Atividade Adaptada: Aprendendo com Espelhos para Crianças Autistas

Identificação

Série/Ano: Infantil 3

Disciplina: Língua Portuguesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

Identificar e nomear partes do corpo e expressões faciais utilizando o espelho, desenvolvendo a percepção de si e a comunicação.

Habilidades BNCC

• EF15LP01: Identificar e nomear partes do corpo humano.
• EF15LP02: Reconhecer e expressar emoções através de gestos e expressões faciais.

Descrição da Atividade

1. Preparar o ambiente com espelhos (de preferência, em mesas ou colados na parede a uma altura acessível).
2. Formar grupos de 4 a 5 alunos, garantindo uma mistura de habilidades e necessidades.
3. Apresentar a atividade como um jogo de “Espelho, espelho meu”.
4. Instruir os alunos a observar suas próprias expressões e movimentos no espelho.
5. Fazer perguntas simples como “Onde está seu nariz?” e “Como você sorri?”.
6. Usar músicas animadas que incentivem a movimentação e a imitação de expressões.
7. Realizar pausas a cada 20 minutos para que os alunos possam se alongar e relaxar.

Adaptações Específicas

• Avaliar a necessidade de suporte individual para alunos que apresentem dificuldades significativas.
• Utilizar cartões com imagens de partes do corpo para facilitar a comunicação e a compreensão.

Materiais Necessários

• Espelhos (tamanho pequeno e seguro para crianças)
• Cartões ilustrativos de partes do corpo
• Caixa de música ou aparelho de som para tocar músicas
• Materiais sensoriais (tecidos, bolas macias)

Desenvolvimento da Atividade

1. Iniciar a atividade com uma roda de conversa sobre o que é um espelho.
2. Apresentar os espelhos e deixar os alunos explorarem como se veem.
3. Realizar a dinâmica de identificação das partes do corpo utilizando os cartões.
4. Fazer uma brincadeira de imitação onde os alunos devem copiar expressões do rosto uns dos outros.
5. Finalizar com uma dança onde todos devem se olhar no espelho e repetir os movimentos.

Estratégias de Apoio

• Utilizar comunicação não-verbal, como gestos, para facilitar a compreensão das instruções.
• Incentivar um colega a ajudar alunos que possam se sentir sobrecarregados ou inseguros.

Avaliação Adaptada

A avaliação será contínua, observando a participação dos alunos, a interação com os colegas e a capacidade de identificar partes do corpo e expressões faciais. Instrumentos de avaliação incluirão:

• Observação direta durante a atividade.
• Registro de como cada aluno respondeu às perguntas e participou das dinâmicas.

Orientações para o Professor

• Mantenha o ambiente calmo e organizado para evitar distrações.
• Esteja atento às necessidades sensoriais dos alunos, como ruídos fortes ou luzes muito intensas.
• Use reforços positivos sempre que um aluno realizar a atividade corretamente.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar cartões coloridos e ilustrativos que representem partes do corpo e expressões faciais. Criar um mural com imagens que os alunos possam associar ao que veem no espelho.

Possíveis Adaptações

• Se um aluno tiver dificuldades em se expressar, permitir que ele use cartões de comunicação.
• Proporcionar um espaço calmo para alunos que possam sentir-se sobrecarregados e necessitem de um momento para se recompor.