Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 9º Ano

Escola	Escola Municipal Santa Luzia
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	9º Ano
Professor	Evanuzia Santos
Ano	2026
Carga Horária	200 horas

Justificativa / Fundamentação

O componente curricular de Língua Portuguesa é de suma importância na formação integral do estudante, especialmente no 9º ano do Ensino Fundamental, onde se consolida o aprendizado das competências linguísticas. Esta etapa é crucial para que os alunos desenvolvam habilidades que vão além da simples decodificação de textos, englobando a capacidade de análise crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais. A Língua Portuguesa, enquanto disciplina, não apenas ensina regras gramaticais, mas também promove a reflexão sobre o uso da linguagem em contextos variados, preparando os estudantes para o exercício da cidadania em uma sociedade cada vez mais plural e complexa.

No contexto atual, onde a informação circula de forma rápida e muitas vezes desordenada, é fundamental que os alunos sejam capazes de discernir entre diferentes fontes de informação e construir um pensamento crítico. A BNCC (Base Nacional Comum Curricular) orienta que o ensino de Língua Portuguesa deve ser pautado em práticas que estimulem a leitura crítica e a produção textual de maneira contextualizada, permitindo que os estudantes se tornem não apenas consumidores, mas também produtores de conhecimento. A proposta de uso de metodologias ativas, como a aprendizagem baseada em projetos, se alinha a essa necessidade, uma vez que favorece a autonomia do aluno e o engajamento em sua própria aprendizagem.

A conexão entre o conteúdo de Língua Portuguesa e a realidade escolar se faz necessária para que os estudantes possam aplicar o conhecimento adquirido em situações do cotidiano. O uso de temas contemporâneos e relevantes para os jovens, como questões sociais, culturais e tecnológicas, deve ser uma prioridade no planejamento pedagógico. Além disso, o desenvolvimento de competências socioemocionais, como empatia e colaboração, é igualmente importante, pois prepara o aluno para interações sociais mais saudáveis e construtivas. O material didático adotado, como a coleção SuperAÇÃO!, é um aliado nesse processo, pois busca resgatar eventuais defasagens de aprendizagem e proporcionar um ambiente de ensino que valoriza a diversidade e a inclusão.

Em suma, o ensino de Língua Portuguesa no 9º ano deve ser visto como um espaço de formação crítica e reflexiva, onde os estudantes são desafiados a pensar sobre a linguagem e seu papel na sociedade. Com a orientação da BNCC, é possível construir um currículo que não apenas atenda às exigências acadêmicas, mas que também prepare os alunos para serem cidadãos atuantes e conscientes de seu papel no mundo.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 9º Ano | Ano Letivo: 2026

🎯 Objetivos Indicados pelo Professor

O planejamento pedagógico tem como foco a ampliação da competência comunicativa, crítica e reflexiva dos estudantes. Para isso, propõe-se o domínio das práticas de linguagem, englobando leitura, escrita, oralidade e análise linguística/semiótica. Os objetivos principais incluem:

• Desenvolver a capacidade de interpretar textos complexos com autonomia.
• Formular argumentos sólidos e embasados em evidências.
• Utilizar a norma-padrão da língua de forma contextualizada, respeitando suas variedades.
• Estimular a reflexão crítica sobre a informação disponível nas redes sociais e na imprensa.
• Promover a análise de diferentes enfoques sobre fatos de relevância social.
• Fomentar a produção de textos de opinião argumentativos com clareza e coerência.
• Desenvolver habilidades de pesquisa e curadoria de informações.
• Incentivar a realização de entrevistas e a coleta de dados de forma ética e responsável.
• Promover a análise de movimentos argumentativos em textos diversos.
• Desenvolver a capacidade de sintetizar informações a partir de videoaulas e apresentações.
• Estimular a problematização e discussão em sala de aula.
• Fomentar a avaliação crítica do uso de estrangeirismos na língua portuguesa.
• Desenvolver a habilidade de divulgar resultados de pesquisa por meio de diferentes formatos.
• Promover a reflexão sobre a importância da verificação de fontes na era digital.
• Estimular a construção de um vocabulário diversificado e adequado ao contexto de produção textual.

