1. Apresentação da Sequência

Esta sequência didática é voltada para o 8º ano da disciplina de Língua Portuguesa, com o tema central “Recomposição da Aprendizagem Baseada nas Habilidades Necessárias para Realização das Avaliações Externas”. A justificativa para esta proposta é a necessidade de melhorar o índice de acertos dos alunos nas avaliações externas, preparando-os para compreender e produzir textos de forma mais eficaz. Os objetivos gerais incluem desenvolver a habilidade de leitura crítica e interpretação de textos, além de familiarizar os alunos com o formato das avaliações.

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos gerais:

Desenvolver competências de leitura e interpretação de textos.
Preparar os alunos para as avaliações externas de Língua Portuguesa.

Objetivos específicos:

Identificar o assunto de textos de nível 3 em parágrafos iniciais.
Reconhecer o gênero de textos normativos.
Identificar referentes de expressões nominais com pronomes adjetivos.
Identificar a tese explícita em textos de nível 3.

3. Habilidades da BNCC

7EF04_P – Reconhecer o assunto de textos de nível 3 quando ele é tópico do primeiro parágrafo.
7EF12_P – Reconhecer o gênero de textos normativos.
7EF21_P – Identificar, em textos de nível 3, o referente de uma expressão nominal com pronome adjetivo (possessivo, demonstrativo, indefinido) e de elipses.
7EF23_P – Identificar, num texto de nível 3, a tese quando explícita no título ou no primeiro parágrafo do texto.

4. Recursos e Materiais

Lista de atividades com itens de simulados.
Textos de diferentes gêneros (artigos de opinião, crônicas, contos).
Projetor ou quadro digital.
Material de papelaria (canetas, post-its, papéis em branco).
Ambiente virtual para sala de aula invertida (se possível).

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Introdução à Leitura Crítica

– Objetivos específicos da aula:

Compreender a importância da leitura crítica.
Identificar o assunto de textos de nível 3.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Iniciar a aula com uma dinâmica de grupo onde os alunos compartilham suas experiências com leituras. Perguntar: “Qual foi o último texto que você leu e o que você aprendeu com ele?”

– Desenvolvimento (atividades detalhadas com tempo):

Leitura de um texto de nível 3 (15 minutos): Ler um artigo curto e identificar o assunto.
Discussão em grupos (15 minutos): Em grupos de 4, discutir o assunto identificado e apresentar para a turma.

– Atividades práticas progressivas:

Os alunos devem anotar em post-its o que entenderam sobre o assunto do texto e colar na lousa.

– Metodologia ativa utilizada:

Sala de aula invertida: os alunos devem ler um texto em casa que será discutido na próxima aula.

– Fechamento/Síntese (5 minutos):

Revisar o que foi aprendido sobre identificação de assuntos em textos.

– Tarefa para casa:

Ler um texto de um gênero diferente e preparar um resumo.

Aula 2: Gêneros Textuais Normativos

– Objetivos específicos da aula:

Reconhecer o gênero de textos normativos.
Discutir características desses textos.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Revisar a tarefa de casa e discutir as diferentes leituras que os alunos fizeram.

– Desenvolvimento (atividades detalhadas com tempo):

Apresentação de textos normativos (15 minutos): Apresentar exemplos de textos normativos (manuais, normas, regulamentos).
Atividade em dupla (15 minutos): Os alunos devem analisar um texto normativo e identificar suas características.

– Atividades práticas progressivas:

Criação de um texto normativo em grupo sobre regras de convivência na sala de aula.

– Metodologia ativa utilizada:

Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP): cada grupo apresenta seu texto normativo.

– Fechamento/Síntese (5 minutos):

Discutir as características dos textos normativos e sua importância.

– Tarefa para casa:

Pesquisar um exemplo de texto normativo em casa e trazer para a próxima aula.

Aula 3: Referentes e Pronomes Adjetivos

– Objetivos específicos da aula:

Identificar referentes de expressões nominais com pronomes adjetivos.
Compreender o uso de elipses em textos.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Revisar a tarefa de casa e discutir os exemplos trazidos pelos alunos.

– Desenvolvimento (atividades detalhadas com tempo):

Exposição oral sobre pronomes adjetivos (15 minutos): Explicar o que são e como funcionam.
Atividade de identificação (15 minutos): Analisar textos e identificar pronomes adjetivos e elipses.

– Atividades práticas progressivas:

Os alunos devem reescrever frases utilizando pronomes adjetivos de forma correta.

– Metodologia ativa utilizada:

Gamificação: jogo de perguntas e respostas sobre pronomes.

– Fechamento/Síntese (5 minutos):

Rever os conceitos de pronomes e elipses.

– Tarefa para casa:

Criar um texto curto utilizando pronomes adjetivos e elipses.

Aula 4: Identificando a Tese

– Objetivos específicos da aula:

Identificar a tese explícita em textos de nível 3.
Compreender a importância da tese em textos argumentativos.

– Duração: 50 minutos
– Introdução/Acolhimento (10 minutos):

Revisar a tarefa de casa e discutir como os alunos usaram pronomes e elipses.

– Desenvolvimento (atividades detalhadas com tempo):

Leitura de um texto argumentativo (15 minutos): Identificar a tese no primeiro parágrafo.
Discussão em grupos (15 minutos): Cada grupo discute e apresenta a tese encontrada.

– Atividades práticas progressivas:

Os alunos devem escrever uma tese para um tema de sua escolha.

– Metodologia ativa utilizada:

Debate: os alunos defendem suas teses em um mini-debate.

– Fechamento/Síntese (5 minutos):

Revisar a importância de identificar a tese em textos argumentativos.

– Tarefa para casa:

Escolher um texto de opinião e identificar a tese e o assunto.

6. Avaliação

Critérios de avaliação:

Participação nas atividades em grupo.
Qualidade das análises e discussões.
Desempenho nas atividades práticas e tarefas de casa.

Instrumentos avaliativos:

Observação direta during the classes.
Atividades escritas individuais e em grupo.

Avaliação formativa durante o processo:

Feedback contínuo durante as atividades em grupo e individuais.

Avaliação final/somativa:

Teste final que abrange as habilidades trabalhadas ao longo das aulas.

7. Adaptações e Diferenciação

Sugestões para alunos com diferentes ritmos:

Oferecer textos de diferentes níveis de complexidade.
Fornecer suporte adicional para alunos com dificuldades de leitura.

Adaptações para inclusão:

Utilizar recursos audiovisuais para apoiar alunos com deficiência visual.
Incluir leitura em voz alta e discussões em grupo para alunos com dificuldades de compreensão.

8. Extensões e Aprofundamento

Sugestões para expandir o tema:

Realizar um projeto de leitura e produção de textos em diferentes gêneros.
Organizar um concurso de redação sobre temas atuais.

Projetos complementares:

Criar um blog da turma onde os alunos publicam textos e interagem.
Visitar uma biblioteca ou livraria local para discutir a importância da leitura.

Essa sequência didática está estruturada para facilitar a compreensão dos alunos sobre habilidades cruciais para avaliações externas, utilizando metodologias ativas e recursos diversificados. As atividades são progressivas e adaptadas para diferentes ritmos de aprendizagem.