Avaliação de Matemática – 6º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

João tem 456 maçãs, e ele quer organizar suas maçãs em caixas. Sabendo que cada caixa pode conter 100 maçãs, quantas caixas João precisará, e quantas maçãs sobrariam?

A) 4 caixas e 56 maçãs B) 5 caixas e 56 maçãs C) 4 caixas e 45 maçãs D) 5 caixas e 45 maçãs

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Um estudante resolveu calcular mentalmente a soma de 125 + 375. Qual é o resultado correto?

A) 400 B) 500 C) 600 D) 700

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA04)

Maria quer saber se um número escolhido por ela é par. Ela cria o seguinte algoritmo: “Se o número for divisível por 2, então é par”. Qual dos seguintes fluxogramas representa corretamente essa lógica?

A) [Fluxograma com ‘Número’ → ‘Divisível por 2?’ → ‘Sim’ ou ‘Não’] B) [Fluxograma com ‘Número’ → ‘Adiciona 1’ → ‘Verifica se é par’] C) [Fluxograma com ‘Número’ → ‘Divide por 2’ → ‘Resultado é inteiro?’] D) [Fluxograma com ‘Número’ → ‘Subtrai 2’ → ‘Verifica se é par’]

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA06)

Em uma partida de futebol, cada time ganhou 2 pontos por vitória e 1 ponto por empate. Se um time ganhou 3 partidas e empatou 2, quantos pontos esse time acumulou?

A) 8 pontos B) 7 pontos C) 6 pontos D) 10 pontos

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA07)

Carlos e Ana estão comparando as frações 3/4 e 6/8. Qual dessas afirmações é verdadeira?

A) 3/4 é maior que 6/8 B) 3/4 é menor que 6/8 C) 3/4 é igual a 6/8 D) Nenhuma das anteriores

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA10)

Ana comprou 1/2 kg de açúcar e 1/3 kg de farinha. Qual é a quantidade total de ingredientes que Ana comprou, expressa como uma fração?

A) 5/6 kg B) 1/6 kg C) 1/2 kg D) 1 kg

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA14)

Se 5 + x = 12, qual é o valor de x?

A) 5 B) 7 C) 12 D) 17

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA02)

Qual das opções abaixo descreve corretamente o sistema de numeração decimal?

A) É um sistema aditivo, baseado em somas. B) É um sistema posicional que utiliza a base 10. C) Utiliza apenas números inteiros positivos. D) Depende da posição das letras no alfabeto.

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA03)

Qual é a estratégia mais eficiente para resolver a multiplicação 47 x 6?

A) Multiplicar 40 x 6 e 7 x 6 e depois somar os resultados. B) Multiplicar 47 por 10 e depois dividir por 2. C) Multiplicar 47 por 5 e depois adicionar 2 vezes 47. D) Fazer a multiplicação diretamente na calculadora.

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF06MA06)

Um número é múltiplo de 4 se e somente se ele é divisível por 2. Qual dos seguintes números é múltiplo de 4?

A) 10 B) 12 C) 15 D) 21

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: B Questão 3: A Questão 4: A Questão 5: C Questão 6: A Questão 7: B Questão 8: B Questão 9: A Questão 10: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão [N]:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Utilizar jogos matemáticos que abordem frações e operações básicas para tornar o aprendizado mais lúdico.
• Estratégia 2: Realizar revisões semanais com exercícios simples para reforçar os conceitos.
• Estratégia 3: Promover atividades em grupo, onde alunos mais avançados auxiliem os colegas.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar cartazes explicativos sobre frações e múltiplos e expor na sala de aula.
• Atividade 2: Resolver problemas do cotidiano que envolvam adição e subtração de frações.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Criar um jogo de tabuleiro que envolva operações matemáticas e frações.
• Desafio 2: Desenvolver um projeto que compare diferentes sistemas de numeração ao longo da história.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Acompanhamento individualizado para alunos que apresentem dificuldades em frações.
• Intervenção 2: Ações de reforço em sala de aula, com exercícios personalizados focados nas dificuldades identificadas.

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