Atividade Adaptada: Linguagem Verbal e Não Verbal no 1º Ano EM

1. Identificação

Título: Explorando a Linguagem Verbal e Não Verbal

Série/Ano: 1º ano EM

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Dislexia, Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Compreender a diferença entre linguagem verbal e não verbal.
• Identificar e usar diferentes formas de comunicação.
• Desenvolver a habilidade de interpretação de imagens e símbolos.

3. Habilidades BNCC

• EF15LP06 – Analisar e produzir diferentes gêneros textuais, utilizando as linguagens verbal e não verbal.
• EF15LP04 – Identificar elementos da linguagem não verbal em diferentes contextos.

4. Descrição da Atividade

1. Apresentação do tema: Iniciar com uma conversa sobre o que é linguagem verbal e não verbal. Usar imagens e exemplos.
2. Divisão dos alunos: Cada aluno receberá uma folha com imagens e palavras relacionadas.
3. Exploração das imagens: Pedir que cada aluno explique suas imagens usando palavras, promovendo a verbalização.
4. Produção: Criar um cartaz que combine as imagens escolhidas com frases que expliquem o que elas representam.
5. Apresentação: Cada aluno apresentará seu cartaz, explicando a escolha das imagens e as frases que as acompanham.

5. Adaptações Específicas

• TDAH: Atividades curtas e dinâmicas, com intervalos de 5 minutos após cada etapa.
• Dislexia: Utilização de fontes grandes e claras, com cores contrastantes nas folhas de atividade.
• Espectro Autista: Proporcionar um espaço tranquilo para apresentação, se necessário; permitir que os alunos apresentem em duplas se preferirem.

6. Materiais Necessários

• Papel A3 para cartazes
• Canetões coloridos
• Imagens impressas (de revistas ou internet)
• Cola e tesoura
• Folhas com palavras relacionadas às imagens
• Caixas organizadoras para os materiais

7. Desenvolvimento da Atividade

O professor deve seguir os passos detalhados na descrição da atividade, garantindo que os alunos tenham acesso a todos os materiais. Ao longo da atividade, o professor deve circular pela sala, oferecendo suporte individualizado aos alunos que necessitam.

8. Estratégias de Apoio

• TDAH: Uso de cronômetros visuais para indicar o tempo de cada etapa e reforço positivo para manutenção da atenção.
• Dislexia: Leitura em voz alta das palavras e imagens, com auxílio de um colega se necessário.
• Espectro Autista: Uso de fidget toys para ajudar na concentração e reduzir a ansiedade durante a atividade.

9. Avaliação Adaptada

A avaliação será feita com base nos seguintes critérios:

• Participação na atividade (verbalização e colaboração).
• Qualidade do cartaz (criatividade e clareza na combinação de imagens e palavras).
• Apresentação (capacidade de explicar suas escolhas).

10. Orientações para o Professor

• Fique atento ao ritmo de cada aluno, oferecendo pausas quando necessário.
• Proporcione feedback constante, elogiando as contribuições de todos.
• Crie um ambiente acolhedor e respeitoso, onde todos se sintam à vontade para expressar suas ideias.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Imagens grandes e coloridas para facilitar a identificação.
• Quadros brancos ou flip charts para anotações colaborativas.
• Materiais táteis (como texturas) que podem ser usados nas apresentações para enriquecer a comunicação não verbal.

12. Possíveis Adaptações

• Permitir o uso de tecnologia (como tablets) para pesquisa de imagens e palavras.
• Dar a opção de apresentação em vídeo, se o aluno se sentir mais confortável.
• Alterar a atividade para um formato em grupo, caso algum aluno prefira trabalhar em equipe.