Avaliação de Língua Portuguesa – 1ª série
Nome da Escola: _______________________________
Nome do Aluno: _______________________________
Turma: _______ Data: ___/___/___
Professor(a): _______________________________
Questões
Questão 1 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP01)
A literatura trovadoresca, que se desenvolveu na Idade Média, é marcada por:
A) A valorização do amor cortês e das relações sociais. B) A predominância de temas épicos e de guerras. C) A centralidade da filosofia e das ciências. D) A exclusão da música e das artes visuais.
Questão 2 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP02)
Em um poema trovadoresco, a estrutura é geralmente:
A) Rítmica e com rimas que se repetem. B) Livre e sem regras de rima. C) Exclusivamente em prosa. D) Sem preocupação com a métrica.
Questão 3 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP03)
A intertextualidade nos poemas do trovadorismo pode ser observada quando:
A) Existe a referência a obras de outros autores, como os clássicos. B) O poema é escrito inteiramente em língua vernácula. C) Há a ausência de qualquer tipo de influência literária. D) O autor realiza uma crítica direta ao seu próprio texto.
Questão 4 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP04)
No contexto do trovadorismo, a interdiscursividade pode ser identificada através de:
A) Citações de textos religiosos e filosóficos. B) A repetição de versos idênticos. C) A falta de diálogo entre as obras. D) A exclusão de outros gêneros literários.
Questão 5 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP05)
Um texto argumentativo do período trovadoresco geralmente aborda:
A) O amor idealizado e as obrigações sociais do eu lírico. B) As guerras e batalhas entre reinos. C) A crítica social de forma direta e explícita. D) O cotidiano sem qualquer ênfase em emoções.
Questão 6 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP06)
Os efeitos de sentido no trovadorismo são frequentemente gerados por:
A) Metáforas e comparações que enriquecem a linguagem. B) Frases longas e sem coesão. C) A repetição de palavras sem significado. D) A total ausência de figuras de linguagem.
Questão 7 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP07)
A posição do enunciador em um poema trovadoresco é expressa através de:
A) Modalizações que indicam o compromisso do eu lírico. B) Uma linguagem totalmente neutra e impessoal. C) A ausência de qualquer tipo de emoção. D) A escolha de temas irrelevantes.
Questão 8 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP08)
A análise da sintaxe em um poema trovadoresco revela:
A) Estruturas que favorecem a musicalidade e o ritmo. B) A total desordem das palavras, sem sentido. C) A repetição mecânica de frases. D) A ausência de concordância entre os termos.
Questão 9 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP09)
A gramática tradicional no contexto do trovadorismo se relaciona à:
A) Observância rigorosa das normas poéticas da época. B) Liberdade total de expressão sem regras. C) Uso exclusivo da linguagem coloquial. D) Desprezo pelas formas literárias clássicas.
Questão 10 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP10)
A variação linguística durante a Idade Média é evidenciada por:
A) Diferentes dialetos e influências regionais na poesia. B) A uniformidade da língua em todo o território. C) A inexistência de variações na fala popular. D) A exclusão de palavras estrangeiras.
Questão 11 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP11)
A curadoria de informações nos textos medievais é importante para:
A) Contextualizar o leitor sobre as normas sociais do período. B) Desconsiderar as vozes do passado. C) Focar apenas em um aspecto da produção literária. D) Ignorar a história e a cultura da época.
Questão 12 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP12)
Quando um trovador fala de amor em suas canções, ele utiliza:
A) Citações de outras obras para legitimar seus sentimentos. B) Uma linguagem simples e direta, sem símbolos. C) Temas que não dialogam com a tradição. D) Uma abordagem totalmente negativa sobre o amor.
Questão 13 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP13)
Na análise de uma cantiga de amigo, os efeitos sonoros podem ser percebidos através de:
A) Rimas que criam uma melodia ao ler. B) O uso de palavras sem qualquer sonoridade. C) A ausência de ritmo nas estrofes. D) Estruturas que não favorecem a musicalidade.
