Avaliação de Linguagens e suas Tecnologias – 1ª série

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Nome da Escola: _______________________________

Nome do Aluno: _______________________________

Turma: _______ Data: ___/___/___

Professor(a): _______________________________

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Questões

Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG102)

Uma pesquisa recente apontou que a disseminação de fake news tem gerado impactos significativos nas decisões políticas dos cidadãos. Dentre as opções abaixo, qual é um efeito negativo da circulação de informações falsas?

A) Aumento da participação cidadã B) Confusão sobre temas importantes C) Melhora na transparência governamental D) Fomento ao diálogo construtivo

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Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG103)

Ao analisar uma notícia suspeita de ser falsa, qual das seguintes características poderia indicar que se trata de um fake news?

A) Fontes citadas e verificáveis B) Uso de linguagem neutra e imparcial C) Títulos sensacionalistas e alarmantes D) Apresentação de dados estatísticos verificáveis

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Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG202)

As fake news muitas vezes refletem preconceitos e ideologias. Qual das alternativas a seguir exemplifica uma forma de preconceito que pode ser reforçada por informações falsas?

A) Inclusão de minorias em cargos públicos B) Discriminação de grupos étnicos ou raciais C) Aumento de campanhas de vacinação D) Promoção de igualdade de gênero

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Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG301)

Para combater a disseminação de fake news, é importante que os estudantes desenvolvam habilidades de produção de texto. Qual das seguintes ações poderia ajudar nesse processo?

A) Reproduzir informações sem checar a veracidade B) Analisar criticamente a fonte das informações C) Compartilhar conteúdos sem verificar D) Ignorar postagens que parecem suspeitas

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Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG304)

Considerando a importância da ética na comunicação, qual proposta poderia ser formulada para promover a conscientização sobre fake news em uma comunidade escolar?

A) Realizar debates sobre a liberdade de expressão B) Criar campanhas educativas sobre verificação de informações C) Incentivar a criação de conteúdos sensacionalistas D) Proibir o uso de redes sociais entre os alunos

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Questão 6 (Questão aberta – Habilidade EM13LGG302)

Escolha uma notícia recente que você considera ter sido manipulada ou distorcida e explique como ela pode ter influenciado a opinião pública.

Resposta: _________________________________________________________________

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Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG401)

A análise crítica de textos é essencial para compreender o fenômeno das fake news. Qual das opções abaixo indica um aspecto importante a ser considerado na análise de um texto?

A) O tom emocional utilizado na narrativa B) O número de palavras na notícia C) A cor da fonte utilizada D) O número de imagens incluídas

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Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG701)

As tecnologias digitais podem ser uma ferramenta valiosa na luta contra as fake news. Qual uma das funções das redes sociais nesse contexto?

A) Facilitar a disseminação de informações sem verificação B) Permitir que usuários compartilhem conteúdos de forma rápida e ampla C) Proporcionar um espaço para o debate e a verificação de informações D) Restringir o acesso a informações diversas

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Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LGG502)

Fake news podem perpetuar estereótipos negativos. Qual das alternativas abaixo é um exemplo de estereótipo que pode ser reforçado pela propagação de informações falsas?

A) A valorização das diversidades culturais B) A ideia de que um grupo social é sempre criminoso C) A promoção de eventos culturais inclusivos D) A apresentação de dados científicos sobre saúde

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Questão 10 (Questão aberta – Habilidade EM13LGG305)

Proponha uma iniciativa que poderia ser implementada em sua escola para combater as fake news e promover uma cultura de informação responsável entre os alunos.

Resposta: _________________________________________________________________

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Gabarito

Questão 1: B Questão 2: C Questão 3: B Questão 4: B Questão 5: B Questão 6: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância) Questão 7: A Questão 8: C Questão 9: B Questão 10: Resposta pessoal (Critério: clareza e relevância)

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Critérios de Correção para Questões Discursivas

Questão 6:

• Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da informação: 0 a 3 pontos
• Análise crítica: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

Questão 10:

• Clareza da proposta: 0 a 3 pontos
• Relevância da proposta: 0 a 3 pontos
• Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
• Total: 8 pontos

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Análise e Intervenção Pedagógica

Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:

• Estratégia 1: Realização de oficinas de leitura crítica de notícias, onde alunos poderão praticar a análise de diferentes fontes.
• Estratégia 2: Criação de um mural informativo sobre como identificar fake news, promovendo uma discussão em sala de aula.
• Estratégia 3: Acompanhamento individual para alunos que apresentarem dificuldades na análise de textos, com foco em exemplos práticos.

Sugestões de Retomada de Conteúdos:

• Atividade 1: Revisão de conceitos sobre mídias e suas funções, com análise de exemplos reais de fake news.
• Atividade 2: Debate em sala sobre a importância da verificação de informações, utilizando casos atuais.

Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:

• Desafio 1: Produção de um vídeo curto explicando como se forma uma fake news e como combatê-la.
• Desafio 2: Criação de um projeto de pesquisa sobre o impacto das fake news nas eleições, apresentando dados e entrevistas.

Estratégias de Intervenção Específicas:

• Intervenção 1: Grupos de discussão para debater questões éticas relacionadas à mídia e à informação, promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico.
• Intervenção 2: Projetos interdisciplinares envolvendo História e Sociologia para analisar o papel da informação na sociedade contemporânea.

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