SKOOLY – PLANO DE AULA EJA

📖 Plano de Aula: EF08LP06) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores). Reconhecimento inicial de ve

🎓 Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)📚 Disciplina: Língua Portuguesa🔢 Aulas: 4 × 1h30min📊 Nível: Misto🧠 Método: Mista📅 Gerado: 01/05/2026

1. Identificação do Plano

Etapa: EJA – Ensino Fundamental II (6º ao 9º ano)
Disciplina: Língua Portuguesa
Tema: EF08LP06 – Identificar os termos constitutivos da oração (sujeito e seus modificadores, verbo e seus complementos e modificadores).
Número de Aulas: 4
Duração por Aula: 1h30min
Nível da Turma: Misto

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Identificar e analisar os termos constitutivos da oração em textos do cotidiano, desenvolvendo a capacidade de leitura e produção textual.

Objetivos Específicos

Identificar o sujeito e seus modificadores em frases extraídas de contas de serviços públicos.
Analisar verbos e seus complementos em textos noticiosos e anúncios de emprego.
Produzir frases que reflitam a rotina de trabalho utilizando corretamente os elementos da oração.
Comparar a estrutura de diferentes tipos de textos (notícias e receitas) em relação aos termos da oração.

Habilidades BNCC

EF08LP06: Identificar os termos constitutivos da oração, como sujeito e verbo, em textos lidos ou de produção própria.
EF08LP09: Produzir textos orais e escritos que tenham clareza e coerência, considerando o contexto social e os gêneros textuais.

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

Definição de sujeito, modificadores do sujeito, verbo, complementos e modificadores do verbo.
Estruturas das orações em contextos reais e funcionais.

Conteúdos Procedimentais

Leitura e identificação de elementos da oração em textos reais.
Produção textual com foco na construção de orações corretamente estruturadas.

Conteúdos Atitudinais

Valorização da experiência de vida dos alunos e seu uso na construção do conhecimento.
Disponibilidade para trabalhar em grupo e compartilhar conhecimentos.

4. Metodologia e Estratégias

Abordagem Metodológica: Mista, combinando exposições dialogadas com práticas em grupo e atividades individuais. Essa estratégia permite atender às diferentes necessidades e experiências dos alunos.
Levantamento de Saberes Prévios: Iniciar cada aula com uma discussão sobre experiências dos alunos relacionadas ao tema, como a leitura de contas de serviços, que já fazem parte do seu cotidiano.
Estratégias de Contextualização: Utilizar textos do dia a dia (como contas de luz e anúncios de emprego) para discutir e identificar os elementos da oração, garantindo que os alunos vejam a relevância do que estão aprendendo.
Diferenciação Pedagógica: Estruturar atividades em camadas (base, intermediária, desafio), permitindo que alunos com diferentes níveis de habilidade participem e avancem conforme sua capacidade.

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Desvendando a Oração no Cotidiano (1h30min)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (15 min)

O professor inicia a aula perguntando: “Quem aqui já leu uma conta de luz? O que você costuma observar?”.
Promove uma breve dinâmica, pedindo que os alunos compartilhem suas experiências com contas de serviços públicos.

Momento 2 — Desenvolvimento (30 min)

Explicação sobre os termos da oração (sujeito e verbo) utilizando exemplos de contas de luz.
Exemplo: “A conta de luz chegou” (sujeito: a conta, verbo: chegou).
Perguntas norteadoras: “Quem é o sujeito da frase? Qual o verbo?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (30 min)

Atividade: Distribuir cópias de uma conta de luz e pedir que os alunos identifiquem o sujeito e o verbo.
Exemplo de exercício: “Identifique o sujeito e o verbo nas frases: ‘O valor total é R$ 150,00.’ e ‘A conta venceu no dia 05.’”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (15 min)

Retomar os conceitos discutidos e perguntar: “Por que é importante saber identificar o sujeito e o verbo em textos do dia a dia?”.
Conectar com a próxima aula sobre modificadores.

Aula 2: Modificadores e seu Papel nas Orações (1h30min)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (15 min)

Perguntar aos alunos: “O que muda em uma frase se adicionarmos palavras?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (30 min)

Explicar o que são modificadores do sujeito e do verbo, usando exemplos de frases do cotidiano.
Exemplo: “A conta de luz alta chegou” (modificador do sujeito: alta).

Momento 3 — Prática e Aplicação (30 min)

Atividade em grupo: Analisar uma notícia e identificar os sujeitos, verbos e seus modificadores.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (15 min)

Revisar os conceitos de modificadores e sua importância na clareza da comunicação.

Aula 3: Construindo Frases com Clareza (1h30min)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (15 min)

Iniciar com a pergunta: “Quais frases do dia a dia você gostaria de melhorar?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (30 min)

Explicar como construir frases claras e coesas, utilizando exemplos de currículos e cartas de reclamação.

Momento 3 — Prática e Aplicação (30 min)

Atividade: Produzir uma frase que descreva uma situação de trabalho, incorporando todos os elementos aprendidos (sujeito, verbo, modificadores).

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (15 min)

Compartilhar algumas frases em grupos e discutir como poderiam ser melhoradas.

Aula 4: Análise e Produção Textual (1h30min)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (15 min)

Perguntar: “Como as palavras que escolhemos afetam a nossa comunicação no trabalho?”.

Momento 2 — Desenvolvimento (30 min)

Analisar um infográfico sobre direitos trabalhistas e identificar os elementos da oração presentes.

Momento 3 — Prática e Aplicação (30 min)

Produzir um pequeno texto (reclamação ou solicitação) usando os elementos discutidos nas aulas anteriores.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (15 min)

Revisar o que foi aprendido e conectar os conceitos de orações ao contexto de trabalho e vida civil.

6. Recursos Didáticos

Textos impressos: contas de luz, notícias, anúncios de emprego, infográficos sobre direitos trabalhistas.
Quadro branco e marcadores para anotações.
Cópias de atividades impressas.

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

Observação da participação nas discussões e atividades em grupo.
Análise das respostas nas atividades de identificação e construção de frases.

Avaliação Somativa (ao final)

Produção de um texto onde os alunos devem utilizar corretamente os termos constitutivos da oração, que será avaliado.

Critérios de Avaliação

Clareza na identificação do sujeito e verbo.
Uso correto de modificadores.
Coerência na produção textual.
Participação nas atividades em grupo.

8. Atividades para Casa / Extensão

Identificar em uma notícia da semana (impressa ou digital) os sujeitos e verbos, anotando em um caderno.
Produzir um bilhete ou reclamação sobre um problema que enfrentou, utilizando os elementos da oração discutidos.

9. Adaptações e Inclusão

Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Oferecer materiais com letras maiores e simplificadas, além de pares de tutoria com alunos mais avançados.
Para turmas heterogêneas: Formar grupos mistos para a troca de experiências e conhecimentos.
Para alunos com necessidades especiais: Adaptar as atividades para formatos audiovisuais ou táteis, se necessário.
Para a diversidade de experiências e histórias de vida: Valorizar a experiência de cada aluno nas discussões em sala.

10. Referências e Materiais Complementares

Sites de notícias locais para prática de leitura.
Artigos sobre direitos trabalhistas no site do IBGE.
Vídeos sobre construção de frases e clareza textual disponíveis no YouTube.

Este plano de aula está estruturado para atender às necessidades de uma turma mista de EJA no Ensino Fundamental II, utilizando contextos do cotidiano dos alunos e assegurando que todos possam participar e aprender de forma significativa.