Escola	EEEF HUMBERTO DE CAMPOS
Disciplina	Inglês
Série	9º ano
Professor	ANA PAULA
Ano	2026
Carga Horária	1 AULA SEMANAL

A importância do componente curricular de Língua Estrangeira, especificamente o Inglês, no contexto educacional contemporâneo é inegável. Este componente não apenas amplia as possibilidades de comunicação dos estudantes em um mundo cada vez mais globalizado, mas também contribui para o desenvolvimento de habilidades cognitivas e sociais essenciais. A proficiência em uma língua estrangeira é um diferencial competitivo no mercado de trabalho e uma ferramenta fundamental para o acesso a informações e culturas diversas. Além disso, o aprendizado de uma nova língua estimula o pensamento crítico, a criatividade e a capacidade de resolução de problemas, habilidades que são cada vez mais valorizadas na sociedade atual.

O papel do ensino de Inglês no desenvolvimento do estudante vai além da mera aquisição de vocabulário e gramática. Ele promove a autoconfiança, a persistência, a amabilidade e o entusiasmo, que são fundamentais para o sucesso acadêmico e pessoal. Através da prática da língua, os alunos são incentivados a se expressar, a interagir e a se engajar em atividades colaborativas, o que fortalece sua autoestima e a capacidade de trabalhar em equipe. Além disso, o ambiente de aprendizado deve ser inclusivo, respeitando as diferentes realidades e ritmos de aprendizagem dos estudantes, o que contribui para um desenvolvimento mais equitativo e justo.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Língua Estrangeira de maneira a garantir que todos os estudantes tenham acesso a uma formação integral. As habilidades previstas na BNCC para o ensino de Inglês enfatizam não apenas a compreensão e produção de textos orais e escritos, mas também a capacidade de interagir socialmente e culturalmente em diferentes contextos. Isso se alinha à proposta de formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de se relacionar com o mundo de forma ética e responsável. A BNCC, portanto, não apenas orienta a prática pedagógica, mas também garante que o ensino de Inglês seja relevante e contextualizado, promovendo a inclusão e a diversidade.

A conexão com a realidade escolar é fundamental para a eficácia do ensino de Inglês. Os estudantes devem perceber a relevância do aprendizado da língua em suas vidas diárias, seja para a realização de viagens, para o acesso a conteúdos acadêmicos ou para a interação com pessoas de diferentes culturas. O professor deve, portanto, criar situações de aprendizagem que reflitam a realidade dos alunos, utilizando materiais autênticos e abordagens que estimulem a curiosidade e o interesse. Além disso, é essencial que o ambiente escolar promova a inclusão, garantindo que todos os estudantes, independentemente de suas habilidades e origens, tenham a oportunidade de aprender e se desenvolver no aprendizado da Língua Inglesa.

1. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a autoconfiança dos alunos, permitindo que se expressem em inglês com clareza e segurança.
• Promover a persistência na busca de soluções e na superação de desafios linguísticos.
• Estimular a confiança através da amabilidade e do respeito nas interações em sala de aula.
• Fomentar o entusiasmo pelo aprendizado da língua inglesa, incentivando a participação ativa nas atividades propostas.
• Capacitar os alunos a expor e defender seus pontos de vista, utilizando argumentos coerentes e bem fundamentados.
• Desenvolver a habilidade de compilar informações de textos, promovendo a tomada de notas eficaz.
• Estimular a análise crítica de posicionamentos em textos orais e escritos sobre temas sociais e coletivos.
• Ensinar os alunos a expor resultados de pesquisas de forma clara, utilizando recursos visuais e organizando suas ideias de maneira lógica.
• Capacitar os alunos a identificar e utilizar recursos de persuasão em textos publicitários e argumentativos.
• Desenvolver a habilidade de distinguir entre fatos e opiniões, promovendo um entendimento crítico dos textos jornalísticos.
• Fomentar a prática de compartilhar leituras e discussões em grupo, valorizando a diversidade de opiniões.
• Estimular a pesquisa e a organização de argumentos em textos escritos, utilizando dados e evidências para sustentar suas ideias.
• Capacitar os alunos a utilizar recursos verbais e não verbais de forma persuasiva em diferentes contextos de comunicação.
• Promover a produção de textos variados, como infográficos e campanhas publicitárias, que reflitam um posicionamento crítico sobre temas relevantes.

2. HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF09LI01)	Argumentação	1º
(EF09LI02)	Compreensão de Texto	1º
(EF09LI03)	Análise Crítica	1º
(EF09LI04)	Apresentação de Resultados	1º
(EF09LI05)	Persuasão em Textos	2º
(EF09LI06)	Fatos e Opiniões	2º
(EF09LI09)	Leitura Compartilhada	2º
(EF09LI07)	Identificação de Argumentos	3º
(EF09LI08)	Ambientes Virtuais	3º
(EF09LI10)	Construção de Texto	3º
(EF09LI11)	Recursos de Persuasão	3º
(EF09LI12)	Produção de Textos	4º
(EF09LI13)	Novos Gêneros Digitais	4º
(EF09LI15)	Formas Verbais	4º
(EF09LI16)	Modal Verbs	4º
(EF09LI14)	Conectores Discursivos	4º
(EF09LI17)	Expansão da Língua Inglesa	4º
(EF09LI18)	Importância da Língua Inglesa	4º
(EF09LI19)	Comunicação Intercultural	4º

Planejamento Pedagógico – Inglês 9º Ano

Unidades Temáticas do Professor

O planejamento para o 9º ano do Ensino Fundamental na EEEF Humberto de Campos será estruturado em três trimestres, cada um focando em habilidades específicas da BNCC. O objetivo é promover a inclusão e o desenvolvimento crítico dos alunos ao longo do ano letivo de 2026, utilizando metodologias ativas e recursos digitais.

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
Argumentação	Uso da língua inglesa para expor pontos de vista	Estratégias de argumentação, uso de conectores, análise de textos argumentativos	1º Trimestre	1 Aula
Tomada de Notas	Compilação de ideias-chave	Tomada de notas de textos orais e escritos, organização de informações	1º Trimestre	1 Aula
Análise Crítica	Posicionamentos em textos orais	Análise de argumentos defendidos e refutados, discussão em grupo	1º Trimestre	1 Aula
Recursos Persuasivos	Identificação de recursos de persuasão	Estudo de textos publicitários, identificação de estratégias visuais e verbais	1º Trimestre	1 Aula
Fatos e Opiniões	Distinguir entre fatos e opiniões	Leitura crítica de textos jornalísticos, debate sobre diferentes pontos de vista	1º Trimestre	1 Aula
Argumentos e Evidências	Identificação de argumentos principais	Exploração de textos argumentativos, identificação de evidências e exemplos	2º Trimestre	1 Aula
Ambientes Virtuais	Exploração de ambientes virtuais de informação	Análise da qualidade e validade das informações, pesquisa em grupo	2º Trimestre	1 Aula
Produção de Textos	Produção de textos argumentativos	Criação de infográficos e campanhas publicitárias sobre temas coletivos	2º Trimestre	1 Aula
Novos Gêneros Digitais	Reconhecimento de novas formas de escrita	Análise de mensagens instantâneas e outros gêneros digitais, discussão em grupo	2º Trimestre	1 Aula
Conectores e Condicionais	Uso de conectores e formas verbais condicionais	Exercícios práticos com conectores e if-clauses, produção de textos	3º Trimestre	1 Aula
Debate sobre Língua Inglesa	Discussão sobre a expansão da língua inglesa	Debate sobre colonização e impacto cultural, pesquisa em grupos	3º Trimestre	1 Aula
Comunicação Intercultural	Comunicação intercultural pela língua inglesa	Discussão sobre identidade e valorização pessoal no contexto global	3º Trimestre	1 Aula

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias adotadas no planejamento pedagógico para o 9º ano serão centradas na aprendizagem ativa e na resolução de problemas, promovendo um ambiente colaborativo e dinâmico. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir temas e conceitos, permitindo que os alunos participem ativamente, fazendo perguntas e contribuindo com suas ideias. A aprendizagem baseada em projetos será uma abordagem-chave, onde os estudantes trabalharão em grupos para desenvolver projetos que abordem temas de interesse coletivo, aplicando os conhecimentos adquiridos.

