Escola	EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO
Disciplina	Geografia
Série	4º ano
Professor	CRISTIANE FLORES PENTEADO DE SOUZA
Ano	2026
Carga Horária	200 horas

A Geografia, como componente curricular, é fundamental para o desenvolvimento integral dos estudantes, pois propicia uma compreensão crítica e reflexiva do espaço em que vivem. A disciplina não se limita apenas ao estudo de mapas e locais, mas abrange a análise das interações humanas com o meio ambiente, as dinâmicas sociais, econômicas e culturais que moldam a realidade dos indivíduos. Através da Geografia, os alunos são incentivados a observar, questionar e interpretar as diversas realidades que os cercam, desenvolvendo habilidades essenciais para a formação de cidadãos conscientes e atuantes em sua comunidade. A importância desse componente curricular reside na capacidade de promover uma visão holística do mundo, conectando saberes de diferentes áreas do conhecimento e contribuindo para a formação de uma identidade cultural e social.

A função da Geografia no desenvolvimento dos estudantes vai além do simples acúmulo de informações geográficas. Ela estimula o pensamento crítico, a empatia e a consciência ambiental, preparando os alunos para os desafios do século XXI. Ao abordar temas como globalização, sustentabilidade, desigualdade social e diversidade cultural, a disciplina proporciona aos alunos uma base sólida para compreender as complexidades do mundo contemporâneo. Essa abordagem integrada permite que os estudantes desenvolvam uma postura crítica em relação ao seu entorno, favorecendo o engajamento em ações que promovam a transformação social e a preservação ambiental. Assim, a Geografia se torna uma ferramenta poderosa para a formação de cidadãos que não apenas conhecem o mundo, mas que também se importam com ele e buscam formas de contribuir para um futuro mais justo e sustentável.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de Geografia ao estabelecer habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. A BNCC enfatiza a importância da interdisciplinaridade e da contextualização dos conteúdos, propondo que os alunos compreendam a Geografia não apenas como uma disciplina isolada, mas como um campo de saberes que dialoga com outras áreas do conhecimento. Essa orientação é essencial para que os estudantes consigam estabelecer conexões entre os conteúdos geográficos e suas próprias experiências, promovendo um aprendizado significativo e relevante. Além disso, a BNCC destaca a necessidade de promover a educação para a cidadania, incentivando os alunos a se tornarem agentes de mudança em suas comunidades.

A conexão da Geografia com a realidade escolar é um aspecto crucial para o sucesso do ensino e da aprendizagem. É fundamental que os conteúdos abordados em sala de aula reflitam as vivências e os contextos dos alunos, permitindo que eles se reconheçam nas discussões e atividades propostas. Ao integrar a Geografia ao cotidiano dos estudantes, a escola contribui para a formação de um ambiente de aprendizagem mais dinâmico e envolvente. Projetos que envolvem a comunidade local, visitas a pontos de interesse geográfico e a utilização de tecnologias digitais para a exploração do espaço geográfico são exemplos de práticas que podem ser implementadas para enriquecer o ensino de Geografia. Dessa forma, a disciplina se torna um espaço de diálogo e reflexão, onde os estudantes podem construir saberes de forma colaborativa e significativa.

Planejamento Pedagógico – Geografia 4º Ano

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

• (EF04GE04) Reconhecer especificidades e analisar interdependência entre campo e cidade considerando fluxos econômicos de informação de ideias e de pessoas
• (EF04GE06) Identificar e descrever territórios étnico culturais como terras indígenas e comunidades quilombolas reconhecendo a legitimidade de sua demarcação
• (EF04GE07) Comparar características do trabalho no campo e na cidade
• (EF04GE08) Descrever e discutir processos de produção circulação e consumo de diferentes produtos desde matérias primas até o uso cotidiano

