Escola	Nome da Escola
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	4º Ano
Professor	Nome do Professor
Ano	2026
Carga Horária	5 aulas semanais

JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A Língua Portuguesa é um componente curricular fundamental na formação educacional dos estudantes, pois é através dela que se estabelece a comunicação e a interação social. No 4º ano do ensino fundamental, os alunos se encontram em uma fase crucial de desenvolvimento cognitivo e social, onde a linguagem desempenha um papel central em suas vidas. A habilidade de ler, escrever e interpretar textos se torna cada vez mais necessária, não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para a construção de uma cidadania crítica e participativa. Através do ensino da Língua Portuguesa, os estudantes aprendem a expressar suas ideias e sentimentos, a dialogar com o outro e a compreender as mensagens que circulam na sociedade, o que é essencial para sua formação integral.

A função do ensino de Língua Portuguesa vai além da mera aquisição de regras gramaticais ou da memorização de vocabulário. Ele busca desenvolver competências que permitam ao aluno se posicionar criticamente diante do mundo, utilizando a língua como ferramenta de análise e reflexão. Ao longo do 4º ano, os estudantes são incentivados a explorar diferentes gêneros textuais, a desenvolver a criatividade e a argumentação, além de aprender a trabalhar em grupo, respeitando as opiniões alheias e construindo conhecimento de forma colaborativa. Essa abordagem contribui para a formação de indivíduos mais autônomos e seguros em suas habilidades comunicativas, essenciais para a vida em sociedade.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino da Língua Portuguesa de maneira a garantir que todos os estudantes tenham acesso a um currículo que valorize a diversidade linguística e cultural do Brasil. As habilidades propostas pela BNCC para o 4º ano enfatizam a leitura crítica, a produção textual, a análise de diferentes tipos de textos e a reflexão sobre a língua em uso. A BNCC também destaca a importância de promover um ambiente de aprendizagem que estimule a curiosidade e o prazer pela leitura, elementos que são fundamentais para o desenvolvimento da competência leitora. Assim, o planejamento pedagógico deve estar alinhado a essas diretrizes, garantindo que os alunos tenham experiências significativas e contextualizadas na aprendizagem da Língua Portuguesa.

A conexão com a realidade escolar é um aspecto que não pode ser negligenciado no planejamento das aulas de Língua Portuguesa. É essencial que os conteúdos abordados sejam pertinentes ao cotidiano dos alunos, permitindo que eles vejam a relevância do que estão aprendendo. Isso pode ser alcançado por meio da escolha de temas que dialoguem com as experiências dos estudantes, como a inclusão de textos que abordem questões sociais, culturais e ambientais. Além disso, o uso de tecnologias e mídias diversas pode enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, tornando-o mais dinâmico e atraente. O papel do educador, nesse contexto, é ser um mediador que guia os alunos na construção do conhecimento, promovendo um ambiente de aprendizagem colaborativa e inclusiva, onde todos se sintam valorizados e motivados a participar ativamente.

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de grafar palavras corretamente, utilizando regras de correspondência fonema-grafema, de forma regular e contextual.
• Fomentar o uso do dicionário como ferramenta para esclarecer significados de palavras e enriquecer o vocabulário dos alunos.
• Ensinar a função dos sinais de pontuação e sua importância na estruturação de textos, tanto na leitura quanto na escrita.
• Promover o reconhecimento e a produção de palavras derivadas, utilizando sufixos comuns na língua portuguesa.
• Instruir os alunos na leitura e produção de textos injuntivos, enfatizando a formatação adequada e o uso de verbos no imperativo.
• Estimular a apreciação de poemas concretos, promovendo a observação de formatos e diagramações que influenciam a leitura.
• Desenvolver a habilidade de identificar e analisar a função social de diferentes textos, reconhecendo seu propósito e público-alvo.
• Incentivar a formulação de expectativas sobre textos, utilizando conhecimentos prévios para enriquecer a interpretação e a leitura.
• Promover a capacidade de localizar informações explícitas em textos, desenvolvendo a habilidade de leitura crítica.
• Estimular a identificação de efeitos de sentido através de recursos gráfico-visuais em textos multissemióticos.
• Desenvolver a fluência e a autonomia na leitura de textos curtos, promovendo a compreensão e a organização textual adequada.
• Incentivar a seleção de livros para leitura individual, promovendo a justificativa da escolha e a troca de opiniões após a leitura.
• Estimular a identificação da ideia central de textos e a inferência de informações implícitas, promovendo uma leitura mais profunda.
• Fomentar a busca e seleção de informações sobre fenômenos sociais e naturais, utilizando textos impressos e digitais como fonte de pesquisa.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04LP01)	Fonética e Grafia	1º
(EF04LP03)	Dicionário e Vocabulário	1º
(EF04LP05)	Sinais de Pontuação	1º
(EF04LP08)	Palavras Derivadas	1º
(EF04LP13)	Textos Injuntivos	2º
(EF04LP26)	Poemas Concretos	2º
(EF15LP01)	Função Social dos Textos	2º
(EF15LP02)	Expectativas de Leitura	2º
(EF15LP03)	Informações Explícitas	3º
(EF15LP04)	Recursos Gráfico-Visuais	3º
(EF35LP01)	Leitura Fluente	3º
(EF35LP02)	Seleção de Livros	3º
(EF35LP03)	Ideia Central	3º
(EF35LP04)	Informações Implícitas	4º
(EF35LP05)	Inferência de Significados	4º
(EF35LP17)	Informações sobre Fenômenos	4º

