Escola	Princesa Isabel
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	7º ano
Professor	Edina Neves da Silva
Ano	2026
Carga Horária	5h semanais

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação integral dos estudantes, pois não apenas ensina a língua em si, mas também promove habilidades essenciais para a comunicação eficaz e a interpretação crítica do mundo ao redor. A habilidade de se expressar adequadamente, seja de forma oral ou escrita, é um dos pilares que sustentam o desenvolvimento acadêmico e social do aluno. No 7º ano, os estudantes estão em uma fase de transição, onde começam a explorar questões mais complexas da linguagem, como a análise de gêneros textuais, a argumentação e a produção de textos com maior autonomia. Nesse contexto, a Língua Portuguesa se torna uma ferramenta vital para que eles possam articular suas ideias, opiniões e sentimentos de maneira clara e coerente.

Além disso, a Língua Portuguesa desempenha um papel crucial no desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Ao estudar diferentes gêneros textuais, os alunos aprendem a reconhecer e analisar argumentos, identificar intenções e contextos, e desenvolver uma postura crítica diante das informações que consomem. Essa habilidade é especialmente relevante em um mundo saturado de informações, onde a capacidade de discernir entre fontes confiáveis e não confiáveis é imprescindível. A BNCC orienta o ensino da Língua Portuguesa ao enfatizar a importância da leitura e escrita como práticas sociais que vão além da sala de aula, conectando o aprendizado à realidade dos estudantes e suas vivências.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) propõe que o ensino de Língua Portuguesa deve ser contextualizado e significativo, promovendo a relação entre o conhecimento linguístico e as experiências cotidianas dos alunos. A BNCC sugere que os professores incentivem a leitura de obras literárias e não literárias que reflitam a diversidade cultural e social do Brasil, permitindo que os estudantes se reconheçam nas narrativas e desenvolvam empatia e respeito pelas diferenças. Dessa forma, a prática pedagógica deve estar alinhada aos interesses dos alunos, tornando o aprendizado mais atrativo e relevante.

Por fim, a conexão entre o componente curricular de Língua Portuguesa e a realidade escolar é fundamental para a formação de cidadãos críticos e participativos. Ao abordar temas contemporâneos e questões sociais pertinentes, os alunos são encorajados a expressar suas opiniões e a debater ideias, promovendo um ambiente de aprendizado colaborativo e respeitoso. A prática da Língua Portuguesa, portanto, não se limita ao domínio da gramática e da ortografia, mas se expande para a construção de uma consciência crítica e social, preparando os estudantes para os desafios do século XXI. Essa abordagem integrada é essencial para que a educação cumpra seu papel transformador na vida dos alunos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 7º Ano

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

• (EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa, etc.
• (EF67LP07) Identificar o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e perceber seus efeitos de sentido.
• (EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet, etc.
• (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias (rádio ou TV/vídeo) tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação, etc. – a partir da escolha do fato a ser noticiado de relevância para a turma, escola ou comunidade, do levantamento de dados e informações sobre o fato – que pode envolver entrevistas com envolvidos ou com especialistas, consultas a fontes, análise de documentos, cobertura de eventos, etc. – do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar, etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
• (EF67LP10) Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão – e o estabelecimento adequado de coesão, e produzir notícia para TV, rádio e internet tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
• (EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado, etc.) dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação, etc. – a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams, etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente, ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
• (EF67LP12) Produzir resenhas críticas, vlogs, vídeos, podcasts variados e produções e gêneros próprios das culturas juvenis (fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado, etc.) que apresentem/descrevam e/ou avaliem produções culturais (livro, filme, série, game, canção, disco, videoclipe, etc.) ou evento (show, sarau, slam, etc.) tendo em vista o contexto de produção, dadas as características do gênero, os recursos das mídias envolvidas e a textualização adequada dos textos e/ou produções.