Além disso, o uso de tecnologias digitais será fundamental para enriquecer as aulas. Por exemplo, os alunos poderão utilizar plataformas online para a criação de infográficos e campanhas publicitárias, explorando a interatividade e o design. A gamificação também será incorporada, utilizando jogos educativos que estimulem a competição saudável e o engajamento dos alunos. Essas abordagens visam não apenas o aprendizado da língua inglesa, mas também o desenvolvimento de habilidades críticas e colaborativas, essenciais para o século XXI.

Estratégias de Inclusão do Professor

As estratégias de inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas condições individuais, possam participar ativamente das aulas de inglês. Uma proposta eficaz é a utilização da pintura como ferramenta de expressão e aprendizado. Os alunos podem criar cartazes ou murais que representam vocabulários ou temas estudados, permitindo que aqueles com dificuldades motoras ou de escrita se expressem de maneira criativa.

A fala também desempenha um papel crucial na inclusão. O professor pode incentivar a leitura em voz alta de textos em inglês, proporcionando suporte e encorajamento para aqueles que têm dificuldades de pronúncia. Além disso, a seleção de opções nas questões pode ser uma estratégia eficaz, onde os alunos escolhem respostas de múltipla escolha, facilitando a compreensão e a participação. Atividades lúdicas, como caça-palavras e cruzadinhas, podem ser utilizadas para tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível, permitindo que todos os alunos se sintam incluídos e motivados.

Tipos de Avaliação Preferidos

• Diagnóstica
• Formativa
• Somativa
• Autoavaliação
• Provas e testes
• Trabalhos e projetos
• Apresentações orais

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

A inclusão e a diferenciação são essenciais em um ambiente educacional que busca atender à diversidade dos alunos. As adequações curriculares devem ser implementadas para garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades, tenham acesso ao conteúdo. Por exemplo, atividades diferenciadas podem ser oferecidas, como a criação de um projeto em grupo onde cada aluno desempenha um papel que se alinha às suas habilidades e interesses, promovendo a colaboração e o aprendizado mútuo.

O uso de múltiplas linguagens também é uma estratégia eficaz. Isso pode incluir a utilização de recursos visuais, como vídeos e imagens, que ajudam a contextualizar o vocabulário e as estruturas gramaticais. Além disso, a inclusão de músicas em inglês pode facilitar a aprendizagem de forma divertida, permitindo que os alunos se conectem emocionalmente com o conteúdo e desenvolvam suas habilidades auditivas e de fala de maneira mais natural.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários iniciais	Conhecimento prévio	1 vez no início do ano	Identificar níveis de conhecimento	10%
Formativa	Observação em sala	Participação e envolvimento	Contínua	Ajustar práticas pedagógicas	20%
Somativa	Provas	Domínio do conteúdo	1 vez por semestre	Avaliar aprendizado acumulado	30%
Autoavaliação	Diários de aprendizagem	Reflexão sobre o progresso	Mensal	Promover autonomia	10%
Trabalhos e projetos	Apresentações em grupo	Colaboração e criatividade	Por projeto	Trabalhar em equipe	15%
Apresentações orais	Defesa de trabalhos	Clareza e organização	Por semestre	Desenvolver habilidades orais	10%
Feedback contínuo	Comentários sobre tarefas	Melhoria contínua	Contínua	Orientar o aprendizado	5%
Provas práticas	Exercícios de conversação	Fluência e pronúncia	1 vez por semestre	Avaliar habilidades orais	5%
Portfólios	Coleta de trabalhos	Desenvolvimento ao longo do tempo	Contínua	Refletir sobre o aprendizado	5%

A recuperação paralela deve ser uma prática constante, permitindo que os alunos que não atingiram os objetivos de aprendizagem possam revisitar o conteúdo de forma diferenciada. Isso pode incluir a oferta de tutoria, atividades adicionais, ou a reavaliação de trabalhos e provas, sempre respeitando o ritmo e as necessidades individuais de cada aluno.

Planejamento Pedagógico – Inglês 9º Ano

Recursos Disponíveis na Escola

Para a realização das atividades de ensino de inglês no 9º ano, a EEEF Humberto de Campos conta com os seguintes recursos:

• Notebook: Utilizado para pesquisas online, apresentação de conteúdos e atividades interativas.
• Caderno: Para anotações, exercícios e registros de atividades.
• Dicionário: Essencial para consultas de vocabulário e compreensão de textos.
• Lápis de cor: Utilizado em atividades de desenho e ilustração que complementam o aprendizado.

