Escola	EMEB ALZIRA SILVEIRA ARAÚJO
Disciplina	História
Série	4º ano
Professor	CRISTIANE FLORES PENTEADO DE SOUZA
Ano	2026
Carga Horária	2 horas semanais

A disciplina de História é um componente curricular fundamental no processo educativo, pois proporciona aos estudantes uma compreensão crítica do passado e suas influências no presente. Através do estudo da História, os alunos têm a oportunidade de desenvolver habilidades de análise, interpretação e reflexão sobre eventos históricos, figuras e contextos que moldaram a sociedade atual. A importância deste componente curricular vai além do simples aprendizado de datas e fatos; ele instiga a curiosidade e o desejo de entender como as ações do passado repercutem nas dinâmicas sociais contemporâneas, formando cidadãos mais conscientes e engajados. Além disso, a História oferece um espaço para que os estudantes possam se reconhecer em suas identidades culturais e sociais, promovendo um senso de pertencimento e valorização da diversidade.

O desenvolvimento do estudante é profundamente impactado pela abordagem da História nas salas de aula. Ao estudar diferentes períodos e culturas, os alunos são convidados a refletir sobre questões de justiça, direitos humanos, e as consequências de ações individuais e coletivas. Essa reflexão crítica é essencial para a formação de cidadãos que não apenas compreendem a complexidade do mundo em que vivem, mas que também se sentem motivados a atuar em prol de mudanças sociais. A História, portanto, não é apenas um registro do que ocorreu, mas uma ferramenta poderosa para a construção de valores e atitudes que promovem a paz, a solidariedade e o respeito mútuo entre os indivíduos.

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta o ensino de História ao estabelecer habilidades e competências que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. Para o 4º ano, a BNCC propõe que os alunos reconheçam a importância de diferentes narrativas históricas e compreendam as relações de continuidade e ruptura que caracterizam os processos históricos. A BNCC também enfatiza a necessidade de abordar a História de maneira interdisciplinar, conectando-a com outras áreas do conhecimento, como Geografia e Ciências, o que enriquece a experiência de aprendizado e proporciona uma visão mais holística do saber.

A conexão com a realidade escolar é um aspecto crucial na abordagem do ensino de História. É fundamental que o professor busque trazer para o ambiente escolar temas e questões que dialoguem com a vivência dos alunos, promovendo um aprendizado significativo. Isso pode ser feito através de projetos, visitas a museus, debates e atividades que estimulem a pesquisa e a troca de experiências. Ao relacionar o conteúdo histórico com a realidade dos estudantes, o ensino de História se torna mais relevante e impactante, favorecendo a construção de uma aprendizagem que é não apenas informativa, mas também transformadora.

HABILIDADES BNCC SELECIONADAS

• (EF04HI09) Identificar motivações de processos migratórios em diferentes tempos e espaços e avaliar o papel da migração nas regiões de destino
• (EF04HI10) Analisar fluxos populacionais e suas contribuições para a formação da sociedade brasileira
• (EF04HI11) Analisar na sociedade local a presença ou ausência de mudanças associadas a processos migratórios internos ou internacionais

OBJETIVOS GERAIS DO ANO

1. Desenvolver a capacidade crítica dos alunos em relação aos processos históricos, sociais e culturais que moldaram a sociedade brasileira.
2. Fomentar o entendimento sobre a diversidade cultural e étnica resultante dos processos migratórios ao longo da história do Brasil.
3. Estimular a análise das causas e consequências dos movimentos migratórios, tanto internos quanto internacionais, na formação da sociedade contemporânea.
4. Promover a reflexão sobre a importância da migração na construção da identidade nacional e regional.
5. Desenvolver habilidades de pesquisa e análise crítica através do estudo de fluxos populacionais e suas repercussões sociais.
6. Estimular o respeito e a valorização da diversidade cultural presente nas comunidades formadas por migrantes.
7. Fomentar a habilidade de argumentação dos alunos ao discutir questões relacionadas à migração e seus impactos sociais.
8. Incentivar a participação dos alunos em atividades que promovam a integração e a convivência entre diferentes grupos culturais.
9. Desenvolver a habilidade de utilizar fontes históricas e dados demográficos para compreender a dinâmica populacional.
10. Promover a consciência crítica sobre os direitos dos migrantes e as políticas públicas relacionadas à migração.
11. Estimular a construção de projetos que abordem a migração na localidade dos alunos, promovendo a pesquisa e a interação com a comunidade.
12. Desenvolver a habilidade de trabalhar em grupo, promovendo a colaboração e o respeito às opiniões divergentes.
13. Fomentar a utilização de tecnologias digitais para a pesquisa e apresentação de temas relacionados à migração.
14. Incentivar a reflexão sobre o papel da história na formação da identidade pessoal e coletiva dos alunos.
15. Promover a interdisciplinaridade, relacionando a história com outras áreas do conhecimento, como geografia e ciências sociais.