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a capacidade de análise crítica de textos e imagens, promovendo a reflexão sobre a linguagem e suas funções sociais.
• Estimular a produção textual em diferentes gêneros, considerando as especificidades de cada um e os recursos disponíveis nas mídias contemporâneas.
• Promover a leitura e interpretação de textos diversos, ampliando o repertório cultural e a compreensão crítica do mundo.
• Fomentar o uso consciente e ético das tecnologias digitais na produção e circulação de textos e informações.
• Desenvolver habilidades de argumentação e persuasão, aplicando-as em contextos variados, como debates e produções textuais.
• Estimular o trabalho colaborativo em projetos de produção textual, valorizando a troca de ideias e a construção coletiva do conhecimento.
• Promover a pesquisa e a investigação como práticas essenciais para a construção de conhecimento, incentivando o levantamento de dados e informações relevantes.
• Incentivar a criatividade e a originalidade na produção de textos e produtos culturais, valorizando a expressão individual e coletiva dos alunos.
• Fortalecer a competência de revisão e edição de textos, promovendo a autonomia na produção textual.
• Desenvolver a habilidade de relacionar textos com contextos sociais, culturais e históricos, promovendo uma compreensão mais ampla da linguagem.
• Fomentar o respeito à diversidade cultural e a valorização das diferentes expressões artísticas e literárias.
• Estimular a apreciação crítica de produções culturais contemporâneas, desenvolvendo a capacidade de emitir juízos de valor fundamentados.
• Promover a reflexão sobre a função social da linguagem e a responsabilidade do produtor de texto na construção de sentidos e significados.
• Desenvolver a habilidade de utilizar diferentes formatos e mídias para a produção e apresentação de textos, ampliando as possibilidades de comunicação.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF67LP06)	Textos e Efeitos de Sentido	1º
(EF67LP07)	Textos Argumentativos	1º
(EF67LP08)	Imagens e Textos	1º
(EF67LP09)	Planejamento de Notícias	2º
(EF67LP10)	Produção de Notícias	2º
(EF67LP11)	Produção de Resenhas e Vlogs	3º
(EF67LP12)	Produção Crítica de Textos Culturais	3º
(EF67LP06)	Textos e Efeitos de Sentido	4º
(EF67LP07)	Textos Argumentativos	4º
(EF67LP08)	Imagens e Textos	4º
(EF67LP09)	Planejamento de Notícias	4º
(EF67LP10)	Produção de Notícias	4º
(EF67LP11)	Produção de Resenhas e Vlogs	4º
(EF67LP12)	Produção Crítica de Textos Culturais	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 7º Ano

🎓 METODOLOGIAS PREFERIDAS

As metodologias escolhidas para este planejamento são a aula expositiva dialogada e a aprendizagem ativa. A aula expositiva dialogada permite que o professor apresente os conteúdos de maneira clara, ao mesmo tempo em que estimula a participação dos alunos por meio de perguntas e discussões. Essa abordagem promove um ambiente de troca de ideias, onde os alunos se sentem mais à vontade para expressar suas opiniões e questionamentos. Além disso, a utilização de recursos visuais e audiovisuais pode enriquecer a experiência de aprendizado, tornando a aula mais dinâmica e envolvente.

A aprendizagem ativa, por sua vez, é fundamental para que os alunos se tornem protagonistas do seu próprio processo de ensino-aprendizagem. Essa metodologia envolve atividades que estimulam a reflexão, a análise crítica e a aplicação prática dos conhecimentos adquiridos. Projetos, debates, simulações e jogos educativos são exemplos de estratégias que podem ser utilizadas para engajar os alunos e promover um aprendizado significativo. O uso de recursos digitais, como plataformas de colaboração online e aplicativos educativos, pode facilitar a interação entre os alunos e ampliar as possibilidades de exploração dos conteúdos, tornando o aprendizado mais rico e diversificado.

5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Gêneros textuais: crônica e conto	1	5h
2	Produção textual	Estrutura da narrativa: personagens, enredo, espaço e tempo	1	5h
3	Gramática	Classes gramaticais: substantivos e adjetivos	1	5h
4	Leitura crítica	Identificação de ponto de vista e argumentação	2	5h
5	Produção textual	Redação de textos argumentativos	2	5h
6	Gramática	Verbos: tempos verbais e modos	2	5h
7	Leitura e interpretação de poemas	Elementos da poesia: ritmo, rima e metáfora	3	5h
8	Produção textual	Criação de poemas e poesias	3	5h
9	Gramática	Concordância verbal e nominal	3	5h
10	Leitura crítica	Análise de propagandas e textos publicitários	4	5h
11	Produção textual	Criação de textos publicitários	4	5h
12	Leitura e interpretação de contos populares	Elementos de cultura popular	5	5h
13	Produção textual	Reescrita de contos populares	5	5h
14	Gramática	Uso de pronomes e advérbios	5	5h
15	Leitura crítica	Discussão sobre a influência da mídia na sociedade	6	5h
16	Produção textual	Criação de blogs e vlogs	6	5h
17	Leitura e interpretação de textos informativos	Artigos de opinião e reportagens	7	5h
18	Produção textual	Escrita de artigos de opinião	7	5h
19	Gramática	Figuras de linguagem	8	5h
20	Leitura crítica	Interpretação de letras de músicas	8	5h

