1. IDENTIFICAÇÃO GERAL

2. JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO

A disciplina de Língua Portuguesa é fundamental para o desenvolvimento integral do estudante, pois envolve não apenas a aprendizagem da leitura e escrita, mas também o aprimoramento da capacidade de comunicação e expressão. No contexto atual, onde a informação é abundante e as formas de comunicação são diversas, o domínio da língua se torna uma ferramenta essencial para a inserção e participação ativa na sociedade. Além disso, a Língua Portuguesa é um meio de acesso ao conhecimento, uma vez que a maioria dos conteúdos curriculares é transmitida através dela, tornando-se indispensável para o sucesso acadêmico e profissional dos alunos.

A função da Língua Portuguesa no desenvolvimento do estudante vai além da mera decodificação de textos; ela propicia o desenvolvimento do pensamento crítico e reflexivo. Através da análise de diferentes gêneros textuais, os alunos são levados a questionar, argumentar e articular suas ideias, habilidades que são cada vez mais valorizadas no mundo contemporâneo. A BNCC orienta que o ensino de Língua Portuguesa deve ser contextualizado, promovendo a leitura crítica e a produção de textos que dialoguem com a realidade dos estudantes, contribuindo para a formação de cidadãos conscientes e participativos.

Além disso, a conexão com a realidade é um aspecto que não pode ser negligenciado. Os temas abordados nas aulas devem refletir as vivências dos alunos, possibilitando que eles se reconheçam nos conteúdos e se sintam motivados a participar ativamente das discussões. A inclusão de temas transversais, como o meio ambiente, enriquece ainda mais o aprendizado, pois permite que os alunos desenvolvam uma consciência crítica e uma postura ética em relação às questões sociais e ambientais que os cercam. Assim, a Língua Portuguesa se configura como um componente curricular vital, que articula conhecimentos, habilidades e atitudes necessárias para a formação integral do estudante.

3. OBJETIVOS GERAIS DO ANO

• Desenvolver a capacidade de leitura crítica e interpretação de diferentes gêneros textuais.
• Fomentar a produção de textos coesos e coerentes, respeitando as características de cada gênero.
• Estimular a análise e discussão de obras literárias, promovendo o diálogo cultural.
• Incentivar a participação em eventos culturais, como saraus e feiras literárias.
• Promover a reflexão sobre a importância da diversidade cultural na literatura.
• Desenvolver habilidades de comunicação oral e escrita em contextos formais e informais.
• Fomentar o uso de recursos digitais para a produção e compartilhamento de conteúdos.
• Estimular a autoavaliação e a reflexão crítica sobre o próprio processo de aprendizagem.
• Incentivar a pesquisa e o uso de fontes confiáveis para a produção de textos argumentativos.
• Promover a análise das relações intertextuais entre diferentes obras literárias.
• Desenvolver a capacidade de argumentação e debate sobre temas relevantes da atualidade.
• Incentivar a prática de leitura como um hábito prazeroso e enriquecedor.
• Promover a consciência crítica em relação à produção e consumo de informação.
• Fomentar a empatia e a escuta ativa em discussões e debates.
• Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo e colaborar em projetos coletivos.

4. HABILIDADES DA BNCC

5. CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS

6. METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

As metodologias ativas são fundamentais para o ensino de Língua Portuguesa, pois promovem a participação ativa dos alunos no processo de aprendizagem. A aula expositiva dialogada será utilizada para introduzir conceitos e fomentar discussões, mas será complementada por atividades práticas que incentivem a colaboração e a troca de ideias entre os estudantes. O trabalho em grupo será uma estratégia recorrente, permitindo que os alunos desenvolvam habilidades de comunicação e cooperação, essenciais para a vida em sociedade.