📚 Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF09LP01)	Leitura e Análise Crítica	1º
(EF09LP02)	Leitura e Análise Crítica	1º
(EF09LP03)	Produção Textual	2º
(EF09LP04)	Norma-Padrão da Língua	2º
(EF09LP12)	Estudo de Linguagem	2º
(EF89LP13)	Produção Oral	3º
(EF89LP14)	Argumentação	3º
(EF89LP23)	Argumentação em Textos	3º
(EF89LP24)	Pesquisa e Curadoria	4º
(EF89LP25)	Divulgação de Resultados	4º
(EF89LP27)	Debate e Problemática	4º
(EF89LP28)	Síntese de Informações	4º

UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR

O planejamento pedagógico para o 9º ano de Língua Portuguesa na Escola Municipal Santa Luzia considera as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e é estruturado em quatro campos de atuação social. Cada campo abrange gêneros textuais, estratégias de leitura e produção, além de análise linguística, que visam desenvolver habilidades essenciais nos alunos.

Campo Jornalístico / Midiático

• Gêneros textuais: Artigo de opinião, editorial, carta de leitor, reportagem multimídia e crônica jornalística.
• Estratégias de leitura: Distinção entre fato e opinião, identificação de teses, recursos de persuasão e análise de fake news.
• Análise linguística: Uso de operadores argumentativos, modalizadores textuais e vozes do discurso (citações e paráfrases).

Campo de Atuação na Vida Pública

• Gêneros textuais: Textos reivindicatórios (abaixo-assinado, carta aberta), estatutos, debates regrados e propagandas políticas.
• Estratégias de produção: Formulação de propostas de intervenção social, justificativas de pontos de vista e dinâmicas de argumentação oral.
• Análise linguística: Emprego de verbos no imperativo, orações coordenadas sindéticas e concordância verbal/nominal aplicada ao texto.

Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa

• Gêneros textuais: Infográficos complexos, resumos textuais, artigos de divulgação científica e relatórios.
• Estratégias de escrita: Roteiros de pesquisa, técnicas de paráfrase documental e organização de seminários escolares.
• Análise linguística: Estrutura das orações subordinadas substantivas e adjetivas, uso da pontuação (vírgula na subordinação) e coesão textual por substituição ou elipse.

Campo Artístico-Literário

• Gêneros textuais: Contos contemporâneos (de mistério, suspense, de matriz africana ou indígena), crônicas literárias, romances juvenis e poemas modernos (análise de métrica e versificação).
• Estratégias de leitura: Identificação de efeitos de sentido provocados por figuras de linguagem (ironia, metáfora, eufemismo) e análise do tempo narrativo (cronológico vs. psicológico).
• Educação estética: Relação entre literatura, contexto histórico e diversidade cultural das regiões brasileiras.

CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Campo Jornalístico	Artigos de opinião	Produção e análise de artigos de opinião sobre temas atuais	1	10h
Campo Jornalístico	Fake news	Identificação e análise crítica de fake news	1	8h
Campo de Atuação na Vida Pública	Textos reivindicatórios	Produção de abaixo-assinados e cartas abertas	2	12h
Campo de Atuação na Vida Pública	Debates	Organização e participação em debates regrados	2	10h
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa	Infográficos	Criação de infográficos sobre temas de pesquisa	3	10h
Campo das Práticas de Estudo e Pesquisa	Relatórios	Produção de relatórios de pesquisa	3	12h
Campo Artístico-Literário	Contos contemporâneos	Leitura e análise de contos contemporâneos	4	10h
Campo Artístico-Literário	Figuras de linguagem	Identificação e análise de figuras de linguagem em poemas	4	8h

METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

O planejamento pedagógico para o 9º ano de Língua Portuguesa será baseado em metodologias ativas que promovem a participação dos alunos no processo de aprendizagem. As aulas expositivas dialogadas serão utilizadas para introduzir novos conteúdos, mas sempre buscando a interação e o debate entre os alunos, estimulando a construção coletiva do conhecimento. O trabalho em grupo será uma estratégia chave, promovendo a colaboração e a troca de ideias, fundamentais para o desenvolvimento de habilidades de argumentação e crítica.

