Avaliação de Língua Portuguesa – 9º ano

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Escola: ______________________________________________

Aluno(a): ___________________________________________

Turma: __________ Data: ____/____/________ Nota: __________

Professor(a): _______________________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha)

Qual foi a reação da recepcionista ao perceber que a mãe do narrador era, na verdade, sua mãe e não sua babá?

A) Ela pediu desculpas imediatamente.

B) Ela ficou corada e não disse mais nada.

C) Ela chamou a segurança do consultório.

D) Ela ignorou o fato e continuou a atender.

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Questão 2 (Múltipla escolha)

No segundo caso isolado, qual foi a consequência da abordagem policial ao pai do narrador?

A) Ele foi preso por porte de drogas.

B) Ele teve sua bicicleta danificada e sua marmita revirada.

C) Ele recebeu uma multa por não ter documentos.

D) Ele foi elogiado pela polícia pela sua conduta.

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Questão 3 (Múltipla escolha)

No caso isolado 3, quais eram os apelidos dados ao narrador pelos colegas de escola?

A) Relacionados à sua cor de pele.

B) Relacionados ao seu desempenho escolar.

C) Relacionados à sua aparência física, especialmente a cabeça.

D) Relacionados ao seu sobrenome.

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Questão 4 (Múltipla escolha)

O que aconteceu com o Aluno J. na entrada da escola, conforme relatado no quarto caso isolado?

A) Ele foi elogiado por sua aparência.

B) Ele foi barrado e teve que entrar por um portão diferente.

C) Ele teve que esperar sua mãe do lado de fora.

D) Ele foi convidado a entrar primeiro que o narrador.

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Questão 5 (Múltipla escolha)

Qual foi a atitude do Professor C. durante a reunião de pais em relação à mãe do narrador?

A) Ele a cumprimentou calorosamente.

B) Ele ficou surpreso por ela ser mãe de um aluno "branquinho".

C) Ele pediu que ela se retirasse da sala.

D) Ele elogiou as notas do narrador sem questionar.

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Questão 6 (Múltipla escolha)

No caso isolado 10, como o Amigo B. foi tratado durante a blitz em comparação ao narrador?

A) Ele foi tratado com a mesma cordialidade.

B) Ele foi revistado de forma mais rigorosa.

C) Ele foi elogiado pela polícia.

D) Ele foi liberado imediatamente.

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Questão 7 (Múltipla escolha)

[Analise a abordagem policial ao pai do narrador e escolha a alternativa que melhor resume a situação descrita no caso isolado 2.]

A) O pai foi abordado por estar com um veículo luxuoso.

B) O pai foi confundido com um criminoso sem justificativa.

C) O pai foi tratado com respeito pela polícia.

D) O pai foi abordado por causa de sua aparência.

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Questão 8 (Múltipla escolha)

[Com base na experiência do narrador com o Aluno J., identifique a questão central que a situação ilustra no caso isolado 4.]

A) A amizade entre alunos de diferentes raças.

B) A discriminação racial nas escolas.

C) A importância da comunicação entre pais e escola.

D) A necessidade de avaliação do desempenho escolar.

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Questão 9 (Múltipla escolha)

[Considerando o relato do narrador sobre a situação com o amigo J. na blitz, qual é a principal crítica que pode ser feita ao tratamento diferenciado entre os amigos?]

A) A amizade não é valorizada em situações de estresse.

B) O racismo estrutural afeta a abordagem policial.

C) O tratamento policial é igual para todos.

D) A polícia protege apenas os amigos brancos.

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Questão 10 (Múltipla escolha)

[Reflita sobre a afirmação do Pegador B. sobre mulheres negras. Qual é a implicação dessa declaração em relação ao racismo?]

A) O Pegador B. tem uma preferência clara por mulheres brancas.

B) O Pegador B. acredita que não é racista por ter gostos pessoais.

C) O Pegador B. reconhece a beleza das mulheres negras.

D) O Pegador B. não se importa com a opinião dos outros.

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Gabarito

Questão 1: B) Ela ficou corada e não disse mais nada. (A recepcionista ficou corada após a mãe do narrador mostrar os documentos, indicando seu constrangimento.)

Questão 2: B) Ele teve sua bicicleta danificada e sua marmita revirada. (O pai do narrador foi abordado, sua bicicleta sofreu arranhões e sua marmita foi revirada.)

Questão 3: C) Relacionados à sua aparência física, especialmente a cabeça. (Os apelidos do narrador eram relacionados à sua cabeça grande.)

Questão 4: B) Ele foi barrado e teve que entrar por um portão diferente. (A inspetora deixou o Aluno J. entrar por um portão diferente, o que foi questionado pela mãe do narrador.)

