Avaliação de Língua Portuguesa – 8º ano

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EF08LP13)

Leia o trecho abaixo:

“Ela não apenas estudou para a prova, mas também revisou todos os conteúdos.”

Qual é o efeito de sentido provocado pelo uso da conjunção “mas também”?

A) Indica uma adição de ideias. B) Indica uma contrariedade. C) Indica uma consequência. D) Indica uma comparação.

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP03)

Leia a seguinte opinião sobre o uso de redes sociais:

“As redes sociais são uma ferramenta poderosa de comunicação, mas devem ser usadas com responsabilidade.”

Qual é a tese defendida pelo autor?

A) Redes sociais são totalmente negativas. B) Redes sociais não devem ser usadas. C) Redes sociais podem ser benéficas se usadas corretamente. D) Redes sociais são apenas uma moda passageira.

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP04)

Considere o seguinte argumento de um artigo de opinião:

“Embora a educação à distância tenha suas vantagens, como a flexibilidade de horários, ela não substitui a interação social do ensino presencial.”

Qual é a opinião implícita do autor?

A) A educação à distância é superior à presencial. B) A interação social é irrelevante para a aprendizagem. C) O ensino presencial é fundamental para o desenvolvimento social. D) A flexibilidade de horários é mais importante que a interação social.

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EF08LP13)

Em um texto que discute a importância da preservação ambiental, a frase “Além disso, a conservação dos recursos naturais é essencial” usa qual recurso de coesão?

A) Conjunção adversativa. B) Conjunção explicativa. C) Conjunção aditiva. D) Conjunção condicional.

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP03)

Leia a seguinte charge:

“Um gato está em uma mesa com um computador e um balde de água. A legenda diz: ‘Trabalhando de casa, mas sem perder o foco!'”

Qual é a crítica implícita na charge?

A) O trabalho remoto é fácil e sem desafios. B) O trabalho remoto pode ser distraído. C) Gatos são bons companheiros de trabalho. D) Trabalhar em casa é mais produtivo que no escritório.

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Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP04)

Em um debate sobre mudanças climáticas, um participante diz: “Se não agirmos agora, as futuras gerações pagarão o preço.” Qual é o tipo de argumento apresentado?

A) Argumento de autoridade. B) Argumento de consequência. C) Argumento de comparação. D) Argumento emocional.

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EF08LP13)

Assinale a alternativa que apresenta uma frase com coesão sequencial inadequada:

A) “Primeiro, precisamos entender o problema. Em seguida, podemos buscar soluções.” B) “Ela gosta de estudar. No entanto, não tem muito tempo.” C) “Além disso, precisamos de mais recursos.” D) “Ela não foi à festa; por isso, não viu os amigos.”

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP03)

Um post de blog diz: “A tecnologia é um grande avanço, mas pode criar uma dependência prejudicial.” Qual é a posição do autor em relação à tecnologia?

A) A tecnologia é sempre negativa. B) A tecnologia é benéfica, mas possui desvantagens. C) A tecnologia não deve ser utilizada. D) A tecnologia não afeta a vida das pessoas.

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EF89LP04)

Em um artigo de opinião, o autor afirma: “Embora existam argumentos favoráveis ao uso de celulares em sala de aula, os riscos de distração são maiores.” Qual é a tese apresentada?

A) O uso de celulares em sala de aula deve ser proibido. B) O uso de celulares é benéfico e deve ser incentivado. C) Os riscos associados ao uso de celulares superam os benefícios. D) Não há necessidade de celulares em ambientes escolares.

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Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EF08LP13)

Na frase “Não só ela estudou, mas também fez exercícios”, a conjunção “não só… mas também” é utilizada para:

A) Contrastar ideias. B) Adicionar informações. C) Indicar uma condição. D) Esclarecer um ponto.

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Gabarito

Questão 1: A Questão 2: C Questão 3: C Questão 4: C Questão 5: B Questão 6: B Questão 7: D Questão 8: B Questão 9: C Questão 10: B

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

(Não há questões discursivas nesta avaliação.)

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realizar atividades em grupo onde os alunos discutam e analisem diferentes tipos de textos argumentativos, promovendo a troca de ideias e pontos de vista.
• Estratégia 2: Propor exercícios práticos que envolvam a identificação de conjunções e articuladores em diferentes textos, com foco em sua função coesiva.
• Estratégia 3: Utilizar vídeos e materiais multimídia para ilustrar os efeitos de sentido em textos, facilitando a compreensão através de exemplos visuais e auditivos.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Criar um mural colaborativo onde os alunos possam expor suas opiniões sobre temas atuais, utilizando os recursos de coesão aprendidos.
• Atividade 2: Promover debates formais sobre temas controversos, incentivando os alunos a usar argumentos e contra-argumentos em suas falas.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Analisar um artigo de opinião da atualidade, identificando as teses, argumentos e coesão utilizada, e escrever um texto crítico sobre o mesmo.
• Desafio 2: Criar um blog com posts que discutam temas de interesse juvenil, utilizando estratégias de argumentação e coesão.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Fornecer feedback individualizado em textos produzidos pelos alunos, destacando pontos de melhoria na coesão e argumentação.
• Intervenção 2: Organizar sessões de tutoria para alunos que apresentarem dificuldades específicas na identificação de recursos coesivos e argumentativos.

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