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano

🎓 METODOLOGIAS PREFERIDAS

O planejamento pedagógico para o 4º ano do Ensino Fundamental em Língua Portuguesa será fundamentado em metodologias que promovem a participação ativa dos alunos e a construção colaborativa do conhecimento. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir novos conceitos e fomentar discussões, permitindo que os alunos expressem suas opiniões e questionamentos. Isso não apenas enriquece o aprendizado, mas também desenvolve habilidades de argumentação e escuta ativa.

Além disso, a aprendizagem ativa será um pilar central, com atividades que estimulam a curiosidade e a exploração. O trabalho em grupo será incentivado para que os alunos aprendam a colaborar, respeitar diferentes pontos de vista e desenvolver habilidades sociais. A resolução de problemas será aplicada em situações reais, desafiando os alunos a encontrar soluções criativas para questões do cotidiano. Por fim, a gamificação será uma estratégia para engajar os alunos, utilizando jogos educativos que reforçam o conteúdo de forma lúdica e motivadora.

5️⃣ CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Gêneros textuais: fábulas e contos	1	5 aulas
2	Produção de texto	Estrutura de narrativas: início, meio e fim	1	5 aulas
3	Ortografia e gramática	Uso de pontuação: vírgula e ponto final	1	5 aulas
4	Leitura e interpretação de textos	Textos informativos e suas características	2	5 aulas
5	Produção de texto	Produção de textos informativos	2	5 aulas
6	Ortografia e gramática	Classes gramaticais: substantivos e adjetivos	2	5 aulas
7	Leitura e interpretação de textos	Poemas e suas estruturas	3	5 aulas
8	Produção de texto	Criação de poemas	3	5 aulas
9	Ortografia e gramática	Uso de maiúsculas e minúsculas	3	5 aulas
10	Leitura e interpretação de textos	Contos de fadas e suas características	4	5 aulas
11	Produção de texto	Elaboração de contos de fadas	4	5 aulas
12	Ortografia e gramática	Uso de acentuação gráfica	4	5 aulas
13	Leitura e interpretação de textos	Textos publicitários e suas características	5	5 aulas
14	Produção de texto	Criação de anúncios publicitários	5	5 aulas
15	Ortografia e gramática	Revisão de conteúdos gramaticais abordados	5	5 aulas

6️⃣ METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas serão fundamentais para o desenvolvimento das aulas de Língua Portuguesa no 4º ano, promovendo um aprendizado significativo e contextualizado. A proposta é que os alunos sejam protagonistas de seu processo de aprendizagem, participando ativamente de discussões e atividades práticas. Projetos interdisciplinares poderão ser utilizados para conectar o conteúdo de Língua Portuguesa com outras disciplinas, como História e Artes, permitindo uma visão mais ampla e integrada do conhecimento.