Projetos Especiais do Professor

Os projetos especiais desenvolvidos pela professora Ana Paula visam estimular a criatividade e o engajamento dos alunos. As atividades incluem:

• Pintura: Criação de murais ou ilustrações que representem temas estudados em inglês.
• Fala: Apresentações orais em inglês sobre temas diversos, promovendo a prática da língua.
• Seleção de opções nas questões: Atividades de múltipla escolha que incentivam o raciocínio crítico e a compreensão de textos.
• Caça palavras: Jogo que ajuda a fixar vocabulário de forma lúdica.
• Cruzadinha: Atividade que reforça o conhecimento de palavras e expressões em inglês.

Temas Transversais

Os temas transversais abordados nas aulas de inglês são essenciais para a formação integral dos alunos. Os temas incluem:

• Cultura Digital: Uso consciente e crítico das tecnologias digitais no aprendizado de línguas.
• Cidadania e Direitos Humanos: Discussão sobre temas sociais e culturais que promovem a inclusão e o respeito.
• Educação Financeira: Atividades que envolvem vocabulário relacionado a finanças e consumo responsável.
• Meio Ambiente: Discussões sobre sustentabilidade e vocabulário relacionado à preservação ambiental.
• Saúde: Vocabulário e discussões sobre hábitos saudáveis e bem-estar.

Recursos Didáticos

Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria que podem ser utilizados nas aulas de inglês:

Livros

• Textos didáticos de inglês para o 9º ano
• Livros de gramática em inglês
• Literatura infanto-juvenil em inglês

Materiais Manipuláveis

• Cartões de vocabulário
• Figuras ilustrativas
• Modelos tridimensionais de objetos

Recursos Digitais

• Sites de aprendizado de inglês (ex: Duolingo, BBC Learning English)
• Aplicativos de vocabulário e gramática
• Vídeos educativos no YouTube

Equipamentos

• Projetor multimídia
• Caixas de som para atividades auditivas
• Tablets para acesso a recursos digitais

Jogos

• Jogos de tabuleiro em inglês
• Jogos de palavras cruzadas
• Atividades de role-play

Projetos e Temas Transversais

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Cultura Digital	Compreender o uso responsável da tecnologia	Discussões em grupo e pesquisas	Criação de um blog em inglês	1º Trimestre	Blog digital
Cidadania e Direitos Humanos	Refletir sobre direitos e deveres	Debates e dinâmicas	Apresentação de casos de direitos humanos	2º Trimestre	Apresentação oral
Educação Financeira	Desenvolver consciência sobre finanças pessoais	Atividades práticas e simulações	Elaboração de um orçamento mensal	3º Trimestre	Relatório financeiro
Meio Ambiente	Promover a sustentabilidade	Projetos em grupo e pesquisas	Campanha de conscientização	4º Trimestre	Pôsteres e vídeos
Saúde	Incentivar hábitos saudáveis	Aulas expositivas e práticas	Criação de um guia de saúde	1º Trimestre	Guia impresso
Cultura e Diversidade	Valorizar a diversidade cultural	Pesquisas e apresentações	Feira cultural	2º Trimestre	Exposição cultural
Literatura e Artes	Promover a leitura e a expressão artística	Leitura coletiva e oficinas	Criação de um conto ilustrado	3º Trimestre	Livrinho ilustrado
Esporte e Lazer	Estimular a prática esportiva	Aulas práticas e competições	Organização de um torneio esportivo	4º Trimestre	Certificados e troféus