Recursos digitais também serão integrados ao planejamento, como plataformas de criação de infográficos e ferramentas de edição de textos, que permitirão aos alunos desenvolverem suas produções de forma mais dinâmica e interativa. Por exemplo, o uso de ferramentas como Canva para a criação de infográficos e Google Docs para a produção colaborativa de textos permitirá que os alunos explorem suas habilidades de escrita e design, ao mesmo tempo em que aprendem a trabalhar em equipe e a respeitar prazos e responsabilidades dentro de um projeto.

Estratégias de Diferençiação e Inclusão

O planejamento pedagógico deve contemplar a diversidade dos alunos, promovendo um ambiente inclusivo que respeite as particularidades de cada estudante. Para isso, é fundamental implementar adequações curriculares que atendam às necessidades específicas de alunos com dificuldades de aprendizagem, como a utilização de materiais adaptados e a oferta de atividades em diferentes níveis de complexidade. Por exemplo, ao trabalhar com gêneros textuais, pode-se propor que alunos com dificuldades elaborem um texto mais simples, enquanto outros avançam na produção de textos mais complexos, como crônicas ou contos.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem. Por exemplo, ao estudar a obra de um autor, os alunos podem criar uma apresentação em formato de vídeo ou uma infografia que resuma os principais temas abordados. Essas abordagens não apenas favorecem a inclusão de diferentes estilos de aprendizagem, mas também estimulam a criatividade e o engajamento dos alunos, tornando o aprendizado mais significativo e dinâmico.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Prova Escrita	Questões objetivas e dissertativas	Clareza, coerência e domínio do conteúdo	Mensal	Aplicar ao final de cada unidade temática	30%
Teste de Leitura	Textos e questionários	Compreensão, interpretação e análise crítica	Bimestral	Realizar após a leitura de obras literárias	20%
Produção Textual	Redação	Estrutura, criatividade e argumentação	Mensal	Solicitar textos de diferentes gêneros	25%
Apresentação Oral	Slides, pôsteres	Clareza, domínio do tema e interação com a audiência	Semestral	Realizar em grupos sobre temas literários	15%
Atividades em Grupo	Trabalhos colaborativos	Cooperação, participação e entrega no prazo	Mensal	Propor debates ou projetos em equipe	10%
Diário de Aprendizagem	Reflexões escritas	Profundidade das reflexões e evolução do aluno	Semanal	Solicitar que os alunos escrevam sobre o que aprenderam	5%
Feedback Formativo	Comentários e sugestões	Clareza e utilidade do feedback	Contínua	Realizar ao longo do processo de aprendizagem	0%
Autoavaliação	Questionários reflexivos	Honestidade e clareza nas respostas	Semestral	Estimular a reflexão sobre o próprio aprendizado	0%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Variedade e qualidade dos trabalhos apresentados	Semestral	Organizar e apresentar uma seleção de trabalhos	10%
Prova de Recuperação	Questões específicas	Domínio dos conteúdos não assimilados	Semestral	Oferecer aos alunos que não atingiram a média	0%

A recuperação paralela deve ser uma prática constante, permitindo que os alunos que apresentem dificuldades possam ter novas oportunidades de aprendizado. Essa recuperação pode ser feita através de atividades diferenciadas, que atendam ao nível de compreensão do estudante, e devem ser planejadas de forma a se integrar ao processo de ensino-aprendizagem, favorecendo a construção do conhecimento de maneira contínua e significativa.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

Livros

• “Vidas em Foco” – Antologia de textos contemporâneos
• “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
• “A Moreninha” – Joaquim Manuel de Macedo
• “O Guarani” – José de Alencar
• “Contos de Fadas” – Coletânea de contos clássicos
• “A Arca de Noé” – Vinicius de Moraes
• “O Menino Maluquinho” – Ziraldo

Materiais Manipuláveis

• Cartões de leitura com palavras e frases
• Quadro branco e marcadores coloridos
• Fichas de vocabulário com imagens
• Jogos de palavras cruzadas e caça-palavras
• Materiais para dramatização (fantasias, adereços)
• Caixas de texto para escrita criativa
• Árvore genealógica de personagens literários