A resolução de problemas será uma abordagem chave, onde os alunos enfrentarão desafios que demandam a aplicação dos conhecimentos adquiridos em situações reais. Por exemplo, ao elaborar um texto informativo sobre um tema de interesse, os alunos não apenas praticam a escrita, mas também desenvolvem a capacidade de pesquisa e análise crítica. A utilização de recursos digitais, como plataformas de criação de textos online e aplicativos de leitura, enriquecerá ainda mais o processo, tornando-o mais dinâmico e atraente. Exemplos práticos incluem o uso de blogs para publicação de textos dos alunos e a utilização de aplicativos de leitura interativa que incentivam a compreensão de diferentes gêneros textuais.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

O planejamento pedagógico para o 4º ano de Língua Portuguesa deve considerar a diversidade do público-alvo, promovendo adequações curriculares que atendam às necessidades de todos os alunos. Uma das estratégias é a utilização de atividades diferenciadas que se adaptem ao nível de compreensão e ao estilo de aprendizagem de cada estudante. Por exemplo, alunos que apresentam dificuldades na leitura podem trabalhar com textos simplificados ou em formatos visuais, como quadrinhos, que facilitem a interpretação. Já aqueles que demonstram maior facilidade podem ser desafiados com leituras mais complexas, incentivando a análise crítica e a produção textual mais elaborada.

Além disso, a inclusão de múltiplas linguagens é fundamental para engajar todos os alunos. Atividades que envolvem a produção de vídeos, podcasts ou dramatizações podem ser extremamente eficazes. Por exemplo, ao estudar um conto, os alunos podem criar uma versão em vídeo, explorando a narrativa de forma visual e auditiva. Essa abordagem não apenas ajuda a desenvolver habilidades linguísticas, mas também estimula a criatividade e a colaboração entre os alunos, promovendo um ambiente inclusivo e diversificado.

8️⃣ AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Autoavaliação	Questionário reflexivo	Compreensão do conteúdo	Mensal	Os alunos refletem sobre seu aprendizado e identificam áreas de melhoria.	10%
Apresentação Oral	Exposição de tema	Clareza e organização da fala	Trimestral	Os alunos apresentam um tema estudado, desenvolvendo habilidades de comunicação.	15%
Teste escrito	Prova objetiva e dissertativa	Domínio de conceitos	Trimestral	Medir o conhecimento adquirido por meio de questões específicas.	20%
Produção Textual	Redação	Coerência e coesão textual	Bimestral	Avaliar a habilidade de escrever de forma estruturada e clara.	25%
Trabalho em Grupo	Projeto colaborativo	Participação e contribuição	Semestral	Os alunos trabalham juntos para desenvolver um projeto, estimulando a colaboração.	20%
Observação	Registro de desempenho	Interação e engajamento	Contínua	O professor observa e registra o envolvimento dos alunos nas atividades.	5%
Feedback	Comentários escritos	Qualidade do trabalho	Após cada atividade	Fornecer aos alunos retorno sobre suas produções e desempenho.	5%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Evolução ao longo do tempo	Semestral	Os alunos organizam seus trabalhos, refletindo sobre seu progresso.	10%
Quiz Interativo	Aplicativo de quiz	Participação e acertos	Mensal	Utilizar tecnologia para revisar conteúdos de forma lúdica.	5%
Diário de Aprendizagem	Escrita reflexiva	Consciência do aprendizado	Semanal	Os alunos registram suas aprendizagens e reflexões sobre o conteúdo.	5%

A recuperação paralela é uma estratégia que permite ao aluno que não atingiu os objetivos de aprendizagem se readequar ao conteúdo em tempo real, sem precisar aguardar a recuperação bimestral. Essa abordagem se dá por meio de atividades específicas que visam sanar as dificuldades apresentadas, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem propostos, promovendo um ambiente de ensino mais justo e inclusivo.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

Livros

• “A Menina que Roubava Livros” – Markus Zusak
• “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
• “Fábulas” – Esopo
• “Histórias de Tia Nastácia” – Monteiro Lobato
• “O Livro das Coisas” – Lúcia Hiratsuka

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras com ilustrações
• Fichas de leitura para interpretação
• Jogo da memória com sinônimos e antônimos
• Quadro de verbos com imagens
• Caixa de histórias (com objetos para contar histórias)

Recursos Digitais

• Plataforma de leitura digital (ex: Google Livros)
• Aplicativos de gramática (ex: Duolingo)
• Sites de contação de histórias (ex: Storybird)
• Vídeos educativos sobre gêneros textuais (YouTube)
• Blogs de literatura infantil