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Planejamento Pedagógico – Inglês 9º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação do curso; Revisão de vocabulário e estruturas gramaticais básicas.	Criação de um mural sobre cultura de países de língua inglesa.	Teste diagnóstico sobre vocabulário.	Última semana de janeiro.	Preparar alunos para o novo ano letivo.
Fevereiro	1-4	Temas de identidade e diversidade cultural; Expressões e vocabulário relacionados a costumes.	Apresentação oral sobre um costume de um país de língua inglesa.	Atividade de autoavaliação sobre a apresentação.	Última semana de fevereiro.	Incluir alunos com dificuldades de aprendizagem.
Março	1-4	Leitura e interpretação de textos; Gêneros textuais: narrativas e descrições.	Criação de um conto coletivo em inglês.	Teste de compreensão de leitura.	Última semana de março.	Utilizar textos acessíveis para todos os alunos.
Abril	1-4	Gramática: tempos verbais simples; Prática de diálogos.	Teatro em inglês: encenação de diálogos aprendidos.	Observação da participação no teatro.	Última semana de abril.	Incluir alunos com deficiência auditiva com legendas.
Maio	1-4	Vocabulário relacionado a viagens; Expressões de opinião e sugestão.	Planejamento de uma viagem fictícia.	Relatório sobre a viagem planejada.	Última semana de maio.	Considerar diferentes estilos de aprendizagem.
Junho	1-4	Escuta ativa: músicas e diálogos; Análise de letras de músicas.	Criação de um videoclipe com a letra de uma música.	Feedback sobre o videoclipe.	Última semana de junho.	Incluir alunos com dificuldades auditivas com legendas.
Julho	1-4	Discussão sobre temas sociais e ambientais; Vocabulário de meio ambiente.	Debate sobre um tema ambiental.	Avaliação da participação no debate.	Última semana de julho.	Fomentar o respeito às opiniões diversas.
Agosto	1-4	Produção escrita: cartas e e-mails; Estruturas formais e informais.	Troca de cartas com alunos de outra escola.	Avaliação da escrita das cartas.	Última semana de agosto.	Promover a troca cultural.
Setembro	1-4	Estudo de figuras de linguagem; Análise de poemas.	Criação de um poema em inglês.	Avaliação do poema criado.	Última semana de setembro.	Utilizar recursos visuais para facilitar o entendimento.
Outubro	1-4	Apresentação de projetos; Preparação de apresentações orais.	Feira de ciências com apresentações em inglês.	Avaliação da apresentação oral.	Última semana de outubro.	Fomentar a colaboração em grupo.
Novembro	1-4	Revisão geral dos conteúdos; Prática de conversação.	Roda de conversa sobre os aprendizados do ano.	Feedback sobre a participação na roda de conversa.	Última semana de novembro.	Refletir sobre o aprendizado e o crescimento.
Dezembro	1-4	Atividades de encerramento; Reflexão sobre o ano letivo.	Criação de um livro de memórias do ano.	Avaliação do livro de memórias.	Última semana de dezembro.	Celebrar as conquistas do ano.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• HURST, James. “Teaching English as a Second Language: A Resource for Teachers.” Oxford University Press, 2015.
• RICHARDS, Jack C.; RODGERS, Theodore S. “Approaches and Methods in Language Teaching.” Cambridge University Press, 2014.
• UR, Penny. “A Course in English Language Teaching.” Cambridge University Press, 2012.
• COBB, Tiffany. “Vocabulary Instruction: Research to Practice.” International Reading Association, 2016.
• GARDNER, Howard. “Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences.” Basic Books, 2011.
• WILSON, L. O. “The 21st Century Skills Framework.” Partnership for 21st Century Skills, 2019.
• THORNE, Steven L. “The Role of Technology in Language Learning.” Routledge, 2017.
• VYGOTSKY, Lev S. “Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes.” Harvard University Press, 1978.
• ELLIS, Rod. “The Study of Second Language Acquisition.” Oxford University Press, 1994.
• MOORE, David. “Inclusive Education: A Practical Guide to Supporting Diversity in the Classroom.” Routledge, 2018.
• CRAWFORD, John. “Teaching English to Speakers of Other Languages.” Cambridge University Press, 2013.
• GREGORY, A. “Teaching English Grammar: What to Teach and How to Teach It.” Routledge, 2020.
• BRUMFIT, C. J. “The Communicative Method: A Practical Guide.” Oxford University Press, 1984.
• GARDNER, R. C
  

  📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

  📆 1º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução à argumentação em inglês; vocabulário essencial.	(EF09LI01), (EF09LI02)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Discussão em grupo sobre temas atuais; Criação de um glossário de termos.	Notebook, dicionário, caderno.	Participação nas discussões; Glossário entregue.
  2	Estrutura de argumentos: tese, argumentos e conclusão.	(EF09LI10), (EF09LI07)	Aula expositiva; Trabalho em grupo.	Elaboração de um esboço de argumento sobre um tema escolhido.	Notebook, caderno, lápis de cor.	Esboço avaliado quanto à clareza e coerência.
  3	Identificação de fatos e opiniões em textos.	(EF09LI06), (EF09LI03)	Resolução de problemas; Análise de textos.	Leitura de artigos; Identificação de fatos e opiniões em grupos.	Textos impressos, caderno, canetas.	Relatório sobre a identificação de fatos/opiniões.
  4	Uso de conectores em textos argumentativos.	(EF09LI14)	Aula expositiva dialogada; Gamificação.	Atividade em que os alunos criam frases utilizando conectores.	Caderno, lápis, quadro branco.	Frases avaliadas quanto ao uso correto de conectores.
  5	Recursos de persuasão em textos publicitários.	(EF09LI05), (EF09LI11)	Aula expositiva; Aprendizagem baseada em projetos.	Análise de anúncios; Criação de um anúncio persuasivo.	Revistas, caderno, lápis de cor.	Apresentação do anúncio; Critérios de persuasão avaliados.
  6	Tomada de notas e compilação de ideias-chave.	(EF09LI02)	Trabalho em grupo; Aprendizagem ativa.	Leitura de um texto e elaboração de notas; Compartilhamento das notas.	Textos impressos, caderno.	Qualidade das notas e participação na discussão.
  7	Debate sobre temas de interesse social.	(EF09LI19), (EF09LI04)	Debate; Trabalho em grupo.	Preparação de argumentos para o debate; Realização do debate.	Notas, caderno, laptop para pesquisa.	Observação da participação e argumentação durante o debate.
  8	Produção de textos argumentativos.	(EF09LI10), (EF09LI12)	Produção textual; Aprendizagem ativa.	Redação de um texto argumentativo sobre um tema atual.	Caderno, computador, dicionário.	Texto avaliado quanto à estrutura e argumentação.
  9	Revisão de conteúdos e preparação para avaliação.	(EF09LI01), (EF09LI02), (EF09LI06)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Revisão em grupos; Quiz de revisão.	Notebook, caderno, materiais de revisão.	Desempenho no quiz e participação na revisão.
  10	Avaliação do bimestre.	(EF09LI01), (EF09LI02), (EF09LI06)	Avaliação formal.	Aplicação de prova escrita sobre os conteúdos abordados.	Prova impressa.	Correção da prova e feedback individual.

  📆 2º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Identificação de argumentos principais em textos argumentativos.	(EF09LI07)	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo.	Leitura de um artigo de opinião, discussão em grupos sobre os argumentos apresentados.	Artigo impresso, cadernos, canetas.	Observação da participação nas discussões e notas sobre os argumentos identificados.
  2	Exploração de ambientes virtuais de informação.	(EF09LI08)	Uso de tecnologias digitais, Aprendizagem ativa.	Pesquisa em grupos sobre um tema social atual, utilizando fontes online.	Notebooks, acesso à internet, guias de pesquisa.	Relatório da pesquisa destacando a qualidade das fontes utilizadas.
  3	Proposição de argumentos para defesa de um ponto de vista.	(EF09LI10)	Aprendizagem baseada em projetos, Resolução de problemas.	Criação de um texto argumentativo sobre um tema escolhido, com pesquisa de dados.	Computadores, dicionários, materiais de pesquisa.	Texto argumentativo avaliado por critérios de clareza e evidências apresentadas.
  4	Uso de recursos verbais e não verbais em textos publicitários.	(EF09LI11)	Gamificação, Aula expositiva dialogada.	Análise de campanhas publicitárias e criação de uma proposta de campanha em grupos.	Exemplos de campanhas, materiais de arte, computadores.	Apresentação da campanha e feedback sobre a eficácia da persuasão utilizada.
  5	Produção de textos como infográficos e memes sobre temas coletivos.	(EF09LI12)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo.	Criação de um infográfico ou meme em grupos sobre um tema social.	Computadores, softwares de design, materiais de pesquisa.	Criação avaliada por criatividade e clareza da mensagem.
  6	Reconhecimento de novas formas de escrita em gêneros digitais.	(EF09LI13)	Aula expositiva dialogada, Uso de tecnologias digitais.	Análise de mensagens instantâneas e tweets, discussão sobre suas características.	Exemplos de mensagens, computadores, cadernos.	Teste sobre características dos gêneros digitais discutidos.
  7	Emprego de formas verbais em orações condicionais (If-clauses).	(EF09LI15)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa.	Exercícios práticos de formação de frases condicionais em pares.	Material impresso com exercícios, cadernos.	Correção dos exercícios em pares e feedback imediato.
  8	Uso de verbos modais para expressar recomendações e obrigações.	(EF09LI16)	Aula expositiva dialogada, Trabalho em grupo.	Discussão e criação de diálogos utilizando verbos modais.	Guias de verbos modais, cadernos, canetas.	Observação da participação nas atividades e correção dos diálogos criados.
  9	Debate sobre a importância da língua inglesa no mundo globalizado.	(EF09LI17), (EF09LI19)	Debate, Aprendizagem ativa.	Preparação e realização de um debate sobre a influência da língua inglesa.	Materiais de pesquisa, cadernos, computadores.	Critérios de avaliação para participação e argumentação no debate.
  10	Revisão e apresentação dos conteúdos abordados no bimestre.	(EF09LI01), (EF09LI02), (EF09LI03)	Revisão colaborativa, Aprendizagem ativa.	Revisão em grupos e apresentação dos principais pontos aprendidos.	Materiais de revisão, cadernos, canetas.	Feedback sobre as apresentações e autoavaliação dos alunos.

