Escola	Escola Municipal de Ensino Fundamental
Disciplina	Língua Portuguesa
Série	3º ano
Professor	Nome do Professor
Ano	2026
Carga Horária	6 aulas semanais

A Língua Portuguesa é um componente curricular essencial para a formação integral do estudante, pois vai além do simples domínio da leitura e da escrita; ela é a base da comunicação e da expressão do pensamento crítico. No 3º ano do Ensino Fundamental, os alunos estão em uma fase crucial de desenvolvimento, onde a linguagem se torna um veículo fundamental para a construção do conhecimento. Através da Língua Portuguesa, os estudantes aprendem a organizar suas ideias, a interpretar textos e a se expressar de maneira clara e coerente, habilidades que são indispensáveis não apenas na escola, mas em todas as esferas da vida.

A função da Língua Portuguesa no desenvolvimento do estudante é multifacetada. Em primeiro lugar, ela atua como um meio de socialização, permitindo que os alunos interajam uns com os outros e com o mundo ao seu redor. Além disso, a disciplina contribui para o desenvolvimento da identidade cultural e social, uma vez que a linguagem é um reflexo das vivências e das realidades que os estudantes trazem para a sala de aula. Através da leitura de diferentes gêneros textuais, os alunos têm a oportunidade de ampliar seus horizontes, conhecer novas culturas e desenvolver empatia. Assim, a Língua Portuguesa não apenas ensina a língua em si, mas também fomenta uma consciência crítica e reflexiva sobre o mundo.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a prática pedagógica na Língua Portuguesa ao estabelecer habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo dos anos escolares. Para o 3º ano, a BNCC enfatiza a importância da leitura, da escrita e da oralidade, promovendo um aprendizado que é significativo e contextualizado. As habilidades propostas são fundamentais para que os estudantes consigam compreender e produzir textos diversos, além de desenvolver o pensamento crítico e a capacidade de argumentação. Dessa forma, a BNCC não apenas define o que deve ser ensinado, mas também proporciona um guia para que os educadores possam planejar suas aulas de forma a atender às necessidades e interesses dos alunos.

A conexão da Língua Portuguesa com a realidade escolar é evidente, pois a sala de aula deve ser um espaço onde os alunos possam vivenciar a língua de maneira prática e significativa. A utilização de textos que dialoguem com o cotidiano dos estudantes, como notícias, histórias em quadrinhos e contos, pode tornar o aprendizado mais atrativo e relevante. Além disso, atividades que envolvam a produção de textos, debates e apresentações orais ajudam a criar um ambiente de aprendizagem ativo, onde os alunos se sentem motivados a participar e a expressar suas opiniões. Assim, a Língua Portuguesa se torna um componente curricular que não só ensina a língua, mas também prepara os estudantes para serem cidadãos críticos e participativos na sociedade.

Planejamento Pedagógico – Língua Portuguesa | 3º Ano | Ano Letivo: 2026

Objetivos Gerais do Ano

• Desenvolver a habilidade de leitura e escrita, promovendo a fluência e a compreensão textual.
• Estimular a curiosidade e o interesse pela língua portuguesa, através da exploração de diferentes gêneros textuais.
• Promover a reflexão crítica sobre a língua, incentivando a análise de estruturas gramaticais e ortográficas.
• Fomentar a produção textual, permitindo que os alunos expressem suas ideias de forma clara e coerente.
• Desenvolver a capacidade de escuta e interpretação oral, valorizando a comunicação em sala de aula.
• Estimular a colaboração e o trabalho em grupo, promovendo a troca de experiências e conhecimentos.
• Integrar a tecnologia ao processo de ensino-aprendizagem, utilizando ferramentas digitais para a prática da leitura e escrita.
• Promover a diversidade cultural através da leitura de textos de diferentes regiões e contextos sociais do Brasil.
• Desenvolver a consciência fonológica, facilitando a identificação e a produção de sons e letras.
• Estimular o respeito à norma padrão da língua, sem desconsiderar as variações linguísticas existentes.
• Desenvolver a habilidade de autoavaliação e a capacidade de revisar e melhorar suas produções textuais.
• Fomentar a leitura crítica, permitindo que os alunos formem opiniões e argumentos sobre diferentes temas.
• Promover o uso consciente da língua escrita em diferentes contextos sociais e culturais.
• Desenvolver a habilidade de identificar e usar corretamente acentuação, ortografia e pontuação.
• Estimular a criatividade na produção de textos, incentivando a elaboração de narrativas e poesias.

