A proposta deste plano de aula é promover um aprendizado significativo acerca da coesão textual, permitindo que os alunos do 6º ano do Ensino Fundamental possam identificar e estabelecer relações entre partes de um texto. Este plano tem como objetivo intensificar a compreensão da importância das repetições e substituições no que tange à continuidade de ideias, o que resulta não apenas em uma leitura fluida, mas também na habilidade de produzir textos de forma coerente e concisa. Por meio da aplicação de um simulado, os estudantes poderão praticar e avaliar suas habilidades relacionadas a essa habilidade.

Nesse contexto, as aulas serão elaboradas de maneira que favoreçam o desenvolvimento do pensamento crítico e analítico. Os alunos serão estimulados a questionar informações, a colaborar com os colegas e a praticar suas habilidades de escrita e leitura. Todo este processo busca respeitar as diretrizes estabelecidas pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para a disciplina de Língua Portuguesa, garantindo que os estudantes alcancem o aprendizado desejado e se sintam motivados a explorar o universo da escrita e da leitura.

Tema: Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
Duração: 110 minutos
Etapa: Ensino Fundamental 2
Sub-etapa: 6º ano
Faixa Etária: 11 a 12 anos
Disciplina/Campo: Língua Portuguesa

Objetivo Geral:

Promover a identificação e análise das relações entre as partes de um texto, enfatizando a importância das repetições e substituições para a coesão e continuidade textual.

Objetivos Específicos:

– Identificar elementos coesivos em diferentes tipos de textos.
– Analisar como as substituições e repetições impactam a fluidez e a compreensão do texto.
– Produzir um texto curto, utilizando corretamente os recursos de coesão.

Habilidades BNCC:

–
(EF06LP01) Reconhecer a impossibilidade de uma neutralidade absoluta no relato de fatos e identificar diferentes graus de parcialidade/imparcialidade dados pelo recorte feito e pelos efeitos de sentido advindos de escolhas feitas pelo autor de forma a poder desenvolver uma atitude crítica frente aos textos jornalísticos e tornar-se consciente das escolhas feitas enquanto produtor de textos.
–
(EF06LP12) Utilizar ao produzir texto recursos de coesão referencial nome e pronomes recursos semânticos de sinonímia antonímia e homonímia e mecanismos de representação de diferentes vozes discurso direto e indireto.
–
(EF06LP36) Utilizar ao produzir texto recursos de coesão referencial léxica e pronominal e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.

Materiais Necessários:

– Textos diversificados para análise (textos jornalísticos, crônicas, contos).
– Quadro branco e marcadores.
– Folhas de papel para anotações e produção de textos.
– Simulados impressos.

Situações Problema:

– Como as repetições e substituições em um texto podem modificar sua interpretação?
– De que forma a coesão textual contribui para a clareza das ideias apresentadas?

Contextualização:

Os alunos devem compreender que a comunicação eficaz depende de um texto bem estruturado. A habilidade de identificar e usar diferentes formas de coesão é essencial, não apenas para a leitura, mas também para a escrita. Nesse sentido, os textos escolhidos para análise devem ser relevantes e de interesse dos alunos. Para isso, escolhas de textos contemporâneos que abordem temáticas educativas e sociais são recomendadas.

Desenvolvimento:

1. Iniciar a aula com uma breve introdução sobre coesão textual e sua importância na construção da continuidade de um texto.
2. Apresentar exemplos de textos que exemplifiquem repetições e substituições de palavras ou expressões.
3. Realizar uma atividade em grupo onde os alunos deverão ler diferentes textos e destacar trechos que apresentem os elementos coesivos discutidos.
4. Promover a discussão sobre as observações feitas pelos alunos, enfatizando como alteram a interpretação do texto.
5. Aplicar um simulado para que os alunos pratiquem a identificação desses recursos em um texto pré-selecionado.

Atividades sugeridas:

– Dia 1: Introdução ao tema e leitura em grupo de um texto jornalístico, com identificação de coesão e elementos de continuidade.
– Dia 2: Atividade em duplas, onde os alunos deverão substituir termos por sinônimos e analisar a mudança de sentido.
– Dia 3: Exercício prático de escrita, onde os alunos produzem um pequeno texto, focalizando a aplicação dos elementos de coesão.
– Dia 4: Discussão e troca de textos entre duplas para feedback sobre o uso de coesão.
– Dia 5: Aplicação do simulado com um texto específico, seguido de avaliação e correção em sala.

Discussão em Grupo:

Organizar um momento para que os alunos compartilhem as dificuldades encontradas durante a atividade e suas descobertas relativas à coesão textual. Estímulo ao debate sobre a importância de uma escrita clara e a função que a coesão e a coerência exercem no entendimento do leitor.

Perguntas:

– Quais foram os desafios de substituir palavras sem afetar o sentido original do texto?
– Como você percebe a influência da coesão na fluidez do texto?
– Que técnicas você utilizou para garantir a continuidade na sua produção textual?