Estratégias de Difereniciação e Inclusão

Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo e possam desenvolver suas habilidades de forma equitativa, é fundamental implementar adequações curriculares. Isso pode incluir a modificação de atividades, como a oferta de textos em níveis de complexidade variados, permitindo que alunos com diferentes níveis de leitura possam participar ativamente das discussões. Além disso, a utilização de atividades diferenciadas, como projetos em grupo, onde cada aluno pode contribuir de acordo com suas habilidades, promove um ambiente inclusivo e colaborativo. Por exemplo, em um projeto de criação de uma revista, alunos podem assumir papéis como redatores, ilustradores ou revisores, respeitando suas competências e interesses.

A inclusão de múltiplas linguagens também é uma estratégia eficaz para atender a diversidade da turma. Por exemplo, ao trabalhar com a produção textual, pode-se permitir que os alunos apresentem suas histórias não apenas por meio de textos escritos, mas também utilizando recursos visuais como infográficos ou apresentações em slides. Isso não só enriquece a experiência de aprendizagem, mas também valoriza diferentes formas de expressão, permitindo que cada aluno se sinta valorizado e engajado no processo educativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Autoavaliação	Questionários reflexivos	Clareza nas respostas, honestidade nas reflexões	Semanal	Os alunos preenchem um questionário sobre seu desempenho e progresso	10%
Produção textual	Redação	Coerência, coesão, gramática	Mensal	Os alunos produzem textos sobre temas discutidos em aula	25%
Apresentação oral	Apresentações em grupo	Clareza, envolvimento, domínio do tema	Mensal	Os alunos apresentam trabalhos em grupos sobre temas estudados	20%
Atividades práticas	Jogos e dinâmicas	Participação, colaboração, criatividade	Quinzenal	Os alunos participam de atividades lúdicas que reforçam os conteúdos	15%
Teste escrito	Provas	Conhecimento, aplicação de conceitos	Trimestral	Os alunos realizam provas sobre o conteúdo estudado	20%
Feedback dos pares	Comentários sobre trabalhos dos colegas	Construtividade, respeito, clareza	Mensal	Os alunos avaliam os trabalhos uns dos outros, promovendo a crítica construtiva	5%
Diário de bordo	Registros pessoais	Reflexão, autoanálise	Semanal	Os alunos registram suas experiências e aprendizados ao longo do período	5%
Projetos interdisciplinares	Trabalhos em grupo	Integração de conhecimentos, criatividade	Trimestral	Os alunos desenvolvem projetos que conectam diferentes áreas do conhecimento	15%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Organização, diversidade de trabalhos	Semestral	Os alunos organizam um portfólio com seus melhores trabalhos ao longo do semestre	10%

A recuperação paralela será realizada com alunos que apresentarem dificuldades em determinadas habilidades. Essa estratégia será implementada durante as aulas regulares, permitindo que os estudantes revisitem conteúdos e práticas de forma contextualizada, sem a necessidade de um momento específico para recuperação. A ideia é que a recuperação seja contínua e integrada ao processo de ensino-aprendizagem, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem propostos.

Recursos Didáticos

Livros

• Literatura Brasileira: Antologia de Poemas e Contos
• Gramática da Língua Portuguesa – Ensino Fundamental
• Contos de Fadas e suas Adaptações
• Literatura Infantojuvenil: Clássicos e Modernos
• Jogos de Palavras: Atividades para Desenvolver a Criatividade

Materiais Manipuláveis

• Cartões com figuras e palavras para jogos de associação
• Fichas de vocabulário para prática de palavras novas
• Quadro de palavras cruzadas e caça-palavras
• Materiais para produção de livros artesanais
• Imagens e ilustrações para criação de histórias em quadrinhos

Recursos Digitais

• Plataformas de leitura online (ex: Kindle, Google Livros)
• Aplicativos de gramática e ortografia (ex: Duolingo, Babbel)
• Sites de literatura com contos e poemas clássicos
• Ferramentas de criação de apresentações (ex: Canva, Prezi)
• Blogs e sites de autores contemporâneos

Equipamentos

• Projetor multimídia para apresentações
• Computadores ou tablets para pesquisa e produção textual
• Gravadores de áudio para prática de leitura e interpretação
• Impressoras para impressão de materiais didáticos
• Quadros brancos interativos para atividades em grupo