Recursos Digitais

• Plataformas de leitura digital (ex: Kindle, Google Books)
• Aplicativos de gramática e ortografia (ex: Duolingo, Grammarly)
• Sites de literatura com resenhas e análises (ex: Goodreads)
• Blogs literários e canais de YouTube sobre literatura
• Ferramentas de criação de histórias interativas (ex: Storybird)
• Recursos de audiolivros (ex: Audible, LibriVox)
• Fóruns de discussão sobre livros e autores

Equipamentos

• Computadores ou tablets com acesso à internet
• Projetor multimídia para apresentações
• Impressora para materiais didáticos
• Caixas de som para audiobooks e vídeos
• Equipamentos de gravação para produção de podcasts
• Roteador Wi-Fi para acesso à internet
• Câmera para registrar apresentações e dramatizações

Jogos

• Jogo da Forca com palavras do vocabulário
• Jogo de tabuleiro sobre autores e obras literárias
• Atividades de bingo com gêneros literários
• Jogo de cartas com perguntas sobre gramática
• Quiz interativo sobre literatura brasileira
• Desafio de escrita criativa em grupo
• Jogo de improviso para dramatização de textos

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura e Identidade	Explorar a relação entre a literatura e a formação da identidade cultural dos alunos.	Leitura de obras literárias, debates e produção textual.	Criação de um mural com biografias de autores e obras que refletem a identidade cultural.	1 mês	Mural e livro de crônicas.
Meio Ambiente e Literatura	Refletir sobre a relação entre literatura e questões ambientais.	Leitura de contos e poesias sobre a natureza, discussões em grupo.	Produção de um livro de poesias e contos sobre o meio ambiente.	1 mês	Livro de poesias.
História da Literatura Brasileira	Compreender as diferentes fases da literatura brasileira e seus contextos históricos.	Aulas expositivas, leitura de obras representativas, pesquisa.	Apresentação em grupo sobre uma fase da literatura brasileira.	2 meses	Apresentação e relatório.
Literatura e Direitos Humanos	Discutir a importância da literatura na promoção dos direitos humanos.	Leitura de obras que abordam questões de direitos humanos, debates.	Criação de um vídeo informativo sobre direitos humanos na literatura.	1 mês	Vídeo e cartazes informativos.
Escrita Criativa	Desenvolver a habilidade de escrita criativa e expressão pessoal.	Oficinas de escrita, leitura de obras inspiradoras.	Publicação de um zine com contos e poesias dos alunos.	1 mês	Zine e exposição de textos.
Teatro e Literatura	Explorar a relação entre teatro e literatura, incentivando a dramatização.	Leitura de peças teatrais, ensaios e apresentações.	Produção e apresentação de uma peça baseada em uma obra literária.	2 meses	Apresentação teatral e roteiro.
Literatura e Tecnologia	Investigar como a tecnologia influencia a leitura e a escrita contemporânea.	Debates sobre e-books, audiobooks e redes sociais.	Criação de um blog literário onde os alunos compartilham resenhas.	1 mês	Blog e resenhas publicadas.
Gêneros Literários	Compreender as características dos diferentes gêneros literários.	Leitura de obras de diversos gêneros, discussões em grupo.	Criação de um antologia com textos de diferentes gêneros escritos pelos alunos.	1 mês	Antologia e apresentação oral.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 9º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à Língua Portuguesa; Revisão de conteúdos do 8º ano.	Apresentação do projeto de leitura.	Teste diagnóstico sobre gramática e compreensão textual.	01 a 31	Foco na adaptação dos alunos ao novo ano letivo.
Fevereiro	1-4	Gêneros textuais: narrativo, descritivo e dissertativo.	Criação de um blog de classe.	Produção textual: conto ou crônica.	01 a 28	Estimular a criatividade e a escrita dos alunos.
Março	1-4	Interpretação de textos literários e não literários.	Teatro de fantoches com histórias lidas.	Prova de interpretação de texto.	01 a 31	Trabalho em grupo para desenvolver a oralidade.
Abril	1-4	Gramática: ortografia e pontuação.	Criação de um mural sobre regras de escrita.	Teste de gramática.	01 a 30	Reforço nas regras de escrita correta.
Maio	1-4	Produção de textos argumentativos.	Debate sobre temas atuais.	Produção textual argumentativa.	01 a 31	Estimular a reflexão crítica dos alunos.
Junho	1-4	Análise de poemas e músicas.	Criação de um sarau literário.	Prova de análise de textos poéticos.	01 a 30	Desenvolver a sensibilidade estética.
Julho	1-4	Estudo sobre figuras de linguagem.	Elaboração de um dicionário ilustrado de figuras de linguagem.	Teste sobre figuras de linguagem.	01 a 31	Reforço na análise literária.
Agosto	1-4	Leitura e análise de contos clássicos.	Criação de um conto coletivo.	Prova de leitura e interpretação de contos.	01 a 31	Estimular o gosto pela leitura.
Setembro	1-4	Produção de textos jornalísticos.	Criação de um jornal escolar.	Produção textual: artigo de opinião.	01 a 30	Desenvolver a escrita crítica e informativa.
Outubro	1-4	Estudo de obras literárias brasileiras.	Feira literária com apresentação de obras.	Prova sobre a obra estudada.	01 a 31	Valorizar a literatura nacional.
Novembro	1-4	Revisão de conteúdos e produção de textos finais.	Preparação para a apresentação dos projetos.	Teste de revisão geral.	01 a 30	Consolidar o aprendizado do ano.
Dezembro	1-4	Avaliação final e feedback sobre o ano letivo.	Apresentação dos projetos finais.	Avaliação final do semestre.	01 a 31	Refletir sobre o aprendizado e planejar o próximo ano.