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• 1. Desenvolver a habilidade de reconhecer e discutir a interdependência entre as áreas urbanas e rurais, promovendo uma compreensão crítica dos fluxos econômicos.
• 2. Fomentar o respeito e a valorização das culturas étnico-culturais, especialmente em relação às terras indígenas e comunidades quilombolas.
• 3. Estimular a comparação e análise crítica das características do trabalho nas zonas urbanas e rurais.
• 4. Promover a consciência sobre os processos de produção, circulação e consumo de produtos, incentivando práticas de consumo consciente.
• 5. Incentivar a pesquisa e o uso de fontes de informação diversas para a construção do conhecimento geográfico.
• 6. Desenvolver a capacidade de argumentação e debate sobre temas geográficos contemporâneos.
• 7. Estimular a observação e análise do espaço geográfico local, promovendo a conexão entre o conteúdo estudado e a realidade dos alunos.
• 8. Promover a interdisciplinaridade, relacionando a geografia com outras áreas do conhecimento, como história e ciências sociais.
• 9. Incentivar o uso de tecnologias digitais para pesquisa e apresentação de projetos relacionados à geografia.
• 10. Desenvolver a empatia e o respeito pela diversidade cultural, promovendo um ambiente escolar inclusivo.
• 11. Estimular o pensamento crítico sobre questões ambientais e sua relação com o espaço geográfico.
• 12. Promover a compreensão dos conceitos de território e espaço, relacionando-os com a identidade e a cultura.
• 13. Incentivar a participação dos alunos em atividades que promovam a cidadania e o respeito aos direitos humanos.
• 14. Desenvolver habilidades de leitura e interpretação de mapas e gráficos relacionados à geografia.
• 15. Promover a reflexão sobre a importância da geografia na vida cotidiana e suas implicações sociais e econômicas.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04GE04)	Campo e Cidade	1º
(EF04GE06)	Territórios Étnico-Culturais	1º
(EF04GE07)	Trabalho no Campo e na Cidade	1º
(EF04GE08)	Produção e Consumo	1º
(EF04GE04)	Campo e Cidade	2º
(EF04GE06)	Territórios Étnico-Culturais	2º
(EF04GE07)	Trabalho no Campo e na Cidade	2º
(EF04GE08)	Produção e Consumo	2º
(EF04GE04)	Campo e Cidade	3º
(EF04GE06)	Territórios Étnico-Culturais	3º
(EF04GE07)	Trabalho no Campo e na Cidade	3º
(EF04GE08)	Produção e Consumo	3º
(EF04GE04)	Campo e Cidade	4º
(EF04GE06)	Territórios Étnico-Culturais	4º
(EF04GE07)	Trabalho no Campo e na Cidade	4º
(EF04GE08)	Produção e Consumo	4º

Metodologias Preferidas

As metodologias escolhidas para o planejamento pedagógico deste ano letivo são a aula expositiva dialogada, a aprendizagem ativa e a resolução de problemas. A aula expositiva dialogada permite que o professor apresente os conteúdos de forma clara, ao mesmo tempo em que promove a interação com os alunos, estimulando questionamentos e reflexões críticas sobre os temas abordados. Essa abordagem é fundamental para o desenvolvimento do pensamento geográfico, uma vez que a Geografia envolve a análise de contextos sociais, culturais e ambientais que exigem uma compreensão profunda e crítica.

A aprendizagem ativa, por sua vez, coloca os alunos no centro do processo de ensino, incentivando-os a participar ativamente da construção do conhecimento. Isso pode ser realizado por meio de atividades práticas, discussões em grupo, estudos de caso e projetos interdisciplinares, que estimulam a colaboração e a troca de ideias entre os estudantes. A resolução de problemas é uma metodologia que se alinha perfeitamente ao ensino de Geografia, pois permite que os alunos enfrentem desafios reais, desenvolvendo habilidades de análise e tomada de decisão. Através de situações-problema, os estudantes podem aplicar conceitos geográficos em contextos práticos, promovendo uma aprendizagem significativa e contextualizada.