Jogos

• Jogo da Forca com palavras do vocabulário estudado
• Jogo de Tabuleiro com desafios de gramática
• Atividades de role-playing para encenação de diálogos
• Quebra-cabeças de palavras e frases
• Jogos de cartas com perguntas sobre literatura e gramática

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura e Identidade	Explorar a relação entre literatura e identidade cultural.	Leitura, discussão em grupo e produção textual.	Leitura de obras de autores brasileiros, debates e produção de ensaios.	1 mês	Ensaios e apresentações orais.
Contos de Fadas: Recontagem	Desenvolver a criatividade e a habilidade de recontar histórias.	Atividades práticas e trabalho em grupo.	Recontar contos de fadas com novos finais ou em diferentes contextos.	3 semanas	Livros artesanais com as novas versões dos contos.
O poder da Palavra	Refletir sobre a importância da linguagem na sociedade.	Debates e oficinas de escrita criativa.	Debate sobre discursos famosos e produção de textos argumentativos.	2 meses	Textos argumentativos e apresentações em grupo.
Histórias em Quadrinhos	Estimular a leitura e a escrita através de HQs.	Criação e análise de histórias em quadrinhos.	Produzir uma história em quadrinhos com personagens e enredo próprios.	1 mês	Histórias em quadrinhos criadas pelos alunos.
Poética e Música	Relacionar a poesia com a música e suas influências.	Leitura e análise de letras de músicas.	Comparar letras de músicas com poemas e criar letras originais.	2 semanas	Criação de um álbum de letras de músicas.
Teatro e Literatura	Fomentar a interpretação e a expressão artística.	Oficinas de teatro e leitura dramática.	Leitura de peças e encenação de trechos selecionados.	1 mês	Apresentações teatrais e vídeos das encenações.
Redação Criativa	Desenvolver habilidades de escrita criativa.	Oficinas de escrita e feedback entre pares.	Produzir contos, crônicas e poesias com temas livres.	1 mês	Coletânea de textos criativos dos alunos.
Comunicação e Mídia	Refletir sobre a influência da mídia na linguagem.	Discussões e produção de conteúdo digital.	Análise de campanhas publicitárias e criação de anúncios.	3 semanas	Campanhas publicitárias criadas pelos alunos.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 7º Ano

1. CRONOGRAMA ANUAL

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à Língua Portuguesa; Revisão de conteúdos anteriores	Apresentação dos projetos do ano	Atividade diagnóstica	1-31	Revisar conceitos básicos de gramática e ortografia
Fevereiro	5-8	Leitura e interpretação de textos narrativos	Produção de um conto coletivo	Teste de leitura	1-28	Foco na estrutura narrativa
Março	9-13	Estudo de gêneros textuais: crônica e conto	Criação de crônicas a partir de temas cotidianos	Correção das crônicas	1-31	Enfatizar a linguagem coloquial e a crítica social
Abril	14-17	Gramática: classes gramaticais e suas funções	Jogo de palavras	Prova escrita sobre classes gramaticais	1-30	Utilizar jogos para reforçar o aprendizado
Maio	18-22	Produção textual: construção de paródias	Apresentação de paródias em grupos	Avaliação das produções textuais	1-31	Estimular a criatividade e o humor
Junho	23-26	Leitura de poesias e análise de suas características	Criação de um mural poético	Teste de interpretação de poesias	1-30	Explorar diferentes estilos de poesia
Julho	27-30	Revisão de conteúdos abordados até agora	Preparação para a feira de ciências	Atividade de revisão	1-31	Reforçar o conteúdo com atividades lúdicas
Agosto	31-35	Estudo de textos argumentativos	Debates sobre temas atuais	Redação argumentativa	1-31	Trabalhar a construção de argumentos
Setembro	36-39	Análise de propagandas e seus efeitos	Criação de uma campanha publicitária	Avaliação da campanha	1-30	Refletir sobre os meios de comunicação
Outubro	40-43	Estudo de fábulas e moral da história	Produção de fábulas	Correção das fábulas	1-31	Enfatizar a moral e a ética nas narrativas
Novembro	44-48	Leitura de contos de fadas e suas adaptações	Reescrita de contos de fadas em novas versões	Avaliação das reescritas	1-30	Trabalhar a criatividade e a reinterpretação
Dezembro	49-52	Revisão geral dos conteúdos do ano	Apresentação de projetos finais	Prova final	1-31	Consolidar o aprendizado e avaliar o progresso

2. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• KOCH, Ingedore G. F. A Coesão e a Coerência Textual. São Paulo: Editora Contexto, 2009.
• BECHARA, Evanildo. Moderna Gramática Portuguesa. São Paulo: Editora Moderna, 2009.
• ANTUNES, Celso. A Prática da Produção Textual. São Paulo: Editora Parábola, 2010.
• LAHIRE, Bernard. A Ação dos Outros: A Construção Social da Ação. São Paulo: Editora 34, 2001.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Esperança. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1994.
• VYGOTSKY, Lev. A Formação Social da Mente. São Paulo: Editora Martins Fontes, 1998.
• GOLDFELD, M. A. A Literatura e a Formação do Leitor. São Paulo: Editora Ática, 2004.
• BRASIL. Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2009.
• PARANÁ. Secretaria da Educação. Currículo do Paraná: Ensino Fundamental. Curitiba: SEED, 2015.
• BASTOS, A. M. M. A Interpretação de Textos: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Saraiva, 2012.
• RAMOS, J. A. A Produção de Textos: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• OLIVEIRA, M. A. de. A Leitura e a Produção Textual na Escola. São Paulo: Editora Cortez, 2005.
• GARDINER, H. A Estrutura da Mente: A Teoria das Múltiplas Inteligências. São Paulo: Editora Artmed, 2003.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 3º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos efeitos de sentido na língua portuguesa; seleção lexical.	(EF67LP06)	Aula expositiva dialogada	Discussão em grupos sobre diferentes palavras e seus efeitos em frases.	Quadro, projetor, textos variados.	Observação da participação nas discussões.
2	Topicalização e hierarquização de informações em textos.	(EF67LP06)	Aula expositiva dialogada, aprendizagem ativa	Atividade em duplas: reescrever um texto utilizando diferentes ordens de informação.	Textos impressos, canetas, papel.	Análise das reescritas em sala, focando na clareza e efeito de sentido.
3	Recursos persuasivos em textos argumentativos.	(EF67LP07)	Aula expositiva dialogada	Leitura e análise de um artigo de opinião; identificação de recursos persuasivos.	Artigos impressos, projetor, quadro.	Questionário sobre os recursos persuasivos identificados.
4	Construção de títulos e uso de 3ª pessoa em notícias.	(EF67LP10)	Aula expositiva dialogada, aprendizagem ativa	Produzir títulos para diferentes notícias e discutir a escolha da 3ª pessoa.	Textos de notícias, papel, canetas.	Correção coletiva dos títulos produzidos.
5	Estrutura de uma notícia: lide e progressão de informações.	(EF67LP10)	Aula expositiva dialogada	Escrever uma notícia a partir de um fato real, focando no lide.	Exemplos de notícias, papel, canetas.	Feedback sobre as notícias escritas, focando na estrutura.
6	Produção de notícias para diferentes mídias (TV, rádio, internet).	(EF67LP09)	Aula expositiva dialogada, aprendizagem ativa	Planejamento de uma notícia para rádio, incluindo roteiro e gravação.	Gravadores, computador, software de edição.	Avaliação do roteiro e gravação, focando na clareza e objetividade.
7	Elementos de uma resenha: análise crítica de obras culturais.	(EF67LP11)	Aula expositiva dialogada	Leitura de resenhas e produção de uma resenha sobre um livro ou filme.	Resenhas impressas, papel, canetas.	Correção das resenhas, focando na argumentação e clareza.
8	Produção de vlogs e podcasts sobre eventos culturais.	(EF67LP12)	Aula expositiva dialogada, aprendizagem ativa	Planejamento e gravação de um vlog ou podcast sobre um evento cultural.	Câmeras, microfones, software de edição.	Avaliação da gravação, focando na apresentação e conteúdo.
9	Revisão dos conteúdos abordados e preparação para a avaliação final.	(EF67LP06), (EF67LP07), (EF67LP08), (EF67LP09), (EF67LP10), (EF67LP11), (EF67LP12)	Aula expositiva dialogada, atividades práticas	Dinâmica de revisão em grupos sobre os conteúdos do bimestre.	Materiais de revisão, quadro.	Observação da participação e entendimento dos alunos.
10	Avaliação final do bimestre.	(EF67LP06), (EF67LP07), (EF67LP08), (EF67LP09), (EF67LP10), (EF67LP11), (EF67LP12)	Avaliação diagnóstica	Prova escrita com questões sobre os conteúdos abordados e produção textual.	Prova impressa, materiais de consulta.	Correção da prova e feedback individual para cada aluno.