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2016.
• COELHO, L. C. (Org.). Literatura Brasileira: Ensaios e Análises. São Paulo: Editora Ática, 2018.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à Prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 2018.
• LIMA, José. Didática da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Contexto, 2019.
• OLIVEIRA, J. R. A. (Org.). Gêneros Textuais e Ensino. São Paulo: Editora Cortez, 2020.
• PAIVA, M. A. Gramática e Ensino: Uma Abordagem Crítica. São Paulo: Editora Scipione, 2017.
• RIBEIRO, N. M. Literatura e Educação: O Papel da Leitura. São Paulo: Editora Brasiliense, 2019.
• SANTOS, Evanuzia. A Prática Pedagógica na Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2021.
• TEIXEIRA, M. A. Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.
• VIEIRA, R. S. Ensino e Aprendizagem da Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2021.
• WALDMAN, L. A. A Literatura na Escola: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Contexto, 2018.
• YAMAMOTO, R. A. O Ensino de Língua Portuguesa e a BNCC. São Paulo: Editora Scipione, 2020.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao campo jornalístico; gêneros textuais: artigo de opinião e editorial.	(EF09LP01), (EF09LP02)	Aula expositiva dialogada; discussão em grupo.	Leitura de exemplos de artigos de opinião e editoriais; discussão sobre suas características.	Textos impressos, projetor, quadro branco.	Participação nas discussões; breve quiz sobre características dos gêneros.
2	Estratégias de leitura: distinção entre fato e opinião.	(EF09LP01)	Atividade em grupo; análise de textos.	Selecionar textos e identificar fatos e opiniões; apresentar resultados.	Textos selecionados, folhas de papel, canetas.	Apresentação dos resultados; autoavaliação do grupo.
3	Uso de operadores argumentativos e modalizadores textuais.	(EF09LP03), (EF09LP04)	Aula expositiva; exercícios práticos.	Exercícios de identificação e uso de operadores em textos; produção de frases.	Textos diversos, slides, cadernos.	Correção dos exercícios; feedback individual.
4	Análise de fake news: identificação e verificação de fontes.	(EF09LP01), (EF09LP02)	Estudo de caso; debate.	Apresentar casos de fake news; discutir como identificar a veracidade.	Exemplos de fake news, internet, projetor.	Relatório sobre o caso analisado; participação no debate.
5	Produção de textos argumentativos: estrutura e tipos de argumentos.	(EF09LP03)	Oficina de escrita; trabalho em grupo.	Produzir um artigo de opinião sobre um tema polêmico em grupos.	Computadores, papel, canetas.	Rúbricas de avaliação do artigo; feedback dos colegas.
6	Revisão de textos: norma-padrão e estruturas sintáticas complexas.	(EF09LP04)	Aula expositiva; atividades práticas.	Revisão de textos produzidos; correção em duplas.	Textos revisados, dicionários, gramáticas.	Checklist de revisão; autoavaliação.
7	Gêneros textuais: textos reivindicatórios e propostas de intervenção.	(EF89LP13), (EF89LP24)	Discussão em grupo; elaboração de propostas.	Planejamento de um abaixo-assinado sobre um tema social.	Modelos de abaixo-assinado, materiais de escrita.	Apresentação da proposta; avaliação da clareza e relevância.
8	Produção de infográficos e relatórios sobre temas estudados.	(EF89LP25), (EF89LP28)	Trabalho em grupo; uso de ferramentas digitais.	Criação de um infográfico sobre as fake news analisadas.	Computadores, softwares de design, impressoras.	Apresentação do infográfico; avaliação da criatividade e conteúdo.
9	Leitura e análise de contos contemporâneos; identificação de efeitos de sentido.	(EF89LP27)	Aula expositiva; leitura compartilhada.	Leitura de um conto e discussão sobre figuras de linguagem.	Contos selecionados, projetor.	Questionário sobre o conto; participação nas discussões.
10	Produção de crônicas literárias e análise do tempo narrativo.	(EF89LP24), (EF89LP28)	Oficina de escrita; feedback em grupo.	Produzir uma crônica sobre um evento atual.	Materiais de escrita, exemplos de crônicas.	Rúbricas de avaliação da crônica; feedback dos colegas.

