Leitura de Imagens: Atividade Adaptada para Alunos com TDAH

Identificação

Título: Leitura de Imagens

Série: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades: TDAH

Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver a habilidade de interpretação de imagens.
• Estimular a atenção e concentração durante a atividade de leitura.
• Promover a expressão oral a partir da análise de imagens.

Habilidades BNCC

• EF15LP02: Analisar e interpretar diferentes gêneros textuais e suas características.
• EF15LP04: Produzir textos a partir de imagens e outros suportes.

Descrição da Atividade

1. Apresentar uma imagem rica em detalhes (ex: uma cena de um parque, uma feira, etc.) para os alunos.
2. Solicitar que o aluno observe a imagem por 3 minutos, sem falar.
3. Após a observação, pedir que ele liste 5 elementos que ele viu na imagem.
4. Conduzir uma discussão em que o aluno compartilhe suas observações e faça perguntas sobre a imagem.
5. Por fim, pedir que o aluno escreva uma pequena narrativa ou descrição da imagem observada, utilizando os elementos que ele listou.

Adaptações Específicas

Para alunos com TDAH, as adaptações que podem ser feitas incluem:

• Utilizar imagens com cores e texturas que chamem a atenção.
• Permitir o uso de fones de ouvido com música suave para ajudar na concentração.
• Dividir a atividade em etapas curtas com intervalos de 2 minutos entre cada uma.

Materiais Necessários

• Imagens impressas (ou projetadas) em tamanho grande.
• Papel e caneta/lápis para anotações.
• Relógio ou cronômetro para controlar o tempo.
• Fones de ouvido (opcional).

Desenvolvimento da Atividade

Os procedimentos detalhados para a atividade são os seguintes:

1. Introduzir a atividade explicando a importância da leitura de imagens.
2. Apresentar a imagem escolhida e garantir que todos os alunos consigam vê-la bem.
3. Usar um cronômetro para marcar os 3 minutos de observação.
4. Após a observação, realizar a lista de elementos e promover a discussão.
5. Orientar o aluno a escrever a narrativa, oferecendo suporte na organização das ideias. Permita que ele se levante e se mova se isso ajudar na concentração.

Estratégias de Apoio

As estratégias de apoio específicas para o aluno com TDAH incluem:

• Checklists visuais para acompanhar cada etapa da atividade.
• Oferecer um ambiente tranquilo e livre de distrações.
• Permitir pausas curtas para movimentação a cada 15 minutos de atividade.

Avaliação Adaptada

A avaliação deve focar nos seguintes critérios:

• Participação nas discussões e nas observações.
• Qualidade e clareza da lista de elementos observados.
• Coerência e criatividade na narrativa escrita.

Orientações para o Professor

Algumas dicas práticas para o professor incluem:

• Prepare-se para ser flexível com o tempo e as respostas do aluno.
• Esteja atento a sinais de distração e ofereça suporte quando necessário.
• Crie um ambiente acolhedor, onde o aluno se sinta seguro para compartilhar suas ideias.

Recursos Visuais/Sensoriais

Recursos que podem ser utilizados para apoio incluem:

• Imagens em alta resolução e com cores vibrantes.
• Materiais táteis que simulem texturas das imagens observadas.

Possíveis Adaptações

Alternativas flexíveis para a atividade podem incluir:

• Permitir que o aluno utilize dispositivos eletrônicos para fazer anotações.
• Usar ferramentas de desenho para que o aluno desenhe a imagem e a descreva.
• Realizar a atividade em pares, se isso facilitar a concentração.