1. Identificação

• Disciplina: Computação
• Série: 6º ano
• Turma: 6º A
• Mês/Ano: Maio de 2026
• Carga Horária: 6 aulas semanais
• Tema: Pensamento computacional – Programação em blocos (intermediário) – Cultura digital e cidadania – Lógica de programação

---

2. Justificativa

Os conteúdos abordados neste mês são essenciais para o desenvolvimento do pensamento computacional dos alunos, promovendo habilidades que são fundamentais na era digital. A programação em blocos permite que os estudantes compreendam conceitos de lógica e estruturação de dados de forma intuitiva. Além disso, a discussão sobre fake news e ética digital é crucial para formar cidadãos críticos e responsáveis no uso da tecnologia.

---

3. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos Gerais:

• Desenvolver o pensamento computacional através da programação em blocos.
• Promover a reflexão crítica sobre o uso da tecnologia e a ética digital.

Objetivos Específicos:

• Semana 1: Entender e aplicar estruturas de repetição e condição.
• Semana 2: Criar jogos simples utilizando programação em blocos.
• Semana 3: Discutir e analisar fake news e sua repercussão na sociedade.
• Semana 4: Introduzir conceitos de dados e suas aplicações práticas.

---

4. Competências e Habilidades BNCC

• (EF06CO01) Classificar informações, agrupando-as em coleções (conjuntos) e associando cada coleção a um tipo de dados.
• (EF06CO02) Elaborar algoritmos com instruções sequenciais, de repetição e de seleção usando linguagem de programação.
• (EF06CO03) Descrever com precisão a solução de um problema, construindo o programa que implementa a solução.
• (EF06CO04) Construir soluções usando decomposição e automatizar usando linguagem de programação.
• (EF06CO05) Identificar recursos necessários (entradas) e resultados esperados (saídas) na resolução de problemas.
• (EF06CO09) Apresentar conduta e linguagem apropriadas ao se comunicar em ambiente digital.

---

5. Conteúdos Programáticos

Semana 1:

• Estruturas de repetição e condição

Semana 2:

• Desenvolvimento de jogos simples

Semana 3:

• Fake news e ética digital

Semana 4:

• Introdução a dados

---

6. Cronograma Detalhado

Dia	Conteúdo	Atividade
02/05 (Seg)	Estruturas de repetição	Aula expositiva sobre loops e condicionais. Atividade prática: exercícios de programação.
03/05 (Ter)	Estruturas de repetição	Trabalho em grupo: criar um mini-projeto utilizando loops.
04/05 (Qua)	Estruturas de repetição	Jogo em sala: "A corrida dos algoritmos" com desafios de programação.
05/05 (Qui)	Desenvolvimento de jogos simples	Introdução a jogos em blocos (Scratch). Criação de personagens.
06/05 (Sex)	Desenvolvimento de jogos simples	Continuação do projeto de jogos. Apresentação dos primeiros protótipos.
09/05 (Seg)	Fake news e ética digital	Debate sobre fake news. Análise de exemplos reais.
10/05 (Ter)	Fake news e ética digital	Criação de uma campanha de conscientização sobre fake news.
11/05 (Qua)	Fake news e ética digital	Apresentação dos trabalhos em grupo. Feedback coletivo.
12/05 (Qui)	Introdução a dados	Aula expositiva sobre dados: tipos e estruturas.
13/05 (Sex)	Introdução a dados	Atividade prática: coleta e análise de dados da turma.
16/05 (Seg)	Revisão e fechamento	Revisão dos conteúdos. Jogo de perguntas e respostas.
17/05 (Ter)	Avaliação final	Aplicação de avaliação diagnóstica sobre os conteúdos abordados.

---

7. Sequências Didáticas

Sequência Didática 1: Estruturas de Repetição

• Objetivo: Compreender e aplicar estruturas de repetição.
• Desenvolvimento:

1. Aula expositiva sobre loops.
2. Exercícios práticos em sala.
3. Trabalho em grupo para criar um mini-projeto.

• Fechamento: Apresentação dos projetos e feedback.

Sequência Didática 2: Desenvolvimento de Jogos Simples

• Objetivo: Criar um jogo simples utilizando programação em blocos.
• Desenvolvimento:

1. Introdução ao Scratch.
2. Criação de personagens e cenários.
3. Desenvolvimento do jogo em grupos.

• Fechamento: Apresentação dos jogos para a turma.

Sequência Didática 3: Fake News e Ética Digital

• Objetivo: Discutir a importância da ética digital.
• Desenvolvimento:

1. Debate sobre fake news.
2. Análise de exemplos.
3. Criação de uma campanha de conscientização.

• Fechamento: Apresentação das campanhas e discussão.

Sequência Didática 4: Introdução a Dados

• Objetivo: Compreender tipos e estruturas de dados.
• Desenvolvimento:

1. Aula expositiva sobre dados.
2. Coleta de dados da turma.
3. Análise e apresentação dos dados coletados.

• Fechamento: Discussão sobre a importância dos dados.

---

8. Atividades Propostas

• Criação de algoritmos em grupo.
• Desenvolvimento de jogos no Scratch.
• Debate sobre fake news em duplas.
• Coleta e análise de dados da turma.
• Jogos de perguntas e respostas como revisão.

---

9. Recursos Didáticos

• Computadores com acesso à internet.
• Plataforma Scratch.
• Projetor multimídia.
• Materiais impressos sobre fake news e ética digital.
• Quadro branco e marcadores.

---

10. Avaliação

• Diagnóstica: Avaliação inicial sobre conhecimentos prévios.
• Formativa: Observação durante as atividades práticas e debates.
• Somativa: Avaliação final sobre os conteúdos abordados.
• Trabalhos: Apresentação de projetos e campanhas.
• Critérios: Criatividade, clareza na apresentação, uso correto dos conceitos.

---

11. Tarefas de Casa

• Pesquisa sobre um jogo que admira e como ele utiliza estruturas de repetição.
• Reflexão escrita sobre a importância da ética digital.
• Preparação de um mini-projeto sobre dados e sua coleta.

---

12. Observações e Adaptações

• Inclusão de alunos com dificuldades: oferecer apoio individualizado.
• Adaptação das atividades para diferentes ritmos de aprendizagem.
• Uso de recursos visuais e táteis para facilitar a compreensão.

---

13. Bibliografia

• BIBLIOGRAFIA BÁSICA:
  • “Pensamento Computacional na Educação” – autor desconhecido.
  • “Scratch: Programando com Blocos” – autor desconhecido.
  • “Fake News e Ética Digital” – autor desconhecido.

• BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
  • Sites educativos sobre programação e ética digital.
  • Artigos sobre coleta e análise de dados na educação.

—

Este plano de aula mensal está estruturado para proporcionar uma aprendizagem significativa e engajadora, respeitando as diretrizes da BNCC e as necessidades dos alunos do 6º ano.