Além disso, a utilização de recursos digitais é uma estratégia que enriquece as metodologias ativas. Ferramentas como Google Earth e plataformas de mapeamento colaborativo permitem que os alunos explorem diferentes regiões do mundo de forma interativa, promovendo uma compreensão mais rica e dinâmica dos conteúdos geográficos. Essas tecnologias também podem ser utilizadas para a elaboração de projetos, onde os alunos podem criar mapas temáticos e apresentar suas pesquisas de maneira visual e atrativa, estimulando a criatividade e o engajamento.

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Localização e representação do espaço geográfico	Conceito de espaço geográfico; representações cartográficas.	1	10 horas
2	Formas de relevo e suas características	Tipos de relevo brasileiro; formação e características.	1	10 horas
3	Clima e vegetação	Tipos de clima no Brasil; vegetação e sua relação com o clima.	1	10 horas
4	População e demografia	Crescimento populacional; distribuição da população brasileira.	2	10 horas
5	Economia e recursos naturais	Atividades econômicas no Brasil; uso sustentável dos recursos naturais.	2	10 horas
6	Cultura e diversidade	Aspectos culturais do Brasil; diversidade étnica e cultural.	2	10 horas
7	Geopolítica e relações internacionais	Brasil no contexto mundial; principais parceiros comerciais.	3	10 horas
8	Desafios ambientais	Problemas ambientais no Brasil; ações de preservação e sustentabilidade.	3	10 horas
9	Urbanização e cidades	Crescimento urbano; problemas e soluções nas cidades brasileiras.	3	10 horas
10	Território e identidade	Relação entre território e identidade cultural; a importância do lugar.	4	10 horas
11	Geografia e tecnologia	Uso de tecnologias na Geografia; impacto das tecnologias no espaço geográfico.	4	10 horas
12	Geografia e saúde	Relação entre Geografia e saúde pública; distribuição de serviços de saúde.	4	10 horas
13	Geografia e história	Relação entre Geografia e história; como o espaço influencia os eventos históricos.	4	10 horas
14	Geografia e arte	Representações artísticas do espaço; a Geografia na arte.	4	10 horas
15	Projetos interdisciplinares	Desenvolvimento de projetos que integrem diferentes áreas do conhecimento.	4	10 horas

Tipos de Avaliação Preferidos

A avaliação no contexto educacional é um elemento fundamental para o acompanhamento do processo de aprendizagem dos alunos. Para o 4º ano da EMEB Alzira Silveira Araújo, a proposta de avaliação inclui diferentes tipos que se complementam, permitindo uma visão abrangente do desenvolvimento dos estudantes. A avaliação diagnóstica será utilizada no início do ano letivo para identificar o conhecimento prévio dos alunos sobre os conteúdos de Geografia, possibilitando um planejamento mais ajustado às necessidades da turma. A avaliação formativa será aplicada continuamente, através de atividades práticas e discussões em sala, permitindo que o professor acompanhe o progresso dos alunos e faça intervenções pedagógicas imediatas.

A avaliação somativa ocorrerá ao final de cada unidade, com o objetivo de verificar a assimilação dos conteúdos trabalhados. Provas e testes serão utilizados como instrumentos de avaliação formal, ajudando a mensurar o aprendizado de forma objetiva. A combinação dessas diferentes abordagens de avaliação garantirá que todos os alunos tenham a oportunidade de demonstrar seu conhecimento e habilidades, contribuindo para um ambiente de aprendizagem inclusivo e efetivo.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

As estratégias de diferenciação e inclusão são essenciais para atender à diversidade presente na sala de aula do 4º ano. Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conhecimento, serão implementadas adequações curriculares que respeitem o ritmo de aprendizagem de cada estudante. Isso pode incluir a oferta de atividades em diferentes níveis de complexidade, como jogos educativos para aqueles que necessitam de um reforço adicional e desafios mais elaborados para os alunos que avançam rapidamente.