Habilidades da BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF03LP01)	Leitura e Escrita	1º
(EF03LP02)	Leitura e Escrita	1º
(EF03LP03)	Leitura e Escrita	1º
(EF03LP04)	Leitura e Escrita	1º
(EF03LP01)	Leitura e Escrita	2º
(EF03LP02)	Leitura e Escrita	2º
(EF03LP03)	Leitura e Escrita	2º
(EF03LP04)	Leitura e Escrita	2º
(EF03LP01)	Leitura e Escrita	3º
(EF03LP02)	Leitura e Escrita	3º
(EF03LP03)	Leitura e Escrita	3º
(EF03LP04)	Leitura e Escrita	3º
(EF03LP01)	Leitura e Escrita	4º
(EF03LP02)	Leitura e Escrita	4º
(EF03LP03)	Leitura e Escrita	4º
(EF03LP04)	Leitura e Escrita	4º

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	Leitura e interpretação de textos	Leitura de contos e fábulas; identificação de personagens e enredos	1	6 aulas
2	Produção de texto	Escrita de pequenas narrativas; uso de conectivos	1	6 aulas
3	Gramática	Identificação de substantivos e adjetivos em textos	1	6 aulas
4	Leitura e interpretação de textos	Leitura de poemas e músicas; análise de rimas e ritmos	2	6 aulas
5	Produção de texto	Criação de poemas; exploração de diferentes formas de poesia	2	6 aulas
6	Gramática	Uso de verbos em diferentes tempos; conjugação verbal	2	6 aulas
7	Leitura e interpretação de textos	Leitura de crônicas; identificação de opinião e ponto de vista	3	6 aulas
8	Produção de texto	Redação de crônicas; expressão de opiniões pessoais	3	6 aulas
9	Gramática	Identificação e uso de pronomes; concordância nominal	3	6 aulas
10	Leitura e interpretação de textos	Leitura de contos de fadas; análise de moral e lições	4	6 aulas
11	Produção de texto	Criação de contos de fadas; estrutura narrativa	4	6 aulas
12	Gramática	Uso de advérbios; formação de frases complexas	4	6 aulas
13	Leitura e interpretação de textos	Leitura de textos informativos; identificação de informações principais	5	6 aulas
14	Produção de texto	Escrita de textos informativos; organização de ideias	5	6 aulas
15	Gramática	Identificação de frases interrogativas e exclamativas	5	6 aulas

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são essenciais para o desenvolvimento do aprendizado significativo no 3º ano do Ensino Fundamental, especialmente em Língua Portuguesa. Tais metodologias promovem a participação ativa dos alunos no processo de ensino-aprendizagem, permitindo que eles sejam protagonistas em sua formação. Projetos interdisciplinares, por exemplo, podem ser utilizados para trabalhar a leitura e produção de textos, integrando diferentes áreas do conhecimento e estimulando a criatividade dos alunos. A resolução de problemas também se mostra eficaz, pois desafia os estudantes a pensar criticamente e a aplicar o que aprenderam em situações reais, promovendo um entendimento mais profundo da língua.

Recursos digitais desempenham um papel significativo na modernização do ensino de Língua Portuguesa. Ferramentas como plataformas de leitura digital e aplicativos de escrita colaborativa podem ser utilizadas para enriquecer as aulas. Por exemplo, o uso de plataformas como Google Docs permite que os alunos escrevam e revisem textos em grupo, promovendo a colaboração e o feedback construtivo. Além disso, a utilização de vídeos e animações para ilustrar a estrutura de contos ou poemas pode tornar o aprendizado mais dinâmico e acessível, despertando o interesse dos alunos pela literatura e pela escrita.

7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO

O planejamento pedagógico deve ser adaptável às diversas necessidades dos alunos, considerando as particularidades de cada um. Para isso, é essencial implementar adequações curriculares que respeitem o ritmo e o estilo de aprendizagem dos estudantes. Por exemplo, ao trabalhar com a leitura de textos, pode-se oferecer versões simplificadas para alunos com dificuldades de compreensão, enquanto outros podem ter acesso a textos mais complexos, desafiando suas habilidades. Além disso, atividades diferenciadas como produção de textos em formato de quadrinhos ou a utilização de recursos audiovisuais podem engajar diferentes perfis de alunos, tornando o aprendizado mais inclusivo e acessível.

