Planejamento de Disciplina Eletiva
1. Identificação da Eletiva
Título: Brincadeiras de rua
Área de Conhecimento: Matemática
Série/Nível: 2º ano EM
Duração: Semestral
Número máximo de alunos: 25
Formato das aulas: Presencial
2. Ementa
A eletiva “Brincadeiras de rua” convida os alunos a resgatar e reinventar jogos tradicionais, como bolinha de gude, pião e outras brincadeiras populares. Através da prática lúdica, os estudantes aprenderão conceitos matemáticos como geometria, estatística e probabilidade, aplicando-os em contextos reais. Serão realizados projetos em grupo que envolvem a criação de novas regras e variações das brincadeiras, proporcionando um espaço de aprendizagem colaborativa e criativa.
3. Justificativa
O ensino da matemática muitas vezes é visto como abstrato e distante da realidade dos alunos. Ao integrar brincadeiras de rua na disciplina, os estudantes poderão vivenciar conceitos matemáticos de forma prática e divertida, promovendo o interesse pela matemática e o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais. Além disso, essa eletiva fomenta a valorização da cultura local e o trabalho em equipe.
4. Objetivos de Aprendizagem
Geral: Desenvolver o raciocínio matemático dos alunos por meio de brincadeiras tradicionais, promovendo a vivência prática e a reflexão sobre conceitos matemáticos.
Específicos:
- Identificar e aplicar conceitos de geometria em jogos de rua.
- Utilizar estatísticas para analisar resultados das brincadeiras.
- Desenvolver habilidades de trabalho em equipe e comunicação.
- Criar novas regras e variações para as brincadeiras, estimulando a criatividade.
5. Competências e Habilidades BNCC
Essa eletiva promove as seguintes competências e habilidades da BNCC:
- Resolver problemas utilizando diferentes linguagens matemáticas.
- Desenvolver a autonomia e o protagonismo juvenil.
- Trabalhar em equipe e respeitar a diversidade.
- Fazer uso de tecnologias para criar e compartilhar conhecimentos.
6. Conteúdo Programático
| Módulo | Tema | Conteúdos |
|---|---|---|
| 1 | Introdução às Brincadeiras | História das brincadeiras, regras básicas e conceitos de geometria. |
| 2 | Jogos de Bolinha de Gude | Estatísticas, probabilidades e geometria aplicada. |
| 3 | Pião e outras Brincadeiras | Dinâmicas de grupo, regras matemáticas e criatividade. |
| 4 | Criação de Novas Brincadeiras | Desenvolvimento de novas regras, aplicação de conceitos matemáticos. |
| 5 | Projeto Final | Apresentação dos projetos criados, análise de resultados e feedback. |
7. Metodologia
A metodologia será baseada em Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP), com as seguintes estratégias:
- Atividades práticas em grupo, onde os alunos vivenciam as brincadeiras.
- Discussões em sala sobre os conceitos matemáticos envolvidos.
- Criação de novos jogos e regras, estimulando a criatividade e o trabalho colaborativo.
- Utilização de recursos digitais para registrar e compartilhar as experiências.
8. Cronograma
| Mês | Atividade |
|---|---|
| 1 | Apresentação da eletiva e introdução às brincadeiras. |
| 2 | Exploração dos jogos de bolinha de gude e suas regras. |
| 3 | Dinâmicas com pião e outras brincadeiras, foco em estatísticas. |
| 4 | Criação de novas regras e variações das brincadeiras. |
| 5 | Desenvolvimento e apresentação dos projetos finais. |
9. Recursos Necessários
- Materiais para as brincadeiras (bolinhas de gude, piões, cordas, etc.).
- Espaço externo para as atividades.
- Computadores ou tablets para registro e apresentação dos projetos.
- Materiais de escritório (papel, canetas, cartolinas).
10. Avaliação
A avaliação será contínua e formativa, considerando:
- Participação e engajamento em aula.
- Qualidade dos projetos desenvolvidos.
- Portfólio individual com registros das atividades e reflexões.
- Apresentações dos produtos finais em grupo.
11. Produtos Finais
- Criação de novas regras e variações de jogos tradicionais.
- Um portfólio que documente todo o processo de aprendizagem.
- Apresentações em grupo dos resultados dos projetos desenvolvidos.
12. Bibliografia
Recomendações de leitura e recursos:
- FREIRE, Paulo. “Pedagogia do Oprimido”.
- HAYDN, Terry. “Mathematics Through Play”.
- BRASIL. “Base Nacional Comum Curricular (BNCC)”.
13. Observações
As atividades podem ser adaptadas para diferentes níveis de habilidade dos alunos. O professor deve estar atento à inclusão de todos os alunos, buscando formas de garantir a participação de todos nas brincadeiras e projetos.