“Atividade Interativa: Estrutura e Formação de Palavras – 8º Ano”

Identificação

Título: Estrutura e Formação de Palavras

Série/Ano: 8º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender os aspectos morfológicos das palavras.
• Identificar prefixos, sufixos e raízes das palavras.
• Desenvolver a habilidade de formar novas palavras a partir de elementos morfológicos.

Habilidades BNCC

• EF15LP13: Identificar e analisar as estruturas das palavras.
• EF15LP14: Utilizar recursos linguísticos para formar palavras e entender seu significado.

Descrição da Atividade

A atividade consiste em explorar a formação de palavras através de um jogo de montagem de palavras. Os alunos trabalharão individualmente, utilizando materiais concretos que facilitam a visualização e a manipulação dos elementos morfológicos.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções simplificadas e divisão da atividade em etapas menores, com intervalos frequentes.
• Espectro Autista: Uso de imagens e cartões coloridos para facilitar a compreensão e a organização dos elementos.

Materiais Necessários

• Cartões com raízes de palavras (palavras-base).
• Cartões com prefixos e sufixos.
• Canetas coloridas.
• Papel em branco (para anotações).
• Impressões de palavras e suas formações.

Desenvolvimento da Atividade

1. Introdução (15 minutos): Apresentar o tema “Estrutura e Formação de Palavras”, explicando brevemente o que são raízes, prefixos e sufixos. Usar recursos visuais (cartazes ou slides) para ilustrar.
2. Apresentação dos Materiais (10 minutos): Mostrar os cartões de raízes, prefixos e sufixos. Explicar como serão utilizados.
3. Atividade Prática (60 minutos):
   • Distribuir aos alunos os cartões de raízes, prefixos e sufixos.
   • A cada aluno, solicitar que forme novas palavras utilizando os cartões, escrevendo-as em seu papel.
   • Incentivar os alunos a desenhar ou colorir as palavras formadas, se desejarem.
4. Finalização (20 minutos): Pedir que compartilhem algumas palavras que formaram, explicando o significado e a estrutura delas.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Permitir que o aluno escolha a ordem em que irá realizar as etapas da atividade. Oferecer um cronômetro com intervalos visuais.
• Espectro Autista: Criar um ambiente calmo e sem distrações, permitindo que o aluno use fones de ouvido, se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base na participação e no envolvimento dos alunos durante a atividade. Os critérios incluem:

• Capacidade de formar palavras corretamente.
• Compreensão da estrutura morfológica das palavras.
• Participação nas discussões em grupo.

Orientações para o Professor

• Utilizar linguagem clara e objetiva ao explicar a atividade.
• Estar atento ao tempo e oferecer pausas para os alunos que apresentarem dificuldades de concentração.
• Ser flexível quanto ao tempo de realização da atividade.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens ilustrativas de palavras e seus significados, além de diferentes texturas nos cartões (papel liso, papel de seda) para estimular a aprendizagem sensorial.

Possíveis Adaptações

• Para alunos que precisam de mais suporte, permitir o uso de dicionários ou aplicativos de palavras em suas pesquisas.
• Oferecer a possibilidade de trabalhar em duplas, caso o aluno se sinta mais confortável.