Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Maria e João estão aprendendo sobre sistemas de numeração. Maria diz que no sistema decimal, o número 205 é composto por 2 centenas, 0 dezenas e 5 unidades. João, por outro lado, menciona que em um sistema binário, esse mesmo número seria representado de forma diferente. Qual a representação correta do número 205 no sistema binário?

A) 11001101 B) 11111101 C) 11001100 D) 10011001

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Considerando o valor posicional no sistema decimal, qual das seguintes afirmações é verdadeira?

A) O dígito 7 em 576 representa 70. B) O dígito 5 em 251 representa 500. C) O dígito 2 em 482 representa 20. D) O dígito 6 em 367 representa 6.

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Ricardo tem 250 reais e decide comprar 3 camisetas que custam 80 reais cada. Quanto dinheiro ele terá após as compras?

A) 10 reais B) 70 reais C) 90 reais D) 100 reais

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Questão 4 (Questão aberta – Habilidade EF06MA03)

Um aluno resolveu o seguinte problema: “Se eu tenho 120 maçãs e dou 25 para meus amigos, quantas maçãs ainda tenho?” Explique como você resolveria essa questão e qual estratégia você usaria.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Em um sistema de numeração romano, o número 58 é representado como LVIII. Qual é a representação desse número em decimal?

A) 48 B) 58 C) 68 D) 78

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Uma receita pede 300 gramas de açúcar. Se você quiser fazer apenas metade da receita, quantos gramas de açúcar você deve usar?

A) 100 gramas B) 150 gramas C) 200 gramas D) 250 gramas

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Questão 7 (Questão aberta – Habilidade EF06MA02)

Identifique e explique a diferença entre a representação do número 0,5 em decimal e em fração.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Se um carro consome 8 litros de combustível para percorrer 100 km, quantos litros serão necessários para viajar 250 km?

A) 10 litros B) 12,5 litros C) 15 litros D) 20 litros

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Um estudante fez 15 questões em uma prova e acertou 12 delas. Qual foi a porcentagem de acertos?

A) 75% B) 80% C) 85% D) 90%

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EF06MA02)

Explique como a função do zero no sistema decimal ajuda na leitura e interpretação de números. Dê um exemplo.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: A Questão 3: B Questão 4: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: Resposta pessoal (Critério: diferença clara entre decimal e fração) Questão 8: B Questão 9: A Questão 10: Resposta pessoal (Critério: explicação adequada com exemplo)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 4:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 7:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Revisão em grupo sobre sistemas de numeração, com exercícios práticos de conversão.
• Estratégia 2: Jogos educativos que envolvam cálculo mental e interpretação de problemas.
• Estratégia 3: Atividades de reforço individualizadas, focando nas dificuldades específicas de cada aluno.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Realizar uma atividade em dupla onde os alunos criam e resolvem problemas envolvendo números naturais e decimais.
• Atividade 2: Propor uma pesquisa sobre diferentes sistemas de numeração utilizados ao redor do mundo, apresentando os resultados para a turma.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Criar um jogo de tabuleiro que envolva a resolução de problemas matemáticos utilizando diferentes operações.
• Desafio 2: Elaborar um projeto sobre a história dos números, destacando a evolução dos sistemas de numeração.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Sessões de tutoria para alunos com dificuldades em entender o valor posicional e a função do zero.
• Intervenção 2: Uso de recursos visuais e manipulativos para melhor compreensão dos conceitos abordados.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 6º ano.

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