HABILIDADES DA BNCC

Código	Unidade Temática	Bimestre
(EF04HI09)	História e Cultura	1º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	1º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	1º
(EF04HI09)	História e Cultura	2º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	2º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	2º
(EF04HI09)	História e Cultura	3º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	3º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	3º
(EF04HI09)	História e Cultura	4º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	4º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	4º
(EF04HI09)	História e Cultura	1º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	1º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	1º
(EF04HI09)	História e Cultura	2º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	2º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	2º
(EF04HI09)	História e Cultura	3º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	3º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	3º
(EF04HI09)	História e Cultura	4º
(EF04HI10)	Sociedade e Migração	4º
(EF04HI11)	Identidade e Mudança	4º

Planejamento Pedagógico – História 4º Ano

Metodologias Preferidas

• Aula expositiva dialogada
• Aprendizagem baseada em projetos
• Aprendizagem ativa
• Resolução de problemas

Conteúdos / Unidades Temáticas

Unidade	Objetos de Conhecimento	Conteúdos	Bimestre	Carga Horária
1	História da minha cidade	Fatos históricos locais e suas influências culturais	1	10 horas
2	Formação da sociedade brasileira	Colonização e suas consequências sociais	1	12 horas
3	Movimentos sociais	Principais movimentos sociais no Brasil	2	14 horas
4	Cultura afro-brasileira	Contribuições da cultura africana para a formação do Brasil	2	10 horas
5	História da educação no Brasil	Principais marcos da educação brasileira	3	12 horas
6	História das mulheres no Brasil	Contribuições e lutas das mulheres brasileiras	3	10 horas
7	História da imigração	Fluxos migratórios e suas consequências sociais	4	12 horas
8	História e cidadania	Direitos e deveres do cidadão	4	10 horas
9	Patrimônio histórico e cultural	Importância do patrimônio para a identidade nacional	5	12 horas
10	História da arte no Brasil	Movimentos artísticos e suas influências na sociedade	5	10 horas
11	História das tecnologias	Impactos das inovações tecnológicas na sociedade	6	12 horas
12	História da alimentação no Brasil	Influências culturais na gastronomia brasileira	6	10 horas
13	História das tradições populares	Festas e tradições brasileiras	7	10 horas
14	História e meio ambiente	Relação entre sociedade e natureza ao longo do tempo	7	12 horas
15	História do Brasil contemporâneo	Principais eventos e transformações sociais recentes	8	14 horas

Metodologias e Abordagens Pedagógicas

As metodologias ativas são fundamentais para promover uma aprendizagem significativa e engajadora. No contexto do 4º ano, a aula expositiva dialogada será utilizada para apresentar os conteúdos de forma interativa, permitindo que os alunos se sintam parte do processo de ensino-aprendizagem. A partir de questionamentos e discussões, os alunos poderão expressar suas opiniões e construir conhecimento de forma colaborativa.

A Aprendizagem Baseada em Projetos (ABP) será implementada ao longo do ano letivo, permitindo que os alunos desenvolvam projetos sobre temas históricos relevantes, como a história da imigração ou a cultura afro-brasileira. Essa abordagem estimula a pesquisa, a criatividade e o trabalho em grupo, além de promover a resolução de problemas reais. Recursos digitais, como plataformas de apresentação e ferramentas de pesquisa online, serão utilizados para enriquecer os projetos, possibilitando que os alunos explorem diferentes fontes de informação e apresentem suas descobertas de maneira inovadora.

Tipos de Avaliação Preferidos

O planejamento pedagógico para o 4º ano da EMEB Alzira Silveira Araújo, sob a orientação da professora Cristiane Flores Penteado de Souza, contempla diversas formas de avaliação que visam não apenas medir o conhecimento dos alunos, mas também promover um aprendizado significativo. As avaliações diagnósticas são essenciais para identificar o nível de conhecimento prévio dos estudantes, permitindo que o professor ajuste suas estratégias de ensino conforme as necessidades da turma. A avaliação formativa, por sua vez, será aplicada ao longo do processo de ensino-aprendizagem, oferecendo feedback contínuo e possibilitando que os alunos compreendam suas dificuldades e avancem em suas aprendizagens.

