Atividade Interativa: Explorando Substantivos no 6º Ano EF

Identificação

Título: Explorando Substantivos

Série/Ano: 6º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia

Objetivos de Aprendizagem

• Identificar e classificar substantivos próprios, comuns, concretos e abstratos.
• Desenvolver habilidades de leitura e escrita através da prática.
• Fomentar a atenção e a concentração durante a atividade.

Habilidades BNCC

• EF15LP06 – Identificar e usar substantivos próprios e comuns em diferentes contextos.
• EF15LP07 – Distinguir substantivos concretos e abstratos em textos.
• EF15LP08 – Produzir textos que utilizem adequadamente os substantivos estudados.

Descrição da Atividade

1. Iniciar com uma breve explicação sobre substantivos, destacando as categorias: próprio, comum, concreto e abstrato.
2. Apresentar exemplos visuais de cada categoria utilizando cartazes ou slides.
3. Dividir a turma em grupos e entregar folhas de papel em branco e canetas coloridas.
4. Pedir que cada grupo elabore uma lista de substantivos em cada categoria, utilizando a técnica do “brainstorming”.
5. Após 15 minutos, cada grupo deve apresentar suas listas para a turma.
6. Finalizar a atividade com uma produção textual em que os alunos devem usar, no mínimo, cinco substantivos de cada categoria.

Adaptações Específicas

TDAH

• Oferecer um cronograma visual da atividade para ajudar na organização do tempo.
• Permitir pausas curtas (5 minutos) após cada fase da atividade para ajudar na concentração.

Dislexia

• Utilizar fontes com tamanho maior e sem serifa para facilitar a leitura.
• Incentivar o uso de gravações de áudio para que o aluno ouça a leitura dos substantivos.

Materiais Necessários

• Folhas de papel em branco.
• Canetas coloridas.
• Cartazes ou slides com exemplos de substantivos.
• Gravador ou aplicativo de gravação de áudio.

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o conceito de substantivos.
2. Apresentar exemplos visuais e realizar discussões em grupo para garantir a compreensão.
3. Formar grupos e distribuir materiais.
4. Supervisionar e auxiliar os grupos durante a atividade de brainstorming.
5. Coletar as listas e orientar as apresentações.
6. Conduzir a produção textual, oferecendo suporte quando necessário.

Estratégias de Apoio

TDAH

• Utilizar um timer visual para indicar o tempo restante das atividades.
• Incluir atividades de movimentação, como a troca de grupos, para manter o engajamento.

Dislexia

• Fornecer listas de palavras com imagens para facilitar a associação.
• Permitir que os alunos usem dicionários ou aplicativos de leitura para auxiliar na escrita.

Avaliação Adaptada

• Avaliar a participação no trabalho em grupo e a qualidade das listas apresentadas.
• Considerar a produção textual levando em conta a criatividade e o uso correto dos substantivos, mais do que a ortografia perfeita.

Orientações para o Professor

• Esteja atento às necessidades individuais dos alunos e adapte sua abordagem conforme necessário.
• Promova um ambiente de aprendizagem positivo e inclusivo.
• Use reforços positivos para incentivar a participação e a colaboração.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartazes coloridos com exemplos de substantivos e imagens que representem cada categoria, além de manter um ambiente relaxante, com pouca distração e materiais acessíveis.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que a atividade seja feita individualmente ao invés de em grupo.
• Oferecer opções de tecnologia assistiva, como softwares de leitura e escrita.
• Adaptar o tempo de execução das atividades conforme a necessidade de cada aluno.