Equipamentos

• Projetor multimídia
• Computadores ou tablets para pesquisa
• Caixa de som para audiobooks
• Impressora para materiais didáticos
• Quadro branco interativo

Jogos

• Jogo de tabuleiro sobre gêneros textuais
• Quebra-cabeça com figuras e palavras
• Jogo de cartas com perguntas de interpretação de texto
• Atividades de bingo com palavras e definições
• Caça-palavras temático sobre literatura

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Literatura e Identidade	Explorar a relação entre literatura e identidade cultural	Leitura e discussão em grupo	Produção de um livro coletivo com histórias pessoais	1 mês	Livro impresso com as histórias
Contos de Fadas Modernos	Reescrever contos clássicos com perspectivas contemporâneas	Oficina de escrita criativa	Apresentação dos contos reescritos em grupo	3 semanas	Apresentação oral e escrita dos contos
Palavras e Emoções	Relacionar palavras a sentimentos e expressões	Dinâmicas de grupo e debates	Criação de um mural de palavras e suas emoções	2 semanas	Mural exposto na sala de aula
Jornal da Turma	Desenvolver habilidades de escrita jornalística	Trabalho em equipe e pesquisa	Produção de um jornal com notícias e histórias da turma	1 mês	Jornal impresso e digital
Gêneros Textuais na Prática	Compreender diferentes gêneros textuais e suas características	Estudo dirigido e prática	Criação de textos em diferentes gêneros (poema, crônica, etc.)	1 mês	Portfólio com textos produzidos
Histórias em Quadrinhos	Estimular a criatividade e a narrativa visual	Oficina de criação de HQs	Produção de histórias em quadrinhos em grupos	3 semanas	Exposição das HQs na escola
Teatro e Literatura	Integrar teatro e literatura na sala de aula	Atividades práticas e encenações	Criação e apresentação de pequenas peças teatrais baseadas em livros	1 mês	Apresentações teatrais para a comunidade escolar
Contação de Histórias	Desenvolver habilidades de narrativa e oratória	Prática de contação em duplas ou grupos	Apresentação de histórias para colegas e familiares	2 semanas	Registro em vídeo das contações

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa 4º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Revisão de conteúdos do 3º ano; Apresentação do novo ano letivo	Apresentação do projeto “Meu Livro de Memórias”	Atividade diagnóstica de leitura e escrita	Última semana de janeiro	Integração com os alunos e apresentação do cronograma
Fevereiro	1-4	Leitura e análise de contos; Identificação de personagens e narrador	Criação de um conto coletivo	Produção escrita de um conto	Última semana de fevereiro	Envolvimento dos alunos na construção da história
Março	1-4	Estudo de gêneros textuais: fábulas e parábolas	Projeto “Fábulas em Cena”: encenação de fábulas	Produção de uma fábula	Última semana de março	Trabalho em grupo para encenação
Abril	1-4	Gramática: classes gramaticais e suas funções	Criação de um mural de palavras	Teste de gramática	Última semana de abril	Revisão das classes gramaticais
Maio	1-4	Leitura e interpretação de poemas; Elementos poéticos	Projeto “Poetas por um Dia”	Produção de um poema	Última semana de maio	Apresentação dos poemas para a turma
Junho	1-4	Contos de aventura; Estrutura do conto	Criação de um livro de aventuras	Produção de um conto de aventura	Última semana de junho	Ilustração dos contos pelos alunos
Julho	1-4	Revisão de conteúdos; Atividades lúdicas de leitura	Feira do Livro: troca de livros entre alunos	Atividade de leitura e interpretação	Última semana de julho	Foco na leitura e no prazer de ler
Agosto	1-4	Gêneros jornalísticos; Estrutura da notícia	Criação de um jornal da turma	Produção de uma notícia	Última semana de agosto	Discussão sobre a importância da informação
Setembro	1-4	Literatura infantil; Autores e obras relevantes	Projeto “Ilustrando Histórias”	Resenha de um livro lido	Última semana de setembro	Incentivo à leitura de obras clássicas
Outubro	1-4	Escrita criativa: criação de personagens	Teatro de fantoches: personagens criados pelos alunos	Produção de uma história com personagens criados	Última semana de outubro	Envolvimento dos alunos na criação
Novembro	1-4	Revisão de conteúdos; Preparação para avaliações finais	Feira de Ciências: apresentação de projetos de leitura	Prova final de Língua Portuguesa	Última semana de novembro	Revisão em grupo e apoio aos alunos
Dezembro	1-4	Reflexão sobre o ano letivo; Propostas para o próximo ano	Festa de encerramento: apresentações de alunos	Avaliação final e feedback	Última semana de dezembro	Agradecimentos e celebração das conquistas

