Avaliação de Matemática – 7º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Em uma corrida, os tempos de conclusão dos corredores foram os seguintes: -3, 2, -1, 0, 5 e -4 minutos. Qual é a ordem correta dos tempos, do menor para o maior?

A) -4, -3, -1, 0, 2, 5 B) 0, -1, 2, 5, -4, -3 C) -1, 0, 2, 5, -4, -3 D) -4, -3, 0, 2, -1, 5

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Um estudante deve realizar a soma de -7 e 5. Qual é o resultado correto?

A) -12 B) -2 C) 2 D) 12

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Considere os números inteiros: -10, -5, 0, 3, e 7. Qual deles é o maior?

A) -10 B) -5 C) 0 D) 7

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Em uma competição de matemática, os alunos obtiveram as seguintes pontuações: -2, 4, -3, 5 e 1. Qual a soma total das pontuações?

A) 5 B) 4 C) 3 D) 2

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Se o número -6 é subtraído de 2, o resultado é:

A) -8 B) -4 C) 4 D) 8

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Em uma reta numérica, onde -5 está à esquerda de -3, qual é a relação entre esses números?

A) -5 é maior que -3 B) -5 é menor que -3 C) -5 e -3 são iguais D) Não é possível determinar

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Um grupo de amigos fez uma aposta com os seguintes valores: -15, 10, -5 e 20. Se todos somarem suas apostas, qual será o total?

A) 10 B) 5 C) -10 D) 20

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Qual é a expressão que representa a soma de -4, 3 e -2?

A) -4 + 3 – 2 B) -4 – 3 + 2 C) 4 + 3 + 2 D) -4 + 3 + 2

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Considerando os números -1, -2, e 1, qual deles é o menor?

A) -2 B) -1 C) 1 D) Todos são iguais

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF07MA03)

Em um torneio, os resultados dos jogos foram: -3, 1, -1, 0, e 2. Qual é a soma total dos resultados?

A) -1 B) 0 C) 1 D) 2

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: B Questão 3: D Questão 4: A Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: A Questão 8: A Questão 9: A Questão 10: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

(Não aplicável neste formato de avaliação)

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar atividades práticas com a reta numérica, onde os alunos possam posicionar números inteiros e discutir suas relações.
• Estratégia 2: Utilização de jogos didáticos que envolvam a adição e subtração de números inteiros, permitindo que os alunos visualizem o processo.
• Estratégia 3: Sessões de tutorias em grupo, onde alunos com dificuldades possam trabalhar em conjunto para resolver problemas.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criação de um mural com situações do cotidiano que envolvam números inteiros, como temperaturas, pontuações em jogos, etc.
• Atividade 2: A prática de exercícios em sala de aula utilizando exemplos reais, como a comparação de dívidas e créditos.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Propor que os alunos criem suas próprias situações problemas envolvendo números inteiros e os apresentem para a turma.
• Desafio 2: Investigação sobre a história dos números inteiros e sua aplicação em diferentes culturas.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individual para alunos que apresentarem dificuldades constantes, com exercícios adaptados ao seu nível.
• Intervenção 2: Criação de um grupo de estudos onde alunos com maior facilidade ajudem aqueles com dificuldades, promovendo a troca de conhecimentos.

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