1. Apresentação da Sequência

Nesta sequência didática, abordaremos o tema “La hora” e “Cuando?”, além de explorar os pronome possessivos e as divergências entre o espanhol e o português. A escolha desse tema se justifica pela necessidade de os alunos dominarem a língua espanhola, especialmente em contextos práticos como a comunicação sobre horários e a compreensão das diferenças linguísticas entre as duas línguas. O objetivo é proporcionar uma experiência de aprendizado que conecte a teoria à prática, utilizando metodologias ativas para engajar os alunos.

2. Objetivos de Aprendizagem

• Objetivo Geral: Desenvolver a compreensão e a produção oral e escrita em espanhol, focando na prática do uso da hora e nos pronome possessivos, além de entender as divergências linguísticas entre o espanhol e o português.
• Objetivos Específicos:
  • Aula 1: Reconhecer e usar as expressões de tempo em espanhol e os pronome possessivos.
  • Aula 2: Analisar e discutir as divergências entre o espanhol e o português em relação ao acento tônico, gênero e significado.

3. Habilidades BNCC

• (EF09L01) Reconhecer e utilizar expressões de tempo em contextos de interação.
• (EF09L02) Identificar e utilizar os pronomes possessivos em contextos variados.
• (EF09L03) Comparar e refletir sobre diferenças linguísticas entre o português e o espanhol.

4. Recursos e Materiais

• Livros didáticos de espanhol
• Caderno e lápis
• Quadro branco e pincel
• Cartolina
• Materiais audiovisuais (vídeos sobre horários em espanhol)
• Jogos de cartas ou aplicativos de quiz para gamificação

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “¿Qué Hora Es?”

• Objetivos específicos:
  • Compreender e usar expressões relacionadas à hora em espanhol.
  • Introduzir os pronomes possessivos.

• Duração: 50 minutos

#### Introdução/Acolhimento (10 minutos)

• Iniciar com uma breve conversa sobre a importância de saber falar sobre horas em diferentes línguas. Perguntar aos alunos: “¿Qué hora es?” e ouvir suas respostas.
• Apresentar o tema da aula e os objetivos.

#### Desenvolvimento (30 minutos)

1. Apresentação Teórica (10 minutos):

• Explicar como se diz a hora em espanhol (ex: “Son las tres”, “Es la una”). Utilizar o quadro branco para ilustrar.
• Introduzir os pronomes possessivos: “mi”, “tu”, “su”, “nuestro”, etc.

1. Atividade em Duplas (10 minutos):

• Os alunos devem criar diálogos simples utilizando as expressões de hora e os pronomes possessivos. Exemplo:
• Aluno A: “¿Qué hora es?”
• Aluno B: “Es la una.” “¿Es tu reloj?”
• Circulação do professor para auxiliar e corrigir.

1. Jogo de Cartas (10 minutos):

• Dividir a turma em grupos e distribuir cartas com horários e pronomes possessivos. Cada grupo deve formar frases corretas.

#### Fechamento/Síntese (10 minutos)

• Reunir a turma e pedir que compartilhem algumas frases criadas.
• Fazer um breve resumo do que foi aprendido.

#### Tarefa/Preparação para próxima aula

• Pedir que os alunos escrevam 5 frases sobre horários em espanhol e incluam pronomes possessivos.

#### Metodologia ativa utilizada nesta aula

• Rotação por estações: Os alunos se movem entre diferentes atividades, permitindo interação e prática.

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Aula 2: “Divergencias Lingüísticas”

• Objetivos específicos:
  • Identificar e analisar as divergências de acento tônico, gênero e significado entre espanhol e português.

• Duração: 50 minutos

#### Introdução/Acolhimento (10 minutos)

• Iniciar a aula com uma breve revisão sobre a aula anterior, perguntando aos alunos sobre as frases que escreveram.
• Introduzir o tema das divergências linguísticas.

#### Desenvolvimento (30 minutos)

1. Apresentação Teórica (10 minutos):

• Explicar as divergências de acento tônico entre as duas línguas com exemplos (ex: “público” em português e “público” em espanhol).
• Discutir diferenças de gênero em substantivos (ex: “el día” vs. “a dia”).

1. Atividade em Grupo (10 minutos):

• Dividir os alunos em grupos e entregar uma cartolina para cada. Eles devem listar palavras que mudam de significado ou gênero entre as duas línguas.

1. Debate (10 minutos):

• Cada grupo apresenta suas descobertas e discute com a turma as diferenças, promovendo um debate saudável.

#### Fechamento/Síntese (10 minutos)

• Reunir a turma e fazer um resumo das principais divergências discutidas.
• Realizar um quiz rápido para revisar o conteúdo.

#### Tarefa/Preparação para próxima aula

• Pedir que os alunos pesquisem mais uma palavra que tenha diferença de significado entre as duas línguas e tragam exemplos.

#### Metodologia ativa utilizada nesta aula

• Gamificação: Uso de debates e quiz para engajar os alunos de forma divertida.

6. Avaliação

• Diagnóstica (Aula 1): Observação da participação e das respostas nas atividades práticas.
• Formativa (Durante o processo): Feedback contínuo durante as atividades em grupo e debates.
• Somativa (Aula 2): Avaliação das apresentações dos grupos e do quiz final. Critérios: clareza na apresentação, compreensão das divergências e participação.

7. Conexões Interdisciplinares

• Geografia: Estudo das regiões hispanofalantes e suas culturas.
• História: Contextualização das diferenças linguísticas através da colonização.

8. Extensões e Aprofundamento

• Criar um projeto onde os alunos devem entrevistar um falante nativo de espanhol ou um professor de espanhol, discutindo as diferenças linguísticas.
• Sugestão de um concurso de frases em espanhol que incorporem as diferenças aprendidas.

Esta sequência didática foi elaborada para promover o aprendizado significativo da língua espanhola, estimulando a curiosidade e o engajamento dos alunos.