Avaliação:

A avaliação será realizada de forma contínua, observando a participação dos alunos em discussões e atividades em grupo. O simulado fornecerá um panorama do entendimento de cada aluno sobre o tema, além da análise dos textos produzidos.

Encerramento:

Finalizar a aula revisando os conceitos fundamentais abordados, destacando a importância de uma escrita coesa e contínua. Ressaltar que a prática constante é vital para aprimorar essas habilidades.

Dicas:

– Incentivar a leitura regular de diferentes gêneros textuais, ajudando os alunos a familiarizarem-se com a coesão.
– Propor desafios de escrita criativa que envolvam a utilização de pronomes e sinônimos de forma eficaz.
– Encaminhar sugestões de leitura para casa que discutam a temática da comunicação, como livros de crônicas e contos.

Texto sobre o tema:

A coesão textual é um aspecto fundamental para a construção de textos claros e compreensíveis. É por meio dela que o leitor consegue seguir uma linha de raciocínio sem se perder em saltos lógicos ou confusões de interpretação. Para alcançar uma boa coesão, é imprescindível atentar-se ao uso adequado de elementos como conectivos, pronomes e palavras que estabelecem relações entre ideias.

O uso de repetições e substituições tem o poder de dar ritmo ao texto, evitando a redundância e enriquecendo a narrativa. Quando um autor utiliza sinônimos ou expressões que remetem a um mesmo contexto, ele não apenas diversifica a leitura, mas também coloca em evidência a relação entre os conceitos discutidos. Essa prática é uma habilidade que pode ser desenvolvida com exercícios práticos e leitura crítica.

Estudos mostram que uma escrita coesa é não apenas mais agradável ao leitor, mas também potencializa a argumentação e a persuasão em textos. Por isso, trabalhar essa habilidade é fundamental não apenas para a formação de bons leitores e escritores, mas também para o desenvolvimento do pensamento crítico no ambiente escolar.

Desdobramentos do plano:

Este plano de aula pode ser expandido para outras disciplinas, como Artes, onde os alunos podem produzir cartazes ou apresentações visuais utilizando as habilidades de coesão aprendidas. A produção escrita para o ambiente digital, como blogs ou redes sociais, também pode ser uma aplicação prática que estimula o aluno a pensar sobre a coesão em diferentes plataformas e gêneros.

Além disso, a abordagem poderia ser estendida a temas de atualidade, onde os alunos analisam textos de diversas fontes sobre um mesmo assunto. Essa perspectiva permitirá que os alunos compararem estilos e a eficácia da coesão em contextos variados, favorecendo o entendimento sobre como a linguagem pode influenciar a opinião pública.

Por fim, uma avaliação longitudinal, com revisões regulares das habilidades de coesão ao longo do ano letivo, pode proporcionar dados valiosos sobre o desenvolvimento e a evolução dos alunos em sua capacidade de produzir textos.

Orientações finais sobre o plano:

As orientações finais do plano devem considerar a importância de um ambiente de aprendizado colaborativo, onde as trocas e discussões são sempre bem-vindas. Os educadores devem estar abertos a feedbacks e sugestões dos alunos, fazendo adaptações que melhorem o processo de ensino-aprendizagem.

Incentivar a autoavaliação é uma prática que promove a autonomia do aluno, fazendo com que ele se torne consciente de suas capacidades e limites. Esse autoconhecimento pode ser um grande motivador para a melhoria contínua no aprendizado das habilidades de escrita e leitura.

Por fim, o desenvolvimento dessas atividades deve ser uma oportunidade de diversão e engajamento, levando os alunos a perceberem a língua como um instrumento poderoso de comunicação e expressão, capaz de conectar ideias, sentimentos e culturas diversas.

5 Sugestões lúdicas sobre este tema:

1. Jogo da Memória Linguística: Criar cartões com palavras e expressões que precisam ser relacionadas por sinônimos ou antônimos. Os alunos devem jogar em duplas, procurando os pares e explicando suas escolhas.

2. Roda de Histórias: Em círculo, os alunos devem contar uma história, onde cada um deve utilizar uma palavra previamente escolhida por um colega, que se refira a elementos coesivos, como “isso”, “aquele” ou sinônimos. Isso ajuda a desenvolver o pensamento rápido e a habilidade de usar coesão em tempo real.

3. Desafio do Texto Mistério: Propor um texto com partes faltando e os alunos devem preencher as lacunas utilizando pronomes ou palavras substitutas, criando um “texto mistério”. Cada grupo apresenta seu texto, e a classe deve adivinhar de quem era a história original.

4. Criação de Quadrinhos: Os alunos devem criar uma história em quadrinhos utilizando diálogos e narrativas com atenção à coesão. Essa atividade não apenas reforça a escrita, mas também incentiva a criatividade e o trabalho em equipe.

5. Teatro do Texto: Os alunos escolhem um texto e dramatizam sua leitura, enfatizando a importância da coesão nas falas dos personagens. O ato de representar ajuda a internalizar a narrativa e reforça a conexão entre as partes do texto.

Com essas estratégias, o aprendizado se torna mais dinâmico e divertido, facilitando a aplicação das normas da língua em diferentes contextos.