Atividade Lúdica: Aprendendo Som Nasal e Uso do Til no 3º Ano

Identificação

Título: Explorando o Som Nasal e o Uso do Til

Série/Ano: 3º ano EF

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: TDAH, Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Revisar a regra de ortografia do som nasal e uso do til.
• Identificar palavras que contêm som nasal e usar corretamente o til.
• Estimular a concentração e o foco através de atividades lúdicas.

Habilidades BNCC

• EF15LP01 – Identificar e usar diferentes funções da escrita em situações de comunicação.
• EF15LP02 – Analisar e utilizar a ortografia em diferentes contextos.

Descrição da Atividade

1. Iniciar a aula com uma breve explicação sobre o som nasal e o uso do til, utilizando o quadro para exemplos.
2. Apresentar o alfabeto móvel e pedir que os alunos formem palavras que contenham som nasal e til.
3. Distribuir uma folha com palavras incompletas, onde os alunos devem completar com as letras do alfabeto móvel.
4. Promover um momento de troca, onde os alunos podem compartilhar as palavras que formaram com os colegas.

Adaptações Específicas

• TDAH: Utilizar cronômetros visuais para marcar o tempo de atividades e permitir pausas curtas para evitar a fadiga.
• Espectro Autista: Criar um ambiente tranquilo, com redução de estímulos visuais e sonoros, e permitir o uso de fones de ouvido se necessário.

Materiais Necessários

• Quadro branco e marcadores
• Alfabeto móvel
• Folhas com palavras incompletas
• Cartões coloridos (para reforço positivo)
• Cronômetro visual ou timer

Desenvolvimento da Atividade

1. Explicar o conceito de som nasal e o uso do til, escrevendo exemplos no quadro como “mãe”, “pão”, “caminho”.
2. Distribuir o alfabeto móvel e pedir que os alunos formem palavras relacionadas ao tema.
3. Entregar a folha com palavras incompletas e pedir que os alunos preencham com o alfabeto móvel.
4. Fazer rodízio para a troca de palavras entre os colegas, permitindo que falem sobre as palavras formadas.

Estratégias de Apoio

• TDAH: Realizar atividades em grupos pequenos para facilitar a interação e manter a atenção.
• Espectro Autista: Oferecer apoio individual e permitir que o aluno se retire para um espaço calmo se necessário.

Avaliação Adaptada

A avaliação será feita através da observação do envolvimento e participação dos alunos, além da correção das palavras formadas. Utilizar cartões coloridos como reforço positivo para cada acerto.

Orientações para o Professor

• Utilizar uma linguagem clara e simples ao dar instruções.
• Ser paciente e oferecer apoio individual sempre que necessário.
• Estar atento ao tempo de atenção de cada aluno e planejar pausas regulares.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens de palavras que contêm som nasal e til para apoiar a compreensão. Exibir os cartões coloridos para reforço positivo.

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que os alunos usem tablets ou dispositivos para formar palavras.
• Oferecer a opção de desenhar as palavras em vez de escrevê-las, se isso ajudar na concentração.