Além disso, a utilização de múltiplas linguagens será uma prática constante. Por exemplo, ao abordar o tema “vegetação e clima”, os alunos poderão criar cartazes ilustrativos, realizar dramatizações e até mesmo produzir vídeos curtos explicando o que aprenderam. Essas abordagens não apenas tornam o aprendizado mais dinâmico, mas também atendem a diferentes estilos de aprendizagem, garantindo que todos os alunos se sintam valorizados e incluídos no processo educativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários, Discussões em grupo	Conhecimento prévio, Participação	Início do ano	Identificar saberes prévios	10%
Formativa	Atividades práticas, Observação	Participação, Esforço	Contínua	Acompanhar o progresso dos alunos	20%
Somativa	Provas, Trabalhos	Domínio do conteúdo, Clareza na apresentação	Final de cada unidade	Mensurar aprendizado	30%
Provas	Teste escrito	Respostas corretas, Raciocínio lógico	Mensal	Avaliar conhecimento acumulado	25%
Testes	Questionários	Compreensão, Aplicação de conceitos	Mensal	Avaliar conteúdos específicos	15%
Autoavaliação	Reflexões escritas	Autoconsciência, Identificação de dificuldades	Contínua	Fomentar a autonomia	5%
Heteroavaliação	Feedback entre pares	Colaboração, Trabalho em equipe	Contínua	Promover a crítica construtiva	5%
Projeto	Apresentações orais	Originalidade, Clareza	Semestral	Aplicar conhecimentos em projetos práticos	20%
Relatório	Documentos escritos	Estrutura, Conteúdo	Semestral	Registrar aprendizados	15%
Portfólio	Coleta de trabalhos	Progresso, Diversidade de atividades	Contínua	Refletir sobre o aprendizado	10%

A recuperação paralela será uma estratégia importante ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos que não atingirem os objetivos de aprendizagem possam participar de atividades de reforço e revisão, enquanto continuam a avançar com os demais conteúdos. Essa abordagem assegura que todos os alunos tenham oportunidades iguais de sucesso, respeitando seu ritmo individual de aprendizagem.

PROJETOS ESPECIAIS DO PROFESSOR

Um projeto especial que será implementado ao longo do ano letivo é a “Tela Interativa”. Este projeto visa integrar tecnologia e educação, permitindo que os alunos explorem conceitos geográficos de maneira interativa e envolvente. A tela interativa servirá como uma ferramenta para apresentar conteúdos de forma dinâmica, utilizando mapas digitais, vídeos, animações e jogos educativos que abordem temas como relevo, clima, vegetação e a diversidade cultural do Brasil.

Através desse projeto, os alunos poderão participar de atividades colaborativas, como a criação de mapas temáticos e a apresentação de pesquisas sobre diferentes regiões do Brasil. A tela interativa também será utilizada em momentos de revisão e fixação de conteúdos, promovendo um aprendizado mais ativo e participativo.

RECURSOS DIDÁTICOS

Abaixo está uma lista de recursos didáticos organizados por categoria, que serão utilizados ao longo do ano letivo para enriquecer o ensino de Geografia no 4º ano:

Livros

• Geografia do Brasil – Editora XYZ
• Atlas Escolar – Editora ABC
• O Brasil e suas Regiões – Editora DEF
• Histórias da Terra – Editora GHI
• Geografia para Crianças – Editora JKL

Materiais Manipuláveis

• Globo terrestre
• Mapas físicos e políticos do Brasil
• Quebra-cabeças de relevo
• Cartazes de clima e vegetação
• Modelos de biomas brasileiros

Recursos Digitais

• Aplicativos de geografia (ex: GeoGebra)
• Sites de mapas interativos (ex: Google Earth)
• Plataformas de jogos educativos (ex: Kahoot, Quizizz)
• Vídeos educativos sobre geografia (YouTube, Vimeo)
• Softwares de apresentação (ex: Prezi, PowerPoint)

Equipamentos

• Computadores ou tablets
• Projetor multimídia
• Conexão à internet
• Caixas de som
• Impressora 3D (para atividades de modelagem)

Jogos

• Jogo de tabuleiro “Descobrindo o Brasil”
• Jogo de cartas sobre os biomas
• Caça-palavras de termos geográficos
• Jogo da memória com bandeiras dos estados
• Quiz interativo sobre as regiões do Brasil

PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Meio Ambiente	Conscientizar sobre a preservação ambiental e a importância dos biomas.	Aulas expositivas e debates.	Visita a uma reserva ambiental e elaboração de cartazes.	1º Trimestre	Cartazes e relatórios da visita.
Cultura Brasileira	Explorar a diversidade cultural das diferentes regiões do Brasil.	Pesquisas em grupo e apresentações.	Criação de um mural cultural com informações e imagens.	2º Trimestre	Mural cultural e apresentações orais.
História Local	Compreender a história e a geografia da própria cidade.	Aulas práticas e visitas a pontos históricos.	Criação de um mapa histórico da cidade.	2º Trimestre	Mapa histórico e apresentação em sala.
Desenvolvimento Sustentável	Refletir sobre práticas sustentáveis na vida cotidiana.	Oficinas e discussões em sala.	Desenvolvimento de projetos de sustentabilidade.	3º Trimestre	Projetos apresentados e relatórios.
Globalização	Entender o impacto da globalização nas culturas e economias locais.	Aulas expositivas e debates.	Elaboração de um vídeo sobre a globalização.	3º Trimestre	Vídeo produzido e apresentado.
Saúde e Alimentação	Compreender a relação entre geografia e alimentação saudável.	Pesquisas e oficinas de culinária.	Criação de um livro de receitas saudáveis.	4º Trimestre	Livro de receitas e apresentação em sala.
Direitos Humanos	Refletir sobre a importância dos direitos humanos em diferentes contextos.	Debates e pesquisas.	Criação de um painel sobre direitos humanos.	4º Trimestre	Painel exposto na escola.
Trânsito e Mobilidade	Discutir a importância da mobilidade urbana e do trânsito seguro.	Aulas práticas e simulações.	Criação de um projeto de mobilidade para a escola.	4º Trimestre	Projeto apresentado e discutido.