As múltiplas linguagens são fundamentais para atender a diversidade da sala de aula. Por exemplo, ao ensinar gêneros textuais, pode-se incentivar os alunos a criar um blog ou um canal de vídeo onde compartilham suas produções escritas, permitindo que expressem suas ideias de forma criativa e inovadora. Essa abordagem não apenas valoriza a expressão individual, mas também promove a colaboração entre os alunos, que podem trabalhar em grupos para desenvolver projetos, trocando experiências e aprendizados. Dessa forma, a inclusão se torna uma prática cotidiana, onde cada aluno se sente parte do processo educativo.

8. AVALIAÇÃO

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Prova escrita	Questões objetivas e dissertativas	Clareza na escrita, compreensão do conteúdo	Mensal	Avaliar o domínio do conteúdo abordado	30%
Trabalho em grupo	Produção textual coletiva	Colaboração, criatividade, coerência do texto	Trimestral	Estimular o trabalho em equipe e a troca de ideias	25%
Leitura e interpretação	Relato oral ou escrito sobre um texto lido	Compreensão, interpretação e argumentação	Semanal	Avaliar a capacidade de interpretação de textos	15%
Autoavaliação	Questionário reflexivo	Consciência sobre o próprio aprendizado	Mensal	Promover a reflexão sobre o processo de aprendizagem	10%
Produção textual individual	Texto narrativo ou descritivo	Coerência, coesão e criatividade	Mensal	Avaliar a capacidade de escrita e expressão individual	20%
Apresentação oral	Exposição sobre um tema estudado	Clareza, organização e domínio do tema	Trimestral	Estimular a oratória e a argumentação	15%
Diário de leitura	Registro de leituras realizadas	Frequência, reflexões sobre os textos	Semanal	Avaliar o hábito de leitura e a reflexão crítica	10%
Feedback entre pares	Comentários sobre produções de colegas	Respeito, clareza e construtividade nas críticas	Mensal	Estimular a crítica construtiva e a colaboração	5%
Atividades lúdicas	Jogos de palavras e dinâmicas	Participação, criatividade e aprendizado	Semanal	Promover o aprendizado de forma divertida	5%
Projeto interdisciplinar	Integração de conteúdos de diferentes áreas	Trabalho em equipe, criatividade e aplicação do conhecimento	Trimestral	Estimular a aplicação prática do conhecimento	20%

A recuperação paralela será realizada por meio de atividades específicas que visem atender as dificuldades identificadas nos alunos, proporcionando oportunidades de aprendizado que respeitem o ritmo individual. As atividades serão planejadas com base nos conteúdos abordados, permitindo que os alunos revisitem e consolidem o conhecimento de forma contextualizada e significativa, favorecendo assim seu progresso e inclusão no processo educativo.

9️⃣ RECURSOS DIDÁTICOS

Livros

• “O Pequeno Príncipe” – Antoine de Saint-Exupéry
• “A Menina que Roubava Livros” – Markus Zusak
• “As Aventuras de Pinóquio” – Carlo Collodi
• “A Casa de Bonecas” – Ibsen
• “O Sítio do Picapau Amarelo” – Monteiro Lobato

Materiais Manipuláveis

• Cartões de palavras para formação de frases
• Fichas ilustrativas de personagens e cenários
• Quadros brancos e marcadores para escrita colaborativa
• Jogo da memória com verbos e substantivos
• Livros de atividades com exercícios de gramática

Recursos Digitais

• Plataformas de leitura online (ex: Google Livros)
• Aplicativos de contação de histórias (ex: Storybird)
• Sites de gramática interativa (ex: Português para Crianças)
• Vídeos educativos sobre gêneros textuais (YouTube)
• Ferramentas de criação de quadrinhos digitais (ex: Pixton)

Equipamentos

• Computadores ou tablets para acesso a recursos digitais
• Projetor multimídia para exibição de vídeos e apresentações
• Impressora para materiais impressos e atividades
• Caixas de som para audição de histórias e músicas
• Conexão Wi-Fi para acesso à internet durante as aulas

Jogos

• Jogo de tabuleiro “Palavras Cruzadas”
• Jogo de cartas “Quem sou eu?” com personagens literários
• Atividades de bingo com palavras e frases
• Jogo de adivinhação de rimas
• Teatro de fantoches para encenação de histórias

