Aula Eletiva: Diversidade e Inclusão na Literatura Brasileira

1. Identificação

Tema: Diversidade e Inclusão

Série/Ano: 1º ano EM

Duração: 100 minutos

Data: (Inserir data)

2. Frase/Reflexão do Dia

“A diversidade é a arte de pensar independentemente juntos.” – Malcolm Forbes

3. Objetivos de Aprendizagem

• Geral: Desenvolver a capacidade de reconhecer características das culturas africana e indígena em obras literárias como “A Tempestade” de Shakespeare.
• Específicos:
  • Identificar elementos culturais presentes na literatura pós-colonial.
  • Promover a reflexão sobre identidade e cultura de forma crítica.

4. Competências Socioemocionais

De acordo com a BNCC, as competências a serem desenvolvidas incluem:

• Autoconsciência: Conhecer e respeitar a própria identidade e as diferenças culturais.
• Respeito pela cultura indígena e africana: Valorizar a diversidade cultural e promover a inclusão.

5. Recursos Necessários

• Data show
• Caixa de som
• Material para desenho e colagem
• Exemplares de “A Tempestade” de Shakespeare

6. Acolhimento (5-10 min)

Iniciar a aula com uma breve meditação guiada (2 min) para que os alunos se conectem com seus sentimentos e pensamentos sobre a diversidade. Após isso, promover uma roda de conversa onde cada aluno compartilha uma palavra que associa à diversidade.

7. Desenvolvimento (80 min)

• Sensibilização ao tema (10 min):

  Apresentar um vídeo curto sobre diversidade cultural no Brasil e suas influências na literatura. Após o vídeo, perguntar: “Como a diversidade cultural se reflete em livros que você já leu?”

• Atividade principal – Dinâmica “Cultura em Cores” (30 min):
  1. Dividir a turma em grupos de 6-7 alunos.
  2. Distribuir papel, canetas e materiais de colagem.
  3. Cada grupo escolherá um elemento cultural (africano ou indígena) para representar em uma colagem. Eles devem pensar em como isso se relaciona com “A Tempestade”.
  4. Ao final, cada grupo apresenta sua colagem e explica sua escolha.
• Reflexão e discussão (20 min):

  Promover uma discussão sobre as apresentações, fazendo perguntas como: “O que aprendemos sobre a cultura representada? Qual a relação com a obra de Shakespeare?”

• Sistematização do aprendizado (10 min):

  Os alunos devem registrar em um diário de bordo um novo aprendizado sobre diversidade e inclusão que tiveram durante a aula.

• Momentos para perguntas reflexivas (10 min):

  Discussão em grupo sobre: “Como encontrar características da cultura pós-colonial em ‘A Tempestade’? O que é literatura pós-colonial?”

8. Fechamento (5-10 min)

Fazer uma síntese dos pontos abordados na aula. Pedir que os alunos compartilhem um compromisso pessoal relacionado ao respeito e à valorização das culturas africanas e indígenas. Encerrar com uma frase inspiradora sobre diversidade.

9. Avaliação

A avaliação será formativa e incluirá:

• Autoavaliação: Alunos refletem sobre o que aprenderam.
• Feedback dos pares: Compartilhamento de opiniões sobre colagens e apresentações.
• Produção/Registro: Avaliação das colagens e diários de bordo.

10. Para Casa/Continuidade

Pedir aos alunos que assistam a um filme ou leiam um texto que represente a diversidade cultural e escrevam um pequeno resumo sobre os principais elementos culturais identificados.

11. Observações

É importante garantir um ambiente de respeito e abertura para todas as opiniões. Se necessário, adaptar a atividade para grupos menores, garantindo que todos tenham voz.

12. Recursos Complementares

• Vídeo sobre diversidade cultural
• Artigos sobre literatura pós-colonial
• Músicas de diferentes culturas