  📆 3º BIMESTRE

  SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
  1	Introdução aos conectores de adição e oposição.	(EF09LI14)	Aula expositiva dialogada, Aprendizagem ativa.	Discussão em grupo sobre a importância dos conectores em textos argumentativos.	Quadro, projetor, caderno.	Observação da participação e anotações dos alunos.
  2	Exercícios práticos sobre conectores de adição e oposição.	(EF09LI14)	Trabalho em grupo, Resolução de problemas.	Criação de frases utilizando conectores em contexto.	Folhas de exercícios, dicionário.	Correção coletiva das frases criadas.
  3	Introdução às orações condicionais (If-clauses tipo 1 e 2).	(EF09LI15)	Aula expositiva, Aprendizagem baseada em projetos.	Apresentação de exemplos e prática em duplas.	Material de apoio, projetor.	Teste rápido sobre a formação de If-clauses.
  4	Prática de orações condicionais em contextos reais.	(EF09LI15)	Aprendizagem ativa, Trabalho em grupo.	Criação de diálogos utilizando If-clauses.	Caderno, lápis de cor.	Apresentação dos diálogos em grupos.
  5	Uso de verbos modais (should, must, have to, may, might).	(EF09LI16)	Aula expositiva dialogada, Gamificação.	Jogo de perguntas e respostas sobre obrigações e recomendações.	Cartões com perguntas, projetor.	Feedback verbal sobre a participação no jogo.
  6	Debate sobre a expansão da língua inglesa pelo mundo.	(EF09LI17)	Debate, Aprendizagem ativa.	Organização de um debate em sala sobre colonialismo e a língua inglesa.	Material de pesquisa, caderno.	Avaliação da argumentação e postura no debate.
  7	Análise da importância da língua inglesa nas ciências e na economia.	(EF09LI18)	Aula expositiva, Trabalho em grupo.	Elaboração de um infográfico sobre o tema.	Computadores, software de design gráfico.	Apresentação dos infográficos e autoavaliação.
  8	Comunicação intercultural e construção de identidades.	(EF09LI19)	Aprendizagem baseada em projetos, Resolução de problemas.	Criação de um projeto sobre identidades culturais utilizando a língua inglesa.	Materiais diversos, acesso à internet.	Rubrica de avaliação do projeto final.
  9	Revisão e preparação para a avaliação bimestral.	(EF09LI01) a (EF09LI19)	Aula expositiva, Aprendizagem ativa.	Atividades de revisão em grupos.	Caderno, materiais de revisão.	Teste diagnóstico sobre os conteúdos abordados.
  10	Avaliação bimestral.	(EF09LI01) a (EF09LI19)	Avaliação individual.	Aplicação de prova escrita.	Prova impressa, lápis.	Correção e feedback individual.