Atividade Adaptada de Educação Física para Alunos com Autismo

1. Identificação

Título: JESC – Jogos Escolares

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Educação Física

Necessidades Especiais: Espectro Autista

2. Objetivos de Aprendizagem

• Desenvolver habilidades motoras e sociais por meio da prática de jogos.
• Facilitar a interação com os colegas durante a atividade.
• Promover a compreensão das regras dos jogos de forma clara e acessível.

3. Habilidades BNCC

• EF15EF01 – Participar de jogos e brincadeiras, respeitando as regras e os colegas.
• EF15EF02 – Identificar as características e a importância da prática de atividades físicas para a saúde.

4. Descrição da Atividade

1. Apresentar os jogos que serão praticados (ex: queimada, vôlei adaptado).
2. Explicar de forma simplificada as regras de cada jogo, utilizando imagens e gestos.
3. Realizar uma demonstração da atividade com um ou dois alunos.
4. Permitir que o aluno pratique individualmente a atividade escolhida.
5. Encerrar a atividade com uma roda de conversa para compartilhar as experiências.

5. Adaptações Específicas

• Utilizar cartões visuais com regras e etapas do jogo.
• Proporcionar um ambiente com pouco estímulo sensorial (menos barulho, pouca movimentação).
• Oferecer alternativas de atividades físicas que possam ser realizadas individualmente, caso o aluno se sinta sobrecarregado.

6. Materiais Necessários

• Bolas (de diferentes tamanhos e texturas).
• Cones para demarcar áreas de jogo.
• Cartões visuais com regras dos jogos.
• Apito para sinalizar o início e o fim das atividades.
• Espaço amplo e seguro para a prática das atividades.

7. Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar com uma breve apresentação dos jogos, mostrando imagens ou vídeos.
2. Explicar as regras usando cartões visuais, facilitando a compreensão.
3. Demonstrar a prática do jogo com um colega, enfatizando a parte motora.
4. Permitir que o aluno escolha um jogo para praticar individualmente, respeitando seu ritmo.
5. Realizar uma pausa de 5 minutos após cada 15 minutos de atividade para descanso.
6. Concluir com uma roda de conversa, onde o aluno pode expressar o que aprendeu.

8. Estratégias de Apoio

• Usar comunicação não-verbal (gestos, sinalizações) para indicar quando o aluno pode iniciar ou parar a atividade.
• Designar um colega como “parceiro de apoio” para ajudar na compreensão das regras e socialização.
• Utilizar fones de ouvido com música leve, se o aluno se sentir mais confortável com sons.

9. Avaliação Adaptada

• Observação da participação e interação do aluno durante a atividade.
• Feedback verbal sobre o que o aluno aprendeu e gostou nas atividades.
• Utilização de um checklist com as habilidades que foram trabalhadas e se foram alcançadas.

10. Orientações para o Professor

• Seja paciente e ofereça apoio contínuo ao aluno.
• Mantenha a comunicação clara e objetiva, usando sempre a mesma linguagem.
• Esteja atento a sinais de sobrecarga sensorial e ofereça momentos de pausa quando necessário.

11. Recursos Visuais/Sensoriais

• Cartazes com imagens dos jogos e regras.
• Materiais táteis (bolas de diferentes texturas) para facilitar o envolvimento do aluno.
• Espaço com iluminação adequada e controle de ruídos para minimizar distrações.

12. Possíveis Adaptações

• Se o aluno preferir, permitir a prática de atividades em formato de jogo individual (ex: arremessar em uma cesta).
• Oferecer a opção de participar apenas como observador, caso o aluno sinta-se inseguro.
• Permitir o uso de dispositivos de comunicação alternativa, como tablets com aplicativos de comunicação, se necessário.