Questão 14 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP14)
Em uma representação visual de uma cantiga de amor, considera-se:
A) A expressão dos sentimentos do eu lírico em relação à sua amada. B) A falta de qualquer elo entre imagem e texto. C) A exclusão de elementos visuais que possam confundir o leitor. D) O uso de cores que não dialoguem com o tema.
Questão 15 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP15)
Na produção de uma cantiga, o autor deve avaliar:
A) A adequação do conteúdo ao contexto e à audiência. B) A irrelevância das condições sociais da época. C) O desprezo pelas normas do gênero. D) A exclusão de referências culturais.
Questão 16 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP16)
Ao apresentar uma cantiga em sala de aula, o aluno deve considerar:
A) A clareza e a progressão temática do texto. B) A informalidade total na apresentação. C) A ausência de gestos e expressões. D) O uso de jargões que dificultam a compreensão.
Questão 17 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP17)
Na elaboração de um roteiro para uma apresentação sobre trovadorismo, é essencial:
A) Estruturar a narrativa de forma a engajar o público. B) Ignorar a sequência lógica dos eventos. C) Usar apenas informações superficiais. D) Desconsiderar o tempo de fala e a interação.
Questão 18 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP18)
Ao utilizar softwares para criar textos sobre trovadorismo, deve-se:
A) Explorar recursos visuais e auditivos para enriquecer a apresentação. B) Ignorar as ferramentas disponíveis. C) Usar uma única fonte de informação. D) Focar apenas em textos escritos, desconsiderando outros formatos.
Questão 19 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP19)
Para se apresentar em um contexto literário, o aluno deve:
A) Diversificar os formatos de apresentação, como vídeos e textos. B) Limitar-se a um único formato de apresentação. C) Evitar o uso de tecnologia. D) Não considerar o público-alvo.
Questão 20 (Múltipla escolha – Habilidade EM13LP20)
Participar de um clube de leitura sobre trovadorismo ajuda a:
A) Identificar interesses comuns e promover o diálogo cultural. B) Ignorar as opiniões dos outros. C) Focar apenas em um autor. D) Desconsiderar a diversidade de opiniões.
Gabarito
Questão 1: A Questão 2: A Questão 3: A Questão 4: A Questão 5: A Questão 6: A Questão 7: A Questão 8: A Questão 9: A Questão 10: A Questão 11: A Questão 12: A Questão 13: A Questão 14: A Questão 15: A Questão 16: A Questão 17: A Questão 18: A Questão 19: A Questão 20: A
Critérios de Correção para Questões Discursivas
Questão [N]:
- Clareza da resposta: 0 a 3 pontos
- Relevância da informação: 0 a 3 pontos
- Criatividade e originalidade: 0 a 2 pontos
- Total: 8 pontos
Análise e Intervenção Pedagógica
Possibilidades de Reforço para Alunos com Dificuldades:
- Estratégia 1: Reuniões individuais para discutir as dificuldades específicas em interpretação e escrita.
- Estratégia 2: Leituras em grupo de poesias medievais, seguidas de discussões sobre os temas e estruturas.
- Estratégia 3: Criação de mapas conceituais que conectem as principais ideias e características do trovadorismo.
Sugestões de Retomada de Conteúdos:
- Atividade 1: Produção de um resumo coletivo sobre o que foi aprendido sobre o trovadorismo.
- Atividade 2: Análise comparativa entre diferentes cantigas, destacando suas semelhanças e diferenças.
Atividades de Aprofundamento para Alunos Avançados:
- Desafio 1: Pesquisa sobre a influência do trovadorismo na literatura contemporânea, apresentando os resultados em forma de seminário.
- Desafio 2: Criação de uma cantiga original inspirada no estilo trovadoresco, com apresentação em sala.
Estratégias de Intervenção Específicas:
- Intervenção 1: Acompanhamento personalizado para alunos com dificuldades em interpretar textos literários.
- Intervenção 2: Sessões de escrita criativa para estimular a produção de textos autorais.
💚 Feito com amor por SKOOLY
Avaliação gerada com IA – Revisar e adequar conforme necessário
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