Avaliação de Matemática – 9º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA02)

Durante uma aula de matemática, o professor pediu que os alunos identificassem um número irracional. Qual dos seguintes números é um número irracional?

A) 3 B) 2/5 C) √2 D) 0,75

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA02)

Em uma reta numérica, onde estão localizados os números 1, 2 e √2? A estimativa correta da localização do número √2 é:

A) Entre 1 e 1,5 B) Entre 1,5 e 2 C) Entre 2 e 3 D) Exatamente 2

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA04)

Um cientista precisa expressar a quantidade de bactérias em uma cultura, que é de 5 × 10^6. Qual é o valor dessa quantidade em notação decimal?

A) 500000 B) 5000000 C) 50000000 D) 5

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA04)

Ana comprou um celular por R$ 1200,00. Se ela vender o celular por R$ 1500,00, qual foi o lucro percentual obtido na venda?

A) 20% B) 25% C) 30% D) 35%

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA05)

Um produto que custa R$ 200,00 tem um desconto de 15%. Após esse desconto, qual será o valor final do produto?

A) R$ 170,00 B) R$ 180,00 C) R$ 185,00 D) R$ 190,00

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA05)

Em uma pesquisa de mercado, foi constatado que 40% dos entrevistados preferem a marca A. Se 250 pessoas foram entrevistadas, quantas preferem a marca A?

A) 100 B) 120 C) 150 D) 200

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA02)

Qual das seguintes afirmações sobre números irracionais é verdadeira?

A) Números irracionais podem ser expressos como frações. B) Números irracionais têm uma representação decimal que é finita. C) Números irracionais são sempre negativos. D) Números irracionais não podem ser representados na reta numérica.

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA04)

Se um carro consome 8 litros de gasolina para percorrer 100 km, quantos litros de gasolina serão necessários para percorrer 450 km?

A) 30 litros B) 36 litros C) 40 litros D) 45 litros

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA05)

Uma loja aumenta o preço de um vestido de R$ 250,00 para R$ 300,00. Qual foi o aumento percentual do preço do vestido?

A) 15% B) 20% C) 25% D) 30%

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF09MA04)

Qual das seguintes operações resulta em um número irracional?

A) √9 + √16 B) √2 + √2 C) √3 × √3 D) √5 – √5

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Gabarito

Questão 1: C Questão 2: A Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: A Questão 6: A Questão 7: D Questão 8: B Questão 9: B Questão 10: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão [N]:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Utilizar jogos didáticos que ajudem a visualizar a reta numérica e a localização dos números irracionais.
• Estratégia 2: Realizar atividades práticas com medição e cálculo de porcentagens em situações do cotidiano, como promoções e descontos em lojas.
• Estratégia 3: Propor o uso de calculadoras e softwares educativos para resolver problemas envolvendo notação científica.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar uma tabela com exemplos de números racionais e irracionais e suas propriedades.
• Atividade 2: Realizar uma pesquisa de preços em lojas e calcular porcentagens de desconto e aumento.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Investigar e apresentar um caso real onde números irracionais são aplicados, como em construções ou arte.
• Desafio 2: Criar um projeto de pesquisa sobre a importância da notação científica na ciência moderna.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Atender individualmente alunos que apresentem dificuldades em identificar e trabalhar com números irracionais, oferecendo suporte personalizado.
• Intervenção 2: Organizar grupos de estudo onde alunos possam trabalhar colaborativamente na resolução de problemas complexos envolvendo porcentagens e notação científica.

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IMPORTANTE: Todas as questões foram elaboradas de acordo com as habilidades BNCC fornecidas, utilizando linguagem apropriada para o 9º ano.

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