A avaliação somativa será utilizada ao final de um período para verificar se os objetivos de aprendizagem foram alcançados. Provas e testes, além de atividades práticas e projetos, farão parte desse processo, garantindo uma avaliação diversificada. A combinação dessas avaliações proporciona um panorama amplo do desenvolvimento dos alunos, possibilitando intervenções pedagógicas mais assertivas e eficazes.

Estratégias de Diferenciação e Inclusão

Para garantir que todos os alunos tenham acesso ao conteúdo de História de maneira equitativa, serão implementadas adequações curriculares e atividades diferenciadas. Essas estratégias visam respeitar as particularidades de cada estudante, considerando suas habilidades, ritmos de aprendizagem e interesses. Por exemplo, para alunos com dificuldades de leitura, serão disponibilizados textos em formatos audiovisuais, como vídeos e podcasts, que abordem os mesmos temas trabalhados em sala. Além disso, a utilização de jogos educativos pode facilitar a compreensão de conceitos históricos de forma lúdica e envolvente.

Outra abordagem importante será a utilização de múltiplas linguagens. Durante as aulas, os alunos poderão expressar seu aprendizado através de diferentes meios, como produção de cartazes, dramatizações, e até mesmo a criação de blogs ou diários de bordo sobre temas históricos. Essas atividades não apenas estimulam a criatividade, mas também favorecem a inclusão de alunos com diferentes estilos de aprendizagem, promovendo um ambiente mais colaborativo e participativo.

Avaliação

Tipo	Instrumentos	Critérios	Frequência	Como Usar	Peso
Diagnóstica	Questionários	Identificação de conhecimentos prévios	Início do semestre	Para ajustar o planejamento	10%
Formativa	Atividades em grupo	Participação e colaboração	Semanal	Feedback contínuo	20%
Somativa	Provas escritas	Domínio do conteúdo	Final do semestre	Verificação de aprendizagem	30%
Projetos	Apresentações orais	Clareza e criatividade	Mensal	Desenvolvimento de habilidades	15%
Autoavaliação	Diários reflexivos	Consciência do próprio aprendizado	Mensal	Promoção da autonomia	5%
Feedback dos pares	Comentários em grupo	Capacidade de crítica construtiva	Mensal	Fomento ao trabalho colaborativo	5%
Atividades práticas	Experimentos e simulações	Aplicação do conhecimento	Semanal	Integração de teoria e prática	10%
Exposições	Feiras de conhecimento	Inovação e pesquisa	Semestral	Desenvolvimento de projetos interdisciplinares	10%
Revisões	Revisões em grupo	Compreensão e retenção	Mensal	Preparação para provas	5%
Recuperação Paralela	Atividades extras	Recuperação de conteúdos não assimilados	Contínua	Intervenções específicas	Variável

A recuperação paralela será uma estratégia fundamental para apoiar alunos que apresentarem dificuldades em atingir as competências esperadas. Durante o processo, serão oferecidas atividades específicas e personalizadas, com o objetivo de sanar as lacunas de aprendizagem, permitindo que todos os alunos avancem em seu desenvolvimento histórico e crítico.

9. RECURSOS DIDÁTICOS

• Livros
  • História do Brasil para Crianças – Autor: Rinaldo de Fernandes
  • O Brasil e suas Raízes – Autor: Lúcia Hirata
  • Contos da História do Brasil – Autor: Ana Maria Machado
  • História em Quadrinhos: A Independência do Brasil – Autor: Vários
  • O Livro das Descobertas – Autor: Jorge de Almeida
• Materiais Manipuláveis
  • Linhas do tempo em papelão
  • Figuras recortadas de personagens históricos
  • Mapas do Brasil em relevo
  • Peças de quebra-cabeça com eventos históricos
  • Cartões de memória com datas e eventos
• Recursos Digitais
  • Plataforma de vídeos educativos (YouTube Edu)
  • Simuladores de eventos históricos (ex: Google Earth)
  • Aplicativos de linha do tempo (ex: Tiki-Toki)
  • Sites de museus virtuais (ex: Museu da História do Brasil)
  • Jogos online de trivia sobre história
• Equipamentos
  • Projetor multimídia
  • Computadores ou tablets para pesquisa
  • Impressora para material didático
  • Caixas de som para vídeos e apresentações
  • Cartazes e painéis para exposições
• Jogos
  • Jogo da memória com figuras históricas
  • Dominó de eventos históricos
  • Jogo de tabuleiro sobre a história do Brasil
  • Atividades de role-playing (encenação de eventos históricos)
  • Quiz interativo sobre datas e personagens