🔟 PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
Contação de Histórias	Desenvolver a oralidade e a escuta ativa.	Rodas de leitura e dramatização.	Leitura de contos, dramatização em grupos.	1 mês	Apresentação de uma história em grupo.
Gêneros Textuais	Reconhecer e produzir diferentes gêneros textuais.	Estudo e prática escrita.	Produção de cartas, poesias e crônicas.	2 meses	Criação de um livro de gêneros textuais.
Literatura Infantil	Estimular o gosto pela leitura e interpretação de textos.	Leitura compartilhada e discussões.	Leitura de obras clássicas e contemporâneas.	1 mês	Criação de resenhas de livros.
Poemas e Rimas	Explorar a musicalidade da língua portuguesa.	Atividades lúdicas e de criação.	Criação de poemas e rimas em grupo.	3 semanas	Apresentação de um recital de poesias.
Teatro na Escola	Desenvolver habilidades de comunicação e expressão.	Oficinas de teatro e improvisação.	Criação e encenação de pequenas peças.	2 meses	Apresentação de peça teatral para a comunidade.
Diálogos e Debates	Fomentar o respeito à diversidade de opiniões.	Discussões guiadas e debates.	Debates sobre temas atuais e relevantes.	1 mês	Registro das discussões em formato de artigo.
Jornal Escolar	Estimular a escrita e a leitura crítica.	Produção colaborativa de textos.	Criação de um jornal com notícias da escola.	3 meses	Publicação do jornal impresso ou digital.
Festas Literárias	Celebrar a literatura e a cultura.	Planejamento e organização de eventos.	Feira do livro, apresentações de autores.	1 mês	Relatório sobre a participação e atividades realizadas.

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Planejamento Anual – Língua Portuguesa 3º Ano

1. Cronograma Anual

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Apresentação da Língua Portuguesa; Regras básicas de ortografia e gramática.	Criação de um mural sobre a importância da língua.	Atividade de escrita livre.	Última semana do mês.	Introduzir os alunos ao ambiente escolar e à língua.
Fevereiro	5-8	Leitura de contos e fábulas; Identificação de personagens e enredos.	Contação de histórias em grupos.	Teste de leitura e interpretação.	Terceira semana do mês.	Foco na oralidade e expressão.
Março	9-13	Produção textual: gêneros textuais (narrativa, descrição).	Criação de um livro coletivo de histórias.	Produção de texto narrativo.	Última semana do mês.	Enfatizar a criatividade na escrita.
Abril	14-17	Gramática: verbos e suas conjugações.	Teatro de fantoches utilizando verbos em ação.	Teste de conjugação verbal.	Terceira semana do mês.	Reforçar a aplicação dos verbos em contextos.
Maio	18-21	Leitura e análise de poesias; Identificação de rimas e ritmos.	Criação de um mural de poesias.	Atividade de interpretação de poemas.	Última semana do mês.	Estimular a sensibilidade estética.
Junho	22-26	Produção textual: cartas e bilhetes.	Campanha de troca de cartas entre alunos.	Produção de uma carta formal.	Terceira semana do mês.	Fomentar a escrita em diferentes formatos.
Julho	27-30	Revisão de conteúdos; Jogos de palavras e gramática.	Organização de um campeonato de jogos de palavras.	Teste de revisão geral.	Última semana do mês.	Preparar para o segundo semestre.
Agosto	31-35	Estudo de contos populares; Elementos da narrativa.	Criação de um conto em grupo.	Apresentação dos contos criados.	Terceira semana do mês.	Desenvolver a habilidade de contar histórias.
Setembro	36-39	Gramática: substantivos e adjetivos.	Atividade de descrição de colegas.	Teste de identificação de substantivos e adjetivos.	Última semana do mês.	Focar na construção de frases mais ricas.
Outubro	40-43	Leitura de crônicas; Análise crítica de textos.	Produção de uma crônica sobre o cotidiano.	Apresentação das crônicas.	Terceira semana do mês.	Estimular a crítica e a reflexão.
Novembro	44-48	Produção textual: resumos e sinopses.	Criação de resumos de livros lidos.	Teste de produção de resumo.	Última semana do mês.	Foco na síntese de informações.
Dezembro	49-52	Revisão geral dos conteúdos do ano; Atividades lúdicas de revisão.	Festa de encerramento com apresentações.	Teste final de Língua Portuguesa.	Última semana do mês.	Refletir sobre o aprendizado do ano.

2. Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2017.
• KOCH, Ingedore G. F. Gramática do Português Contemporâneo. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, 2002.
• CANDIDO, Antonio. A Literatura e a Educação. São Paulo: Editora Ática, 1995.
• FREIRE, Paulo. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1989.
• BASTOS, Maria Luiza. Língua Portuguesa: Ensino e Aprendizagem. São Paulo: Editora Moderna, 2010.
• GARDINER, John. A Arte de Escrever. São Paulo: Editora Melhoramentos, 2005.
• GOMES, Lúcia. A Leitura e a Formação do Leitor. São Paulo: Editora do Brasil, 2003.
• BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, 2009.
• OLIVEIRA, Ana. A Produção de Textos na Escola. São Paulo: Editora Contexto, 2008.
• WEIS, João. Didática e Prática de Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora FTD, 2012.
• SOARES, Magda. Letramento: Um Debate Necessário. São Paulo: Editora Cortez, 2003.
• MARINHO, Cláudia. A Literatura Infantil e a Formação do Leitor. São Paulo: Editora Moderna, 2011.
• LUZ, Maria. Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Língua Portuguesa. São Paulo: Editora Papirus, 2007.
• PEIXOTO, Tânia. A Importância da Leitura e da Escrita na Formação do Aluno. São Paulo: Editora Ática, 2015.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 1º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução às correspondências regulares entre grafemas e fonemas (c/qu; g/gu)	(EF03LP01)	Exposição dialogada e atividades em grupo	Identificação de palavras em cartazes; jogo de memória com pares de palavras	Cartazes, cartões com palavras, quadro branco	Observação da participação nas atividades
2	Prática de leitura e escrita de palavras com c/qu e g/gu	(EF03LP01)	Leitura compartilhada e escrita em dupla	Produção de frases usando palavras estudadas; ditado de palavras	Livros didáticos, cadernos, canetas	Correção do ditado e análise das frases produzidas
3	Introdução às sílabas CV, CVC, CCV	(EF03LP02)	Atividades de manipulação de sílabas e jogos de sílabas	Construção de palavras a partir de sílabas; bingo de sílabas	Fichas de sílabas, cartolina, canetas	Análise do bingo e participação nas atividades de construção
4	Prática de leitura e escrita de palavras com sílabas CV, CVC, CCV	(EF03LP02)	Leitura em duplas e escrita criativa	Criação de um pequeno texto usando palavras com as sílabas estudadas	Cadernos, livros, dicionários	Correção do texto e feedback oral
5	Introdução aos dígrafos (lh, nh, ch)	(EF03LP03)	Exposição e atividades práticas	Identificação de palavras com dígrafos em textos; caça-palavras	Textos impressos, caça-palavras, lápis	Verificação das palavras encontradas e participação nas atividades
6	Prática de leitura e escrita de palavras com dígrafos	(EF03LP03)	Leitura em grupo e escrita de listas de palavras	Produção de um cartaz coletivo com palavras que contenham dígrafos	Cartolina, canetas, revistas para recorte	Avaliação do cartaz e da participação na produção
7	Uso de acento gráfico em monossílabos e palavras oxítonas	(EF03LP04)	Exposição teórica e prática em grupo	Atividades de acentuação em pares; jogos de palavras acentuadas	Quadro branco, cartões de palavras, dicionários	Correção das atividades e observação da aplicação do acento
8	Prática de acentuação em monossílabos e oxítonas	(EF03LP04)	Leitura de textos com foco na acentuação; escrita de frases	Produção de um texto curto utilizando palavras acentuadas	Cadernos, livros didáticos, dicionários	Correção do texto e feedback sobre a acentuação
9	Revisão dos conteúdos do bimestre	(EF03LP01), (EF03LP02), (EF03LP03), (EF03LP04)	Atividades de revisão em grupos	Jogo de perguntas e respostas; revisão em duplas	Material de apoio, quadro branco	Observação da participação e desempenho nas atividades
10	Avaliação bimestral	(EF03LP01), (EF03LP02), (EF03LP03), (EF03LP04)	Aplicação de avaliação escrita e oral	Teste escrito sobre os conteúdos abordados; apresentação oral de um texto	Teste impresso, espaço para apresentação	Correção do teste e feedback individual