Atividade Adaptada: Proclamação da República para 9º Ano EF

Identificação

Título: Transição do Poder: Da Monarquia à República

Série: 9º ano EF

Disciplina: História

Necessidades: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

Identificar a mudança de símbolos e de governo (da Monarquia para a República) através de associações visuais e da compreensão da transição do “Poder do Rei” para o “Voto”.

Habilidades BNCC

EF09HI01: Analisar o processo de proclamação da República e seus primeiros desdobramentos.

Descrição da Atividade

1. Explique brevemente o conceito de Monarquia e República, utilizando imagens de símbolos representativos (coroa para a Monarquia e urna para a República).
2. Peça para a aluna desenhar um símbolo que represente a Monarquia e outro que represente a República.
3. Solicite que ela escreva uma palavra ou frase que relacione cada símbolo ao seu significado.
4. Finalize a atividade com uma breve reflexão sobre como esses símbolos representam a mudança de governo.

Adaptações Específicas

• TDAH: Instruções curtas e claras. Crie um cronograma visual com o tempo estimado para cada etapa.
• Dislexia: Use fontes grandes e claras. Permita que a aluna use um dicionário ilustrado se necessário.
• Espectro Autista: Ofereça um ambiente tranquilo, sem distrações. Use imagens visuais para facilitar a compreensão.

Materiais Necessários

• Lápis
• Papel
• Imagens de símbolos (coroa e urna) impressas ou projetadas
• Cartões com palavras-chave (Monarquia, República, Voto, Poder)

Desenvolvimento da Atividade

1. Inicie a atividade apresentando as imagens dos símbolos e discuta brevemente o que cada um representa.
2. Forneça papel e lápis, e explique que a aluna irá desenhar os símbolos. Dê tempo suficiente para que ela possa se concentrar na tarefa.
3. Após o desenho, peça que ela escreva uma frase simples para cada símbolo, ajudando-a a formular as ideias se necessário.
4. Finalizando, faça uma roda de conversa onde a aluna poderá compartilhar o que desenhou e escreveu, promovendo a interação.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Reforço positivo ao completar cada etapa. Intervalos curtos para manter a atenção.
• Dislexia: Apoio na leitura e escrita, permitindo que a aluna verbalize suas ideias antes de escrevê-las.
• Espectro Autista: Uso de timers visuais e apoio na organização das ideias, permitindo que ela se expresse da forma que se sentir confortável.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, observando:

• Participação na atividade
• Qualidade dos símbolos desenhados
• Capacidade de relacionar os símbolos às suas descrições

Orientações para o Professor

• Prepare o ambiente de forma a minimizar distrações.
• Esteja atento ao ritmo da aluna, oferecendo ajuda quando necessário.
• Use reforço positivo para cada conquista, mesmo que pequena.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens coloridas e em alta definição dos símbolos, além de recursos táteis, como papel texturizado para o desenho, pode ajudar na atividade.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, a atividade pode ser realizada com o auxílio de um parceiro, promovendo a aprendizagem cooperativa.
• A aluna pode usar recursos digitais para criar seus símbolos, se tiver acesso e conforto com tecnologia.