Atividade Adaptada – Patrimonio cultural. elementos visuais, tipos de linhas, cor primaria, secundaria, monocromia e policromia
Identificação
Título: Explorando Cores e Linhas no Patrimônio Cultural
Série/Ano: 6º ano EF
Disciplina: Arte
Necessidades: TDAH, Dislexia, Discalculia, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Reconhecer e explorar elementos visuais como linhas e cores.
- Identificar a diferença entre cores primárias, secundárias, monocromáticos e policromáticos.
- Relacione as expressões artísticas ao patrimônio cultural.
Habilidades BNCC
- EF15AR01 – Identificar e utilizar elementos visuais em obras de arte.
- EF15AR02 – Criar obras utilizando diferentes técnicas e materiais.
- EF15AR03 – Relacionar a arte ao patrimônio cultural.
Descrição da Atividade
A atividade consiste em criar um desenho inspirado em elementos do patrimônio cultural, utilizando linhas e cores. O aluno deve escolher um tema cultural (como uma festa tradicional, uma obra de arte famosa ou um monumento) e representá-lo em seu desenho.
- Apresentar exemplos de obras de arte que utilizam linhas e cores.
- Explicar os conceitos de cor primária, secundária e a diferença entre monocromia e policromia.
- Pedir aos alunos que escolham um tema cultural de sua preferência.
- Distribuir papel e materiais de desenho.
- Orientar os alunos a desenhar utilizando as técnicas aprendidas.
Adaptações Específicas
- TDAH: Instruções visuais e cronograma com timers para manter a atenção.
- Dislexia: Utilização de fontes com maior clareza e imagens que representem os conceitos.
- Discalculia: Foco na expressão artística sem a necessidade de cálculos complexos.
- Espectro Autista: Ambientes tranquilos e previsibilidade nas instruções.
Materiais Necessários
- Papel sulfite ou cartolina
- Lápis de cor (incluindo cores primárias e secundárias)
- Canetinhas
- Exemplos visuais impressos de obras de arte
- Quadro branco e marcadores
Desenvolvimento da Atividade
- Iniciar a aula com uma breve apresentação sobre o patrimônio cultural, mostrando exemplos visuais.
- Explicar os conceitos de cores e linhas, usando exemplos práticos no quadro.
- Distribuir os materiais e permitir que os alunos escolham seus temas.
- Orientar os alunos durante o processo de criação, oferecendo suporte individual.
- Concluir a atividade com uma breve apresentação dos desenhos, se possível.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Oferecer intervalos curtos durante a atividade para movimentação.
- Dislexia: Fornecer instruções escritas e visuais para facilitar a compreensão.
- Discalculia: Acompanhar o aluno no processo, focando na expressão artística.
- Espectro Autista: Proporcionar um ambiente calmo e espaços para retirada, se necessário.
Avaliação Adaptada
A avaliação será baseada na participação, esforço e criatividade, não apenas no resultado final. Os critérios incluem:
- Participação ativa na atividade.
- Aplicação dos conceitos de linhas e cores.
- Expressão individual do tema escolhido.
Orientações para o Professor
Crie um ambiente acolhedor e acolhedor. Esteja atento às necessidades individuais de cada aluno, oferecendo suporte e encorajamento. Utilize recursos visuais sempre que possível e mantenha as instruções simples e claras.
Recursos Visuais/Sensoriais
Utilizar um quadro branco e imagens impressas para exemplificar os conceitos de linhas e cores. Disponibilizar materiais sensoriais como texturas diferentes para estimular a criatividade.
Possíveis Adaptações
- Permitir o uso de computadores ou tablets para alunos que se sentem mais confortáveis em ambientes digitais.
- Oferecer a opção de criar colagens com recortes de revistas.
- Proporcionar mais tempo para a conclusão da atividade, se necessário.