Planejamento Pedagógico – Geografia 4º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à Geografia: conceitos básicos, espaço geográfico.	Projeto de Mapeamento da Escola.	Atividade de apresentação: Mapa da Escola.	Última semana de janeiro.	Integrar alunos novos ao espaço escolar.
Fevereiro	1-4	Estudo das paisagens naturais e modificadas pelo homem.	Criação de um mural sobre paisagens.	Apresentação do mural.	Última semana de fevereiro.	Estimular a observação do entorno.
Março	1-4	Climas e vegetação do Brasil.	Pesquisa sobre climas e vegetação em grupos.	Relatório da pesquisa.	Última semana de março.	Dividir a turma em grupos para pesquisa.
Abril	1-4	Recursos naturais e sua importância.	Debate sobre uso sustentável dos recursos.	Redação sobre a importância dos recursos naturais.	Última semana de abril.	Convidar um especialista para o debate.
Maio	1-4	População e cultura brasileira.	Feira cultural: apresentação de diferentes culturas.	Relatório sobre a feira cultural.	Última semana de maio.	Estimular a diversidade cultural.
Junho	1-4	Urbanização e suas consequências.	Visita a uma área urbana e rural.	Relato da visita em grupo.	Última semana de junho.	Comparar realidades urbanas e rurais.
Julho	1-4	Geografia do Brasil: regiões e características.	Criação de mapas temáticos.	Apresentação dos mapas.	Última semana de julho.	Dividir a turma por regiões.
Agosto	1-4	Atividades econômicas do Brasil.	Pesquisa sobre atividades econômicas locais.	Apresentação em sala.	Última semana de agosto.	Focar em atividades da comunidade.
Setembro	1-4	Conflitos socioambientais.	Debate sobre conflitos em grupos.	Relatório do debate.	Última semana de setembro.	Convidar um especialista para o debate.
Outubro	1-4	Cartografia e interpretação de mapas.	Oficina de leitura de mapas.	Teste de interpretação de mapas.	Última semana de outubro.	Utilizar mapas da região.
Novembro	1-4	Geografia e tecnologia: uso de GPS e mapas digitais.	Exploração de aplicativos de mapas.	Relatório sobre a atividade.	Última semana de novembro.	Integrar tecnologia ao aprendizado.
Dezembro	1-4	Revisão geral dos conteúdos abordados.	Preparação para a apresentação final.	Prova final.	Última semana de dezembro.	Refletir sobre o aprendizado do ano.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• CASTRO, I. Geografia: uma introdução. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
• OLIVEIRA, M. A. Geografia e suas práticas educativas. Campinas: Papirus, 2016.
• MOREIRA, A. A. Metodologias ativas em Geografia. São Paulo: Editora Contexto, 2019.
• FERREIRA, J. M. Geografia do Brasil: um olhar crítico. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2018.
• GOMES, R. S. A nova Geografia escolar: desafios e perspectivas. Belo Horizonte: Autêntica, 2020.
• IBGE. Censo Demográfico 2020. Disponível em: www.ibge.gov.br.
• SEDUC. Currículo de Geografia para o Ensino Fundamental. São Paulo: SEDUC, 2021.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília: MEC, 2006.
• LE Goff, J. A. O espaço geográfico na educação. São Paulo: Cortez, 2017.
• SOARES, M. C. A importância da Geografia na formação do cidadão. São Paulo: Editora do Brasil, 2019.
• REIS, L. A. Geografia e cidadania: práticas educativas. São Paulo: Editora do Brasil, 2020.
• PEREIRA, T. R. Educação e meio ambiente: desafios contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2021.
• ALMEIDA, E. R. A Geografia e suas relações com outras áreas do conhecimento. São Paulo: Editora Moderna, 2020.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução à interdependência entre campo e cidade; conceitos de fluxos econômicos.	(EF04GE04)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Debate sobre a vida no campo e na cidade; elaboração de um mapa mental.	Quadro branco, canetas, papel para mapa mental.	Participação no debate e qualidade do mapa mental.
2	Estudo dos fluxos de informação, ideias e pessoas entre campo e cidade.	(EF04GE04)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Estudo de caso: como a tecnologia afeta a comunicação no campo e na cidade.	Computadores/tablets, internet, vídeos explicativos.	Relatório sobre o estudo de caso apresentado.
3	Territórios étnico-culturais: identificação de terras indígenas e comunidades quilombolas.	(EF04GE06)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Pesquisa em grupos sobre uma comunidade específica e apresentação.	Livros, internet, materiais de pesquisa.	Apresentação oral e ficha de pesquisa preenchida.
4	Legitimidade da demarcação de terras indígenas e quilombolas.	(EF04GE06)	Aula expositiva; Debate.	Discussão em sala sobre a importância da demarcação.	Artigos, vídeos, cartazes informativos.	Relatório de participação no debate.
5	Comparação entre características do trabalho no campo e na cidade.	(EF04GE07)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Criação de um gráfico comparativo do trabalho nas duas áreas.	Papel, canetas, computador para gráficos.	Gráfico comparativo e análise escrita.
6	Processos de produção: do campo à cidade.	(EF04GE08)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Visita virtual a uma fazenda e discussão sobre a produção.	Computadores/tablets, internet, vídeos da visita.	Relatório da visita virtual e discussão em grupo.
7	Circulação e consumo de produtos: da matéria-prima ao uso cotidiano.	(EF04GE08)	Aula expositiva; Resolução de problemas.	Elaboração de um infográfico sobre o ciclo de um produto.	Materiais para infográfico, computador.	Infográfico e apresentação dos ciclos de produtos.
8	Revisão dos conteúdos abordados: campo, cidade, e suas interdependências.	(EF04GE04), (EF04GE06), (EF04GE07), (EF04GE08)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Jogo de perguntas e respostas sobre os conteúdos do bimestre.	Cartões de perguntas, quadro branco.	Participação no jogo e revisão final.
9	Projeto final: apresentação das interdependências entre campo e cidade.	(EF04GE04), (EF04GE06), (EF04GE07), (EF04GE08)	Aprendizagem ativa; Trabalho em grupo.	Elaboração de um projeto de apresentação em grupo.	Materiais de apresentação, computador, cartazes.	Avaliação do projeto apresentado e autoavaliação do grupo.
10	Feedback e avaliação do bimestre; reflexões sobre o aprendizado.	(EF04GE04), (EF04GE06), (EF04GE07), (EF04GE08)	Aula expositiva; Discussão em grupo.	Discussão sobre o que aprenderam e o que pode ser melhorado.	Quaderno, canetas, materiais de feedback.	Relatório final sobre o aprendizado do bimestre.

