1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema: Atividade de identificação e correção de erros de acentuação em frases
• Número de Aulas: 1
• Duração por aula: 2 horas
• Nível da Turma: Intermediário

---

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Identificar e corrigir erros de acentuação em frases, aplicando corretamente as regras de acentuação das oxítonas e paroxítonas.

Objetivos Específicos

• Identificar palavras oxítonas e paroxítonas em frases do cotidiano.
• Corrigir erros de acentuação em frases reais apresentadas em diferentes contextos.
• Produzir frases utilizando palavras acentuadas corretamente, contextualizando seu uso.
• Analisar a importância da acentuação para a clareza na comunicação escrita.
• Comparar frases com e sem acentuação, refletindo sobre o impacto da acentuação na compreensão.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e utilizar as regras de acentuação conforme o padrão da língua escrita em diferentes contextos.
• EF15LP02: Produzir textos com coerência e coesão, respeitando as normas gramaticais.

As habilidades se conectam ao plano ao promover a identificação e correção de erros de acentuação, além de desenvolver a produção textual através da escrita de frases contextualizadas.

---

3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Regras de acentuação das palavras oxítonas e paroxítonas.
• Importância da acentuação na escrita.

Conteúdos Procedimentais

• Identificar palavras oxítonas e paroxítonas em textos.
• Corrigir frases com erros de acentuação.
• Produzir frases corretamente acentuadas.

Conteúdos Atitudinais

• Valorizar a escrita correta como ferramenta de comunicação efetiva.
• Demonstrar respeito e atenção ao revisar textos de colegas.

---

4. Metodologia e Estratégias

A abordagem mista é adequada para a turma EJA, pois combina exposição dialogada e atividades práticas, respeitando a experiência dos alunos.

• Levantamento de saberes prévios: O professor inicia perguntando aos alunos sobre situações em que a falta de acentuação pode causar confusão em comunicação, como em bilhetes ou receitas, valorizando suas experiências.
• Estratégias de contextualização: Utilizar textos reais como contas de luz, receitas e bilhetes que os alunos possam ter em casa ou no trabalho, tornando o aprendizado relevante.
• Diferenciação pedagógica: Alunos mais rápidos podem ajudar os colegas, promovendo a tutoria entre pares e respeitando diferentes ritmos de aprendizagem.

---

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Desvendando a Acentuação: Um Jogo de Palavras (2 horas)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (20 min)

• O professor inicia com uma dinâmica de quebra-gelo onde os alunos compartilham uma frase que já causou confusão devido à falta de acentuação. Perguntas como “Você já teve dificuldade em entender uma mensagem escrita?” podem ser feitas.
• Em seguida, o professor apresenta uma frase escrita em um quadro, como “A casa do pai é bonita” e pergunta se há alguma palavra que pode ser acentuada. Isso provoca a reflexão sobre a acentuação.

Momento 2 — Desenvolvimento (30 min)

• O professor explica as regras de acentuação das oxítonas e paroxítonas, utilizando exemplos práticos como “café”, “sofá” (oxítonas) e “fácil”, “tórax” (paroxítonas).
• Exibir contas de luz e receitas e pedir que os alunos identifiquem as palavras que precisam de acentuação. Discutir em grupo as respostas.

Momento 3 — Prática e Aplicação (50 min)

• Atividade 1: Entregar uma folha com frases que contêm erros de acentuação. Exemplo: “Ela foi a festa ontem.” Os alunos devem corrigir as frases em duplas, discutindo suas escolhas.
• Atividade 2: Pedir aos alunos que escrevam uma receita simples, como um bolo, e que incluam pelo menos cinco palavras que exigem acentuação correta. O professor circula pela sala, auxiliando e observando.
• Questão Bônus: “Reescreva a frase ‘A avó do João tem um sofá azul’ e destaque as palavras que precisam de acentuação.”

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (20 min)

• O professor solicita que alguns alunos compartilhem suas frases e correções feitas.
• Realiza uma breve revisão das regras de acentuação discutidas e pergunta: “Qual a importância da acentuação em uma receita?” para conectar o aprendizado ao dia a dia.
• Finaliza pedindo que cada aluno escreva uma reflexão sobre como a acentuação pode mudar o significado de uma frase.

---

6. Recursos Didáticos

• Quadro branco e marcadores.
• Folhas com frases para correção.
• Exemplos de documentos do cotidiano (contas de luz, receitas).
• Projetor (se disponível) para apresentar as regras de acentuação.
• Materiais para escrita (papel e canetas).

---

7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação dos alunos nas discussões e atividades práticas.
• Análise das correções realizadas nas frases e das receitas escritas.

Avaliação Somativa (ao final)

• Os alunos entregarão suas receitas escritas com correções de acentuação. O professor avaliará a aplicação das regras discutidas.

Critérios de Avaliação

• Correção gramatical: Acentuação correta das palavras.
• Clareza na escrita: Frases compreensíveis e coesas.
• Participação nas atividades: Engajamento nas discussões e nas práticas.
• Reflexão: Qualidade da reflexão escrita sobre a importância da acentuação.

---

8. Atividades para Casa / Extensão

• Os alunos poderão pedir a um familiar que escreva uma frase com erro de acentuação e depois trazer para corrigir em sala de aula na próxima aula.
• Sugerir que eles revisem documentos ou bilhetes que tenham em casa, buscando erros de acentuação.

---

9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Fornecer frases com mais exemplos e apoio individual.
• Para turmas heterogêneas: Permitir que alunos mais rápidos ajudem colegas, promovendo a aprendizagem colaborativa.
• Para alunos com necessidades especiais: Usar recursos visuais e audiovisuais para reforçar o conteúdo, como vídeos explicativos sobre acentuação.
• Diversidade de experiências: Promover discussões que valorizem as experiências de vida dos alunos ao discutir a comunicação escrita.

---

10. Referências e Materiais Complementares

• Sites:
  • [Educação a Distância – Acentuação](https://www.educacao.gov.br/)
  • [Portal do Professor – Língua Portuguesa](http://portaldoprofessor.mec.gov.br/)

• Livros:
  • “Gramática da Língua Portuguesa” – Celso Cunha
  • “Acentuação: Teoria e Prática” – Júlio Pimentel

• Vídeos:
  • Canal “Português com Letícia” no YouTube sobre regras de acentuação.

---

Esse plano de aula é uma ferramenta prática e acessível para o professor, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado sobre acentuação entre alunos da EJA.