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação, 2017.
• CERISARA, Marisa. “Linguagem e Literatura: Teoria e Prática”. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
• ANTUNES, A. “A Arte de Contar Histórias”. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
• KOCH, I. G. “A Língua e sua Prática”. São Paulo: Editora Contexto, 2020.
• FREIRE, P. “A Importância do Ato de Ler”. São Paulo: Editora Cortez, 1989.
• BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: Língua Portuguesa. Brasília: MEC, 1998.
• GARDNER, H. “Inteligências Múltiplas: A Teoria na Prática”. Porto Alegre: Artmed, 2007.
• OLIVEIRA, M. “Literatura Infantil: Teoria e Prática”. São Paulo: Editora Ática, 2016.
• LEFFA, T. “Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa”. Curitiba: Editora Positivo, 2021.
• VYGOTSKY, L. “A Formação Social da Mente”. São Paulo: Martins Fontes, 1987.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2001.
• PAIVA, V. “Educação e Diversidade Linguística”. São Paulo: Editora Unesp, 2015.
• BRASIL. Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.
• HURTADO, M. “Práticas de Leitura e Escrita”. São Paulo: Editora Saraiva, 2019.
• ALMEIDA, J. “Literatura e Educação: Um Diálogo Possível”. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2014.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Regras de correspondência fonema-grafema; prática de grafia.	(EF04LP01)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Atividade de escrita de palavras; jogo de bingo de grafia.	Quadro, fichas de palavras, bingo impresso.	Correção das atividades de escrita e bingo.
2	Localização de palavras no dicionário; significado contextual.	(EF04LP03)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas.	Pesquisa de palavras no dicionário; apresentação em grupo.	Dicionários, papel, canetas.	Apresentação oral e fichas de pesquisa.
3	Função dos sinais de pontuação; utilização em textos.	(EF04LP05)	Aula expositiva dialogada, Gamificação.	Criação de frases usando diferentes pontuações; jogo de pontuação.	Cartões de pontuação, folhas de atividades.	Observação das frases criadas e participação no jogo.
4	Palavras derivadas com sufixos agem, oso, eza, izar, isar.	(EF04LP08)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo.	Criação de um dicionário de palavras derivadas; atividade de escrita.	Papel, canetas, dicionários.	Verificação do dicionário criado e escrita de palavras.
5	Textos injuntivos; formatação e verbos no imperativo.	(EF04LP13)	Aula expositiva dialogada, Resolução de problemas.	Criação de instruções para um jogo; apresentação em grupo.	Materiais para jogos, papel, canetas.	Análise das instruções criadas e apresentação.
6	Poemas concretos; diagramação e efeitos visuais.	(EF15LP26), (EF15LP17)	Trabalho em grupo, Aprendizagem ativa.	Criação de poemas concretos em grupos; exposição dos trabalhos.	Papel, lápis, materiais de arte (tintas, colas).	Observação dos poemas e apresentação oral.
7	Função social de textos; identificação de gêneros textuais.	(EF15LP01)	Aula expositiva dialogada, Gamificação.	Jogo de identificação de gêneros textuais; discussão em grupo.	Cartões com exemplos de textos, quadro branco.	Participação no jogo e discussão em grupo.
8	Leitura de textos literários; identificação da ideia central.	(EF35LP03), (EF35LP21)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Leitura em voz alta de um conto; discussão sobre a ideia central.	Livros de contos, quadro, canetas.	Questionário sobre a ideia central e participação na discussão.
9	Inferência de informações implícitas em textos.	(EF35LP04), (EF35LP05)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas.	Leitura de um texto e identificação de inferências; trabalho em grupo.	Textos selecionados, papel, canetas.	Relatório em grupo sobre as inferências feitas.
10	Revisão geral dos conteúdos abordados no bimestre.	(EF15LP15), (EF35LP12)	Aula expositiva dialogada, Gamificação.	Quiz sobre os conteúdos; revisão em grupos.	Quiz impresso, materiais de apoio.	Resultados do quiz e participação na revisão.