📆 4º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução ao conceito de campo e cidade; Fluxos econômicos entre esses espaços.	(EF04GE04)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Debate sobre as diferenças entre campo e cidade; Mapa mental sobre fluxos econômicos.	Quadro branco, canetas, materiais para mapa mental.	Observação da participação no debate; Análise do mapa mental.
2	Características do trabalho no campo e na cidade; Comparação entre os dois contextos.	(EF04GE07)	Resolução de problemas; Aula expositiva dialogada.	Elaboração de tabela comparativa das atividades laborais.	Folhas de papel, canetas, exemplos de profissões.	Correção da tabela; Discussão em grupo sobre as diferenças.
3	Territórios étnico-culturais: terras indígenas e comunidades quilombolas.	(EF04GE06)	Aula expositiva dialogada; Aprendizagem ativa.	Pesquisa em grupo sobre diferentes comunidades; Apresentação de resultados.	Internet, livros, cartazes para apresentação.	Apresentação oral e cartaz; Feedback dos colegas e professor.
4	Legitimidade da demarcação de terras indígenas e quilombolas.	(EF04GE06)	Debate; Resolução de problemas.	Discussão sobre casos reais de demarcação; Elaboração de um relatório.	Textos de apoio, vídeos, materiais para relatório.	Relatório escrito; Avaliação da argumentação durante o debate.
5	Processos de produção: do campo à cidade; Matérias-primas e produtos finais.	(EF04GE08)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Criação de um diagrama de fluxo de produção de um produto.	Materiais para diagrama, exemplos de produtos.	Análise do diagrama; Apresentação em duplas.
6	Circulação e consumo de produtos: impacto econômico e social.	(EF04GE08)	Aula expositiva dialogada; Resolução de problemas.	Discussão sobre o impacto do consumo consciente; Criação de um cartaz.	Materiais para cartaz, exemplos de produtos sustentáveis.	Cartaz avaliado quanto à clareza e criatividade; Discussão em grupo.
7	Análise de casos de sucesso e desafios no campo e na cidade.	(EF04GE04), (EF04GE07)	Aula expositiva; Aprendizagem ativa.	Estudo de caso em grupos; Apresentação das conclusões.	Textos de estudo de caso, materiais para apresentação.	Apresentação oral; Avaliação das conclusões e argumentos.
8	Revisão dos conteúdos abordados; Preparação para a avaliação.	(EF04GE04), (EF04GE06), (EF04GE07), (EF04GE08)	Revisão colaborativa; Resolução de questões.	Jogo de perguntas e respostas; Revisão em grupos.	Materiais de revisão, questionários.	Participação nas atividades de revisão; Questionário final.
9	Avaliação bimestral: conteúdos de campo e cidade, territórios étnico-culturais, e processos de produção.	(EF04GE04), (EF04GE06), (EF04GE07), (EF04GE08)	Avaliação escrita; Discussão posterior.	Realização da avaliação; Discussão das respostas.	Prova impressa, materiais de apoio.	Correção da prova; Feedback individual.
10	Reflexão sobre a importância do campo e da cidade na sociedade contemporânea.	(EF04GE04), (EF04GE07)	Debate; Aula expositiva dialogada.	Discussão em grupos sobre o papel de cada um na sociedade; Redação reflexiva.	Materiais para redação, textos de apoio.	Avaliação da redação; Participação no debate.