursos gráficos.
- Desenvolver a habilidade de localização de informações explícitas em textos, promovendo a leitura crítica e reflexiva.
- Estimular a apreciação de textos literários, reconhecendo sua função lúdica e seu valor cultural.
- Fomentar a utilização de dicionários e outros recursos de consulta para esclarecer dúvidas sobre a escrita e o significado de palavras.
- Desenvolver a capacidade de organizar ideias e informações em textos, respeitando as normas de escrita e as características de cada gênero textual.
- Promover a identificação e a análise de recursos expressivos em textos, como rimas e aliterações, e seu efeito de sentido.
- Estimular a prática de escrita criativa, respeitando as regras gramaticais e ortográficas da língua portuguesa.
- Incentivar a construção de diálogos e a utilização de pontuação adequada em textos orais e escritos.
- Desenvolver a habilidade de identificar a função de substantivos e verbos nas orações, promovendo uma compreensão mais profunda da estrutura da língua.
- Promover a valorização da diversidade cultural por meio da leitura de obras de diferentes autores e estilos, ampliando o repertório literário dos alunos.
Habilidades da BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF03LP01) | Fonologia e Ortografia | 1º |
| (EF03LP02) | Estrutura das Palavras | 1º |
| (EF03LP03) | Dígrafos | 1º |
| (EF03LP04) | Acentuação Gráfica | 1º |
| (EF03LP05) | Classificação das Palavras | 1º |
| (EF03LP06) | Sílaba Tônica | 1º |
| (EF03LP07) | Pontuação | 2º |
| (EF03LP08) | Substantivos e Verbos | 2º |
| (EF03LP27) | Literatura de Cordel | 2º |
| (EF15LP03) | Leitura de Textos | 2º |
| (EF15LP14) | Histórias em Quadrinhos | 3º |
| (EF15LP15) | Textos Literários | 3º |
| (EF15LP17) | Poemas Visuais | 3º |
| (EF15LP18) | Texto e Ilustrações | 3º |
| (EF15LP19) | Recontagem de Textos | 3º |
| (EF35LP01) | Leitura Autônoma | 4º |
| (EF35LP07) | Produção de Texto | 4º |
| (EF15LP04) | Recursos Expressivos | 4º |
| (EF35LP12) | Uso de Dicionário | 4º |
| (EF35LP09) | Organização do Texto | 4º |
| (EF35LP23) | Apreciação de Poemas | 4º |
| (EF35LP31) | Efeitos de Sentido | 4º |
Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 3º Ano
Unidades Temáticas do Professor
UNIDADE 1: HISTÓRIA EM QUADRINHOS
- Compreensão de texto: Análise de histórias em quadrinhos, identificação de personagens e enredos.
- Prática da oralidade: Apresentação oral de quadrinhos criados pelos alunos.
- Produção de texto: Criação de histórias em quadrinhos a partir de temas sugeridos.
- Onomatopeias: Exploração de sons representados nas histórias em quadrinhos.
- Sílabas: Atividades de segmentação de sílabas nas palavras dos quadrinhos.
- Encontro vocálico: Identificação e uso de encontros vocálicos nas falas dos personagens.
- B ou P: Exercícios de escrita e leitura focados na distinção entre essas letras.
- F ou V: Trabalhar a sonoridade e a grafia correta.
- T ou D: Atividades de identificação e uso em contextos variados.
UNIDADE 2: LETRA DE CANÇÃO
- Estrofe e versos: Análise de canções, identificação de estrofes e versos.
- Sinônimo e Antônimo: Atividades de ampliação de vocabulário a partir de letras de músicas.
- Sílabas (ca, co, cu, ce e ci): Exercícios de leitura e escrita.
- Sílabas (ga, go, gu, ge e gi): Prática de fonemas e grafemas.
- G ou J: Diferenciação através de ditados e produção de texto.
UNIDADE 3: HISTÓRIAS EM VERSOS
- Sentido real e figurado das palavras: Discussão sobre metáforas e expressões figurativas.
- Frase, expressividade e pontuação: Criação de versos com atenção à pontuação.
- Letra Z: Atividades de leitura e escrita focadas na letra Z.
- Letra H no início de palavras: Identificação e uso em palavras do cotidiano.
- Palavras com CH, LH, NH: Exercícios de leitura e escrita.
- Som de CH e X: Distinção e aplicação em palavras.
- X: Atividades de leitura e escrita.
UNIDADE 4: FÁBULAS
- Comparando textos: Discussão sobre diferenças entre histórias, versos e prosas.
- As sílabas QUA, QUE, QUI: Exercícios de leitura e escrita.
- As sílabas GUA, GUE, GUI: Prática de fonemas e grafemas.
UNIDADE 5: CARTA PESSOAL E CARTA DE LEITOR
- Variedade linguística: Discussão sobre diferentes usos da linguagem em cartas.
- Substantivos: Identificação e uso em textos.
- Letra R: Atividades de leitura e escrita focadas na letra R.
- R ou RR: Exercícios de diferenciação.
- R no final das palavras: Prática de leitura e escrita.
UNIDADE 6
- Adjetivos: Identificação e uso em descrições.
- Gênero e Número: Atividades de concordância nominal.
- Letra R no meio de palavras: Exercícios de leitura e escrita.
- Letra L no meio de palavras: Prática de identificação e uso.
UNIDADE 7
- Oralidade: Prática de conversação e expressão oral.
