Atividade Adaptada: Entendendo a Globalização no 9º Ano

Identificação

Título: Entendendo a Globalização

Série: 9º ano EF

Disciplina: Geografia

Necessidades Especiais: TDAH

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender o conceito de globalização de forma clara e simplificada.
• Identificar exemplos de globalização no cotidiano.
• Desenvolver a capacidade de trabalhar em grupo e compartilhar ideias.

Habilidades BNCC

• GE9.1 – Analisar como a globalização modifica as dinâmicas sociais, culturais e econômicas.
• GE9.2 – Identificar as interações entre os lugares e as pessoas no contexto da globalização.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre globalização utilizando slides com imagens e vídeos curtos.
2. Dividir a turma em grupos de 4 alunos.
3. Cada grupo receberá uma folha de papel em branco e canetas coloridas.
4. Os grupos devem criar um “mapa mental” da globalização, incluindo palavras-chave e imagens relacionadas.
5. Após 30 minutos, cada grupo apresentará seu mapa mental para a turma.

Adaptações Específicas

• Instruções visuais e escritas simplificadas para alunos com TDAH.
• Utilização de cronômetro para marcar o tempo de atividade, ajudando na gestão do tempo.

Materiais Necessários

• Slides com imagens e vídeos sobre globalização.
• Papel em branco.
• Canetas coloridas.
• Cronômetro.

Desenvolvimento da Atividade

Passo 1: O professor inicia a aula apresentando slides com imagens e vídeos sobre globalização. As instruções devem ser faladas de forma clara e acompanhadas de imagens.

Passo 2: O professor divide os alunos em grupos e fornece um cronômetro para cada grupo, explicando que terão 30 minutos para criar o mapa mental.

Passo 3: Os alunos devem trabalhar em conjunto para desenhar o mapa mental, incluindo palavras e imagens. O professor circula pela sala, oferecendo apoio e orientação.

Passo 4: Assim que o tempo acabar, cada grupo apresenta seu trabalho, enfatizando os pontos principais sobre a globalização.

Estratégias de Apoio

• Reforço positivo a cada contribuição dos alunos.
• Uso de cartões com palavras-chave que ajudem na construção do mapa mental.
• Momentos de pausa a cada 10 minutos para que os alunos se reorganizem e mantenham a concentração.

Avaliação Adaptada

A avaliação será baseada na participação do aluno durante a atividade, na qualidade do mapa mental produzido e na apresentação do grupo.

Orientações para o Professor

• Mantenha um ambiente calmo e organizado, com pouco ruído.
• Utilize reforços positivos para motivar os alunos durante a atividade.
• Esteja atento às necessidades individuais dos alunos com TDAH, oferecendo suporte quando necessário.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilização de slides coloridos e vídeos curtos que mantenham a atenção dos alunos, além de canetas coloridas que incentivem a criatividade.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que o aluno com TDAH trabalhe individualmente em vez de em grupo.
• Oferecer a opção de apresentar o mapa mental de forma oral ou escrita, conforme a preferência do aluno.
• Incluir opções de materiais sensoriais, como texturas para os alunos que respondem melhor a estímulos táteis.