1. TÍTULO DA ATIVIDADE

Histórias do Cotidiano: Construindo Frases e Narrativas

2. APRESENTAÇÃO

Nesta atividade, os alunos terão a oportunidade de explorar a produção de frases e histórias a partir de situações do cotidiano. A prática da leitura e da escrita é essencial para o desenvolvimento da comunicação, permitindo que os alunos se expressem de forma clara e criativa em diferentes contextos do dia a dia.

3. CONTEXTUALIZAÇÃO

Imagine que você é um trabalhador que precisa elaborar um relatório sobre suas atividades na empresa. Para isso, é necessário descrever suas tarefas diárias de forma clara e compreensível. Além disso, você deseja compartilhar uma história interessante que aconteceu com você em um dia de trabalho, mas não sabe como organizar suas ideias e transformá-las em frases. Essa situação é comum e reflete a necessidade de dominar a escrita para se comunicar efetivamente em ambientes profissionais e sociais.

4. MATERIAIS NECESSÁRIOS

Papel A4

Canetas coloridas

Cartolinas

Quadro branco e marcadores

Exemplos de diferentes gêneros textuais (cartas, e-mails, histórias curtas)

Recursos audiovisuais (se disponíveis, como projetor)

Acesso a revistas ou jornais para recortes

5. DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE

Etapa 1: Quebrando o Gelo (30 minutos)

Inicie a atividade com uma roda de conversa onde cada aluno compartilha uma breve história que aconteceu em seu dia a dia. Pergunte sobre eventos que tiveram um impacto positivo ou que foram engraçados.

Anote algumas palavras-chave das histórias no quadro branco. Isso ajudará a visualizar a variedade de experiências e a conexão entre elas.

Etapa 2: Identificando gêneros textuais (30 minutos)

Apresente diferentes gêneros textuais que os alunos podem encontrar no cotidiano, como cartas, e-mails, relatos de experiências, etc.

Divida os alunos em grupos e forneça a cada grupo um exemplo de um gênero textual. Peça que leiam e discutam as características desse gênero, como estrutura, estilo e propósito.

Cada grupo deve apresentar suas descobertas para a turma.

Etapa 3: Produzindo Frases (30 minutos)

A partir das histórias compartilhadas e dos gêneros textuais discutidos, cada aluno deve escolher uma situação do cotidiano e escrever frases que a descrevam.

Incentive os alunos a usarem adjetivos e expressões que enriqueçam suas frases.

Após a escrita, os alunos devem trocar suas frases com um colega para revisão, promovendo a colaboração e a troca de feedback.

Etapa 4: Construindo uma História (30 minutos)

Com as frases elaboradas, cada aluno deverá construir uma história curta, utilizando as frases que escreveram.

Os alunos podem usar cartolinas para criar um “livro” onde cada um apresentará sua história.

Ao final, cada aluno deve ler sua história para o grupo, promovendo a prática da leitura em voz alta.

6. ATIVIDADES/QUESTÕES

Escreva uma frase que descreva uma tarefa que você realiza no seu trabalho.

Escolha uma das histórias que você compartilhou e escreva um parágrafo sobre ela, começando com “Era uma vez…”.

Troque sua história com um colega e faça uma sugestão de melhoria.

Identifique o gênero textual de um e-mail que você enviou recentemente e descreva sua estrutura.

Após ouvir a leitura de uma história de um colega, escreva uma frase que resuma o que você ouviu.

7. ORIENTAÇÕES AO PROFESSOR

• Dicas de mediação: Esteja atento às dificuldades que os alunos enfrentam e ofereça apoio individualizado. Use perguntas abertas para estimular o raciocínio crítico.
• Adaptações possíveis: Para alunos com dificuldades de escrita, permita que eles gravem suas histórias em áudio ou utilizem recursos visuais para se expressar.
• Sugestões de aprofundamento: Após a atividade, explore a leitura de histórias curtas de autores locais, incentivando a reflexão sobre a cultura da comunidade.
• Como lidar com diferentes ritmos: Organize grupos com diferentes níveis de habilidade, permitindo que alunos mais avançados ajudem os que estão em fase de aprendizado.

8. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Clareza e coerência das frases escritas.

Criatividade na construção da história.

Participação ativa nas discussões em grupo.

Capacidade de revisar e sugerir melhorias nas produções dos colegas.

Apresentação oral da história, incluindo entonação e clareza.

9. REFERÊNCIAS E RECURSOS COMPLEMENTARES

Livro: “A Produção de Textos na Escola”, de autores diversos.

Sites: Portal do Professor (www.portaldoprofessor.mec.gov.br) – recursos para o ensino de Língua Portuguesa.

Vídeos: Canal “Literatura em Vídeo” no YouTube, que aborda a produção textual de forma acessível.

Revistas e jornais locais para recortes e exemplos de gêneros textuais.

Essa atividade não só reforça a alfabetização, mas também promove a socialização e a construção de um ambiente de aprendizagem colaborativo e inclusivo.