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao fenômeno das fake news; definição e exemplos.	(EF09LP01), (EF09LP02)	Aula expositiva dialogada; discussão em grupo.	Leitura de notícias reais e falsas; debate sobre a identificação de fake news.	Textos impressos de notícias; projetor multimídia.	Participação no debate; lista de presença.
2	Estratégias de verificação de notícias; análise de fontes.	(EF09LP01), (EF09LP04)	Trabalho em grupo; pesquisa colaborativa.	Grupos analisam diferentes fontes de uma mesma notícia; apresentação dos achados.	Acesso à internet; ferramentas de verificação (ex: Snopes, FactCheck).	Relatório de análise; apresentação oral.
3	Gêneros textuais: artigo de opinião e editorial.	(EF09LP03), (EF09LP12)	Aula expositiva; leitura compartilhada.	Leitura e análise de artigos de opinião; identificação de teses e argumentos.	Artigos impressos; quadro branco para anotações.	Ficha de análise textual; feedback oral.
4	Produção de artigo de opinião; estrutura e argumentação.	(EF09LP03), (EF09LP14)	Oficina de escrita; revisão em pares.	Redação de um artigo de opinião sobre um tema polêmico; revisão entre colegas.	Computadores ou papel e caneta; guias de estrutura de texto.	Rascunho do artigo; avaliação do texto final.
5	Estratégias de argumentação; sustentação e refutação.	(EF89LP14), (EF89LP23)	Debate estruturado; simulação de discussões.	Realização de um debate sobre um tema atual; uso de argumentos e contra-argumentos.	Material de apoio sobre debate; regras de argumentação.	Observação da participação; critérios de argumentação.
6	Gêneros textuais: textos reivindicatórios e sua estrutura.	(EF09LP02), (EF89LP24)	Aula expositiva; análise de textos.	Leitura de textos reivindicatórios; identificação de estruturas e estratégias.	Textos impressos; projetor para apresentação.	Relatório de leitura; questionário sobre estrutura.
7	Produção de textos reivindicatórios; elaboração de propostas.	(EF89LP24), (EF89LP25)	Trabalho em grupo; oficina de escrita.	Criação de um abaixo-assinado ou carta aberta sobre um tema de interesse.	Papel, canetas, computador para digitação.	Texto final produzido; feedback dos colegas.
8	Pesquisa e apresentação de resultados; organização de seminários.	(EF89LP27), (EF89LP28)	Seminário; apresentação oral.	Preparação e apresentação de seminários sobre temas estudados; uso de recursos audiovisuais.	Projetor, computador, materiais de pesquisa.	Avaliação da apresentação; critérios de clareza e organização.
9	Revisão dos conteúdos abordados; preparação para avaliação final.	(EF09LP01), (EF09LP03), (EF89LP14)	Aula de revisão; dinâmicas de grupo.	Atividades de revisão; quiz interativo sobre conteúdos.	Materiais de revisão; quiz online.	Resultado do quiz; participação nas dinâmicas.
10	Avaliação final sobre os conteúdos do bimestre.	(EF09LP01), (EF09LP02), (EF09LP03)	Avaliação individual; aplicação de provas.	Prova escrita abordando todos os conteúdos do bimestre.	Provas impressas; materiais de apoio permitidos.	Correção da prova; feedback individual.

