Atividade de Língua Portuguesa: Encontros Vocálicos e Substantivos

Identificação

Título: Encontros Vocálicos e Substantivos

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar encontros vocálicos, dígrafos e encontros consonantais em palavras específicas.
• Diferenciar substantivos comuns de próprios.
• Desenvolver habilidades de interpretação textual por meio de atividades práticas e concretas.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e usar encontros vocálicos e consonantais.
• EF15LP04 – Diferenciar substantivos comuns de próprios.
• EF15LP06 – Ler e interpretar textos com apoio de imagens.

Descrição da Atividade

1. O professor fornecerá uma folha com imagens de objetos e palavras relacionadas.
2. O aluno deverá identificar os encontros vocálicos e consonantais em palavras simples ao lado das imagens.
3. O aluno deverá classificar os substantivos como comuns ou próprios, usando símbolos (C e P) para cada um.
4. Por fim, o aluno irá responder a uma pergunta simples sobre uma imagem apresentada, utilizando frases curtas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Dividir a atividade em etapas curtas, com pausas entre elas.
• Dislexia: Utilizar fontes com maior espaçamento e cores que facilitam a leitura.

Materiais Necessários

• Folhas com imagens de objetos e palavras (ex: sol, carro, Maria).
• Lápis coloridos para a classificação.
• Cartões com letras e símbolos.
• Quadro branco ou flipchart para demonstração.

Desenvolvimento da Atividade

1. Apresentar as imagens e palavras para o aluno, explicando cada uma delas.
2. Em seguida, pedir para que o aluno escolha uma imagem e escreva a palavra correspondente.
3. Orientar o aluno a destacar os encontros vocálicos e consonantais com lápis coloridos.
4. Propor que o aluno classifique os substantivos, utilizando os cartões de C e P.
5. Por último, fazer uma leitura em conjunto da pergunta sobre a imagem e incentivar o aluno a responder de forma oral ou escrita.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Oferecer reforço positivo após cada etapa concluída.
• Dislexia: Fornecer suporte visual e auditivo durante a leitura das palavras e imagens.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base em:

• Participação nas atividades.
• Identificação correta dos encontros vocálicos e consonantais.
• Classificação correta dos substantivos.
• Capacidade de responder a pergunta sobre a imagem.

Orientações para o Professor

É importante que o professor:

• Utilize uma linguagem clara e acessível durante a explicação.
• Esteja atento ao tempo de concentração do aluno, oferecendo pausas quando necessário.
• Utilize reforços positivos e encoraje o aluno a expressar suas ideias.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar materiais visuais como cartões, imagens e objetos concretos que representem as palavras ajudará na compreensão.

Possíveis Adaptações

Se o aluno apresentar dificuldades, pode-se utilizar:

• Atividades em grupo para promover a interação.
• Uso de tecnologia assistiva, como aplicativos de leitura.
• Tempo extra para conclusão das atividades.