A resolução de problemas também será uma abordagem central, onde os alunos serão desafiados a criar soluções para situações que envolvem a produção textual e a análise crítica de obras literárias. Recursos digitais, como plataformas de criação de vlogs e podcasts, serão utilizados para enriquecer o aprendizado e permitir uma maior interação com o conteúdo. Por exemplo, os alunos poderão criar um podcast sobre suas leituras, discutindo suas impressões e análises de forma criativa e dinâmica.

7️⃣ ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

A proposta de estratégias de diferenciação e inclusão no ensino de Língua Portuguesa busca atender às diversas necessidades dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem que respeite as singularidades de cada estudante. As adequações curriculares principais envolvem a personalização das atividades, considerando o nível de compreensão e as habilidades individuais. Por exemplo, alunos com dificuldades de leitura podem receber textos adaptados, enquanto aqueles com maior proficiência podem ser desafiados com obras literárias mais complexas.

As atividades diferenciadas incluem a utilização de múltiplas linguagens, como a oralidade, a escrita e a expressão artística, permitindo que os alunos se expressem de maneiras que lhes sejam mais confortáveis. Um exemplo prático é a criação de um projeto em que os alunos produzem um podcast sobre um livro lido, permitindo que os estudantes explorem suas interpretações de forma criativa e inclusiva, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades de comunicação e análise crítica.

8️⃣ AVALIAÇÃO

A recuperação será realizada por meio de atividades de reforço, revisões e acompanhamento individualizado, garantindo que todos os alunos tenham a oportunidade de alcançar os objetivos de aprendizagem.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros didáticos de Língua Portuguesa
• Antologias de contos e poesias
• Materiais de apoio para leitura e escrita
• Jogos de palavras e bingo literário
• Quadros brancos e marcadores
• Projetor multimídia
• Computadores ou tablets para pesquisa
• Plataformas digitais de leitura
• Vídeos educativos sobre gêneros literários
• Material de arte para produções criativas
• Cartazes e murais para exposições
• Recursos audiovisuais (filmes, documentários)
• Fichas de leitura e resenha
• Materiais manipulativos para atividades de gramática
• Sites e blogs literários
• Aplicativos de leitura e escrita
• Rádio escolar para gravação de podcasts
• Livros de autores contemporâneos
• Jogos de tabuleiro educativos
• Revistas e jornais para análise crítica
• Recursos de curadoria digital
• Material para dramatizações e encenações
• Clipes musicais para análise de letras
• Atividades de gamificação em plataformas digitais
• Fanzines e zines para produção de textos
• Espaços de leitura e escrita colaborativa
• Biblioteca escolar com acervo diversificado
• Jogos de simulação de debates

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

1️⃣1️⃣ CRONOGRAMA ANUAL

1️⃣2️⃣ REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• VIEIRA, L. M. Literatura e Educação: diálogos possíveis. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
• FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Editora Paz e Terra, 1996.
• BARTHES, R. O Prazer do Texto. Rio de Janeiro: Editora Nova Fronteira, 1973.
• BAKHTIN, M. Estética da Criação Verbal. São Paulo: Martins Fontes, 1997.
• HOUAISS, A. Dicionário Eletrônico da Língua Portuguesa. São Paulo: Objetiva, 2001.
• BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
• COELHO, A. R. Literatura e Identidade: a formação do leitor crítico. São Paulo: Editora Contexto, 2018.
• GADOTTI, M. Educação e Sustentabilidade: uma nova perspectiva. São Paulo: Editora Cortez, 2015.
• OLIVEIRA, M. A. O Ensino da Literatura: desafios e possibilidades. Curitiba: Editora UFPR, 2020.
• SOARES, M. A. A. Alfabetização e Leitura: um desafio contemporâneo. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.
• JARDIM, A. Literatura e Educação: uma abordagem interdisciplinar. Porto Alegre: Editora PUC, 2016.
• GOMES, F. R. A. Literatura e Formação do Leitor. São Paulo: Editora Ática, 2014.
• ALMEIDA, J. A. Literatura e Diversidade Cultural. São Paulo: Editora Scipione, 2019.