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao tema de fake news; definição e impacto nas redes sociais.	EF09LP01	Aula expositiva dialogada.	Discussão em grupo sobre exemplos de fake news; levantamento de casos.	Slides, vídeos, notícias impressas.	Participação na discussão e entrega de um breve resumo sobre um caso de fake news.
2	Estratégias de verificação de fontes; análise de veículos de comunicação.	EF09LP01, EF09LP02	Trabalho em grupo.	Pesquisa sobre diferentes veículos de comunicação e suas credibilidades.	Acesso à internet, fichas de verificação de fontes.	Relatório sobre a credibilidade de três veículos analisados.
3	Produção de artigo de opinião; estrutura e tipos de argumentos.	EF09LP03	Aula expositiva e oficina de escrita.	Produzir um artigo de opinião sobre um tema polêmico escolhido.	Modelos de artigos, fichas de argumentação.	Rúbrica de avaliação de texto escrito.
4	Análise de textos jornalísticos: distinção entre fato e opinião.	EF09LP02	Leitura e debate.	Leitura de reportagens e identificação de fatos e opiniões.	Textos jornalísticos selecionados.	Questionário sobre a leitura realizada.
5	Gêneros textuais: editorial e carta de leitor; suas características.	EF09LP02	Aula expositiva e análise de textos.	Produzir uma carta de leitor sobre um tema atual.	Exemplos de editoriais e cartas de leitor.	Correção e feedback das cartas produzidas.
6	Produção de textos reivindicatórios; elaboração de propostas.	EF89LP13, EF89LP24	Trabalho em grupo.	Elaboração de um abaixo-assinado sobre um tema de interesse.	Modelos de abaixo-assinado, fichas de argumentação.	Apresentação do abaixo-assinado e discussão sobre as propostas.
7	Estratégias de argumentação oral; negociação e refutação.	EF89LP14	Dinâmicas de grupo.	Debate sobre um tema polêmico, com argumentação estruturada.	Materiais para debate, fichas de argumentação.	Observação da participação e qualidade dos argumentos apresentados.
8	Pesquisa e apresentação de resultados; uso de fontes confiáveis.	EF89LP24, EF89LP25	Projeto de pesquisa.	Realizar uma pesquisa sobre um tema de relevância social e apresentar os resultados.	Computadores, projetor, materiais de pesquisa.	Apresentação oral e entrega do relatório final.
9	Revisão dos conteúdos abordados; preparação para avaliação final.	EF09LP01, EF09LP02, EF09LP03	Aula de revisão interativa.	Atividades de revisão e jogos educativos sobre os temas do bimestre.	Materiais para jogos, questionários de revisão.	Teste de revisão sobre os conteúdos abordados no bimestre.
10	Avaliação final do bimestre; reflexões sobre o aprendizado.	EF09LP01, EF09LP02, EF09LP03, EF89LP13, EF89LP24	Avaliação escrita e oral.	Realização de uma prova e discussão em grupo sobre o que aprenderam.	Provas impressas, materiais de apoio.	Correção da prova e feedback individual sobre o desempenho geral.