Atividade Adaptada – sinais de pontuação
Identificação
Série/Ano: 3º ano EF
Disciplina: Língua Portuguesa
Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista
Objetivos de Aprendizagem
- Identificar e compreender o uso do ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação.
- Melhorar a concentração e o foco através de atividades práticas e dinâmicas.
- Desenvolver habilidades de leitura e escrita em um ambiente acolhedor e estruturado.
Habilidades BNCC
- EF15LP01: Identificar e usar adequadamente os sinais de pontuação.
- EF15LP02: Produzir textos orais e escritos com uso adequado da pontuação.
Descrição da Atividade
- Comece a atividade com uma breve explicação sobre os sinais de pontuação, utilizando exemplos visuais.
- Apresente três cartazes com os sinais de pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de exclamação) e suas funções.
- Distribua frases curtas escritas em papel, onde cada frase deve ter um dos sinais de pontuação destacados (ex: “Você vem?” “Isso é incrível!”).
- Peça para o aluno ler as frases e identificar o sinal de pontuação, colocando um adesivo colorido correspondente ao sinal (ex: azul para ponto final, verde para interrogação, vermelho para exclamação).
- Após a identificação, peça que o aluno reescreva as frases, adicionando o sinal correto no final.
Adaptações Específicas
- TDAH: Instruções simplificadas e divisão da atividade em etapas curtas com pausas.
- Espectro Autista: Uso de recursos visuais e preferência por ambientes tranquilos para minimizar distrações.
Materiais Necessários
- Cartazes com sinais de pontuação.
- Frases escritas em papel.
- Adesivos coloridos.
- Canetas e papel para reescrita.
- Um timer para controlar o tempo da atividade.
Desenvolvimento da Atividade
- Inicie com uma explicação visual e auditiva dos sinais de pontuação, utilizando exemplos práticos.
- Mostre os cartazes e discuta cada sinal e seu uso.
- Distribua as frases e ajude o aluno a ler cada uma, garantindo que ele se sinta confortável.
- Permita que o aluno escolha os adesivos e cole no lugar correto, reforçando positivamente cada acerto.
- Finalize com a reescrita das frases, oferecendo apoio contínuo.
Estratégias de Apoio
- TDAH: Reforço positivo a cada etapa concluída e uso de timers para manter o foco.
- Espectro Autista: Criação de um ambiente com menos estímulos, se necessário, e fornecimento de um espaço tranquilo para pausas.
Avaliação Adaptada
A avaliação será feita através da observação da participação do aluno e acertos na atividade. O feedback deve ser imediato e positivo, destacando as conquistas.
Orientações para o Professor
- Utilize linguagem clara e acessível.
- Esteja atento ao ritmo do aluno e faça pausas conforme necessário.
- Ofereça apoio individualizado sempre que sentir que o aluno precisa de ajuda.
Recursos Visuais/Sensoriais
Utilização de cartazes coloridos e adesivos para facilitar a identificação dos sinais de pontuação. Pode-se incluir objetos que representem cada sinal (ex: um ponto de interrogação feito de papelão) para estimular a interação sensorial.
Possíveis Adaptações
- Se o aluno tiver dificuldade em escrever, pode-se permitir que ele use um gravador de voz para expressar suas respostas.
- Alternativas de frases podem ser oferecidas para facilitar a identificação dos sinais de pontuação.