Questão 5: B) Ele ficou surpreso por ela ser mãe de um aluno "branquinho". (O Professor C. ficou surpreso ao saber que a mãe do narrador era a mãe do "branquinho".)

Questão 6: B) Ele foi revistado de forma mais rigorosa. (O Amigo B. foi revistado mais de uma vez, enquanto o narrador foi tratado com cordialidade.)

Questão 7: B) O pai foi confundido com um criminoso sem justificativa. (O relato indica que o pai foi abordado sem razões claras, apenas por estar no lugar errado na hora errada.)

Questão 8: B) A discriminação racial nas escolas. (A situação ilustra como Aluno J. é tratado de forma diferente devido à sua raça, evidenciando a discriminação.)

Questão 9: B) O racismo estrutural afeta a abordagem policial. (A diferença de tratamento entre amigos na blitz destaca o impacto do racismo nas interações com a polícia.)

Questão 10: B) O Pegador B. acredita que não é racista por ter gostos pessoais. (A declaração reflete uma visão distorcida sobre racismo, onde ele minimiza a gravidade de sua preferência racial.)

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Habilidades BNCC Trabalhadas

Relação entre cada questão desta avaliação e as habilidades da BNCC correspondentes.

Habilidade por questão

• Questão 1: EF09LP03
• Questão 2: EF09LP04
• Questão 3: EF09LP04
• Questão 4: EF09LP03
• Questão 5: EF09LP04
• Questão 6: EF09LP04
• Questão 7: EF09LP04
• Questão 8: EF09LP03
• Questão 9: EF09LP03
• Questão 10: EF09LP02, EF09LP03

Detalhamento das habilidades

EF09LP02 — Analisar e comentar a cobertura da imprensa sobre fatos de relevância social comparando diferentes enfoques por meio do uso de ferramentas de curadoria

Cobrada na questão 10.

EF09LP03 — Produzir artigos de opinião tendo em vista o contexto de produção dado assumindo posição diante de tema polêmico argumentando de acordo com a estrutura própria desse tipo de texto e utilizando diferentes tipos de argumentos – de autoridade comprovação exemplificação princípio etc

Cobrada nas questões 1, 4, 8, 9, 10.

EF09LP04 — Escrever textos corretamente de acordo com a norma-padrão com estruturas sintáticas complexas no nível da oração e do período

Cobrada nas questões 2, 3, 5, 6, 7.

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Critérios de Correção

• Questões objetivas: 1 ponto por questão, totalizando 10 pontos. Cada resposta correta recebe 1 ponto, e respostas em branco não pontuam.
• Questões discursivas:
• Compreensão do texto (4 pontos): Demonstração clara da compreensão dos assuntos abordados.
• Uso de vocabulário adequado (3 pontos): Utilização de termos apropriados ao contexto e ao tema da prova.
• Justificativa coerente (3 pontos): Argumentação lógica e consistente sobre os tópicos discutidos.
• Pontuação total sugerida: 20 pontos, sendo 10 pontos das questões objetivas e 10 pontos das discursivas.

Análise e Intervenção Pedagógica

Sinais de dificuldade a observar

• Dificuldade em entender as reações dos personagens, como a recepcionista e o professor C., pode indicar falta de interpretação de situações sociais.
• Confusão entre os diferentes tipos de discriminação, sugerindo uma compreensão limitada sobre o tema da discriminação racial na escola.
• Problemas em relacionar as consequências da abordagem policial ao pai do narrador com a crítica ao tratamento policial desigual, mostrando uma falta de análise crítica.

Estratégias de reforço

• Discussões em grupo sobre as reações dos personagens, promovendo a troca de ideias e a reflexão sobre situações sociais.
• Leitura e análise de textos que abordem discriminação racial, seguidos de debates que permitam aos alunos expressar suas opiniões e sentimentos sobre o tema.
• Exercícios de escrita onde os alunos devem criar diálogos entre personagens, refletindo sobre a abordagem policial e suas consequências.

Sugestões de retomada do conteúdo

• Produção de um texto onde os alunos devem descrever a reação de um personagem da prova diante de uma situação de discriminação, relacionando com suas próprias experiências.
• Atividade de dramatização em que os alunos encenem a reunião com o professor C. ou a abordagem policial, incentivando a reflexão sobre o tratamento desigual.

Aprofundamento para alunos avançados

• Pesquisa sobre casos reais de discriminação racial no Brasil e apresentação em sala, ligando a temática aos assuntos abordados na prova.
• Criação de um projeto de intervenção social, onde os alunos devem propor soluções para combater a discriminação na escola, apresentando suas ideias em um seminário.

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