- Produção de texto: Criação de textos narrativos e descritivos.
- Compreensão de texto: Leitura e interpretação de diferentes gêneros textuais.
- Linguagem falada e escrita: Comparação e prática de ambos os tipos de linguagem.
- Verbo: um jeito de marcar o tempo: Estudo sobre tempos verbais.
- Sons nasais, sílabas com ão: Exercícios de identificação e uso.
- Plural de palavras terminadas em ão: Prática de formação de plurais.
- Terminações em am e ão nos verbos: Atividades de escrita e leitura.
UNIDADE 8
- As pessoas do verbo e a concordância verbal: Estudo e prática.
- Pronomes pessoais: Identificação e uso em frases.
- Pronomes possessivos: Prática de identificação e uso.
- Outras letras com sons nasais: Exercícios de leitura e escrita.
- Letra M antes de P e B: Identificação e prática.
UNIDADE 9: CARTAZ PUBLICITÁRIO
- Uso do verbo no imperativo: Criação de cartazes com verbos no imperativo.
- Produção de texto publicitário: Criação de anúncios.
- Sílabas: Exercícios de separação silábica.
- Separação de sílabas mais complexas: Prática de identificação.
UNIDADE 10: NOTÍCIA
- Telejornal: Análise de conteúdos e formatos.
- Produção de texto: Criação de notícias.
- Notícias: Discussão sobre a importância da informação.
- Linguagem formal e informal: Comparação e prática.
- Pronomes demonstrativos: Identificação e uso em frases.
- Um só som: letras S, SS, Ç, C, SC, X: Exercícios de identificação e uso.
UNIDADE 11: TEXTO INFORMATIVO E INFOGRÁFICO
- Leitura: Compreensão de diferentes tipos de textos informativos.
- Compreensão de texto: Análise crítica de informações.
- Vocabulário: Ampliação de vocabulário técnico e específico.
- Formação de palavras: Estudo de prefixos e sufixos.
- Tonicidade das palavras: Identificação de sílabas tônicas.
- Acentuação das oxítonas: Prática de acentuação correta.
- Monossílabos tônicos: Identificação e uso em frases.
UNIDADE 12: TEXTO INSTRUCIONAL
- Leitura e compreensão de texto instrucional (receita): Análise de receitas.
- Texto instrucional (brincadeiras): Criação de instruções para brincadeiras.
- Verbo imperativo: Identificação e uso.
- Produção de diversos tipos de textos: Criação de textos instrucionais variados.
Conteúdos / Unidades Temáticas
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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| História em Quadrinhos | Compreensão de texto | Análise de histórias em quadrinhos | 1 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| História em Quadrinhos | Produção de texto | Criação de histórias em quadrinhos | 1 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Letra de Canção | Estrofe e versos | Identificação em letras de canções | 2 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Letra de Canção | Sinônimo e Antônimo | Exercícios de vocabulário | 2 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Histórias em Versos | Sentido real e figurado | Discussão sobre metáforas | 3 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Fábulas | Comparando textos | Diferenças entre histórias e prosas | 4 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Carta Pessoal e Carta de Leitor | Variedade linguística | Diferentes usos da linguagem em cartas | 5 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Carta Pessoal e Carta de Leitor | Substantivos | Identificação e uso em textos | 5 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TEXTO INFORMATIVO E INFOGRÁFICO | Leitura | Compreensão de diferentes tipos de textos informativos | 11 | 5 aulas | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| TEXTO INSTRUCIONAL | Leitura e compreensão de texto
7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃOPara atender à diversidade da turma da Escola Municipal São José, é fundamental implementar adequações curriculares que considerem as diferentes necessidades de aprendizagem dos alunos, especialmente aqueles que estão saindo da janela de alfabetização e os que têm necessidades especiais. As atividades diferenciadas podem incluir o uso de materiais táteis, como letras em relevo ou jogos de construção de palavras, que ajudam a desenvolver a consciência fonológica e a alfabetização de forma lúdica. Além disso, promover a leitura compartilhada em pequenos grupos pode facilitar a interação e a troca de saberes, permitindo que os alunos se ajudem mutuamente. A inclusão de múltiplas linguagens nas atividades é uma estratégia eficaz para engajar todos os alunos. Por exemplo, ao trabalhar com um texto narrativo, pode-se solicitar que os alunos criem uma história em quadrinhos baseada na narrativa lida, permitindo que expressem sua compreensão de forma visual e criativa. Outra prática é a utilização de músicas e rimas para ensinar novas palavras e estruturas, favorecendo a memorização e a participação ativa dos alunos. Essas abordagens não só tornam o aprendizado mais acessível, mas também enriquecem o ambiente escolar, promovendo a valorização da diversidade. 8️⃣ AVALIAÇÃO
A recuperação paralela será implementada para os alunos que não atingirem os critérios mínimos de avaliação. Essa estratégia permitirá que os alunos tenham uma nova oportunidade de aprender os conteúdos, através de atividades específicas que atendam às suas necessidades e ritmos de aprendizagem. As atividades de recuperação serão planejadas de forma a serem integradas ao cotidiano da sala de aula, garantindo que todos os alunos possam avançar em seu processo de alfabetização e letramento. Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa – 3º AnoDados da Escola
Recursos Disponíveis na Escola
Recursos Didáticos
Projetos e Temas Transversais
Planejamento Anual de Língua Portuguesa – 3º Ano1️⃣1️⃣ Cronograma Anual
1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas
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