10. PROJETOS E TEMAS TRANSVERSAIS

Tema	Objetivos	Metodologia	Atividades	Período	Produtos
História da Escravidão no Brasil	Compreender o impacto da escravidão na formação da sociedade brasileira.	Aulas expositivas, discussões em grupo, pesquisa e dramatização.	Leitura de textos, debates e encenações de momentos históricos.	1 mês	Apresentação em grupo e produção de um mural.
Os Primeiros Habitantes do Brasil	Explorar a cultura indígena e sua relação com a natureza.	Estudos dirigidos, oficinas de arte e visitas a museus.	Criação de artefatos indígenas e pesquisa sobre tribos.	2 semanas	Exposição de artefatos e um pequeno documentário.
O Brasil Colonial	Entender a formação do Brasil colonial e suas características.	Aulas interativas, uso de recursos visuais e jogos.	Criação de uma linha do tempo e simulação de uma feira colonial.	3 semanas	Relatório sobre a feira e a linha do tempo.
Revolução Industrial	Identificar as mudanças sociais e econômicas trazidas pela Revolução Industrial.	Estudo de caso, debates e pesquisa em grupo.	Apresentação de um projeto sobre uma invenção da época.	1 mês	Apresentação em feira de ciências.
Direitos Humanos	Refletir sobre a importância dos direitos humanos na história.	Debates, leitura de documentos históricos e elaboração de cartazes.	Criação de uma campanha de conscientização.	3 semanas	Campanha e exposição de cartazes.
História das Mulheres no Brasil	Reconhecer a contribuição das mulheres na história brasileira.	Palestras, entrevistas e pesquisa de campo.	Produção de um vídeo sobre mulheres notáveis.	1 mês	Documentário e apresentação em sala.
Patrimônio Cultural Brasileiro	Valorizar o patrimônio cultural e suas manifestações.	Visitas a locais históricos e oficinas de arte.	Criação de um guia turístico sobre o patrimônio local.	4 semanas	Guia impresso e apresentação oral.
Movimentos Sociais	Analisar a importância dos movimentos sociais na história brasileira.	Debates, estudos de caso e pesquisa.	Apresentação de um movimento social e suas conquistas.	2 semanas	Apresentação em grupo e produção de um painel.

Planejamento Pedagógico – História 4º Ano

1️⃣1️⃣ Cronograma Anual

<tdSetembro

Mês	Semanas	Conteúdos	Projetos	Avaliações	Datas	Observações
Janeiro	1-4	Introdução à História: conceitos básicos, a importância do estudo da História.	Criação de um mural sobre a história da escola.	Atividade de diagnóstico sobre conhecimentos prévios.	Última semana de janeiro.	Início do ano letivo, foco em motivar os alunos.
Fevereiro	1-4	O tempo e a cronologia: como se organiza o tempo na História.	Construção de uma linha do tempo coletiva.	Teste sobre conceitos de tempo e cronologia.	Última semana de fevereiro.	Importante para a compreensão de eventos históricos.
Março	1-4	Os povos indígenas do Brasil: culturas, modos de vida e a diversidade.	Projeto de pesquisa sobre uma tribo indígena específica.	Apresentação de trabalhos sobre os povos indígenas.	Última semana de março.	Incluir visitas a museus ou palestras.
Abril	1-4	A chegada dos europeus ao Brasil: impactos e consequências.	Debate sobre a perspectiva indígena e europeia.	Redação sobre os impactos da colonização.	Última semana de abril.	Foco em múltiplas perspectivas históricas.
Maio	1-4	A formação das cidades brasileiras: história e evolução.	Visita a um centro histórico da cidade.	Relatório da visita.	Última semana de maio.	Explorar a história local é essencial.
Junho	1-4	O Brasil Império: principais eventos e figuras históricas.	Criação de biografias ilustradas de personagens do Império.	Apresentação das biografias em sala.	Última semana de junho.	Enfatizar a importância de figuras históricas.
Julho	1-4	A Proclamação da República e suas consequências.	Debate sobre a importância da República.	Redação sobre a transição do Império para a República.	Última semana de julho.	Refletir sobre a evolução política do Brasil.
Agosto	1-4	A Era Vargas: avanços e retrocessos sociais.	Criação de uma linha do tempo sobre a Era Vargas.	Teste sobre os principais eventos da Era Vargas.	Última semana de agosto.	Importância do contexto histórico em mudanças sociais.
1-4	O Brasil contemporâneo: desafios e conquistas.	Projeto sobre os desafios atuais do Brasil.	Apresentação de projetos em grupo.	Última semana de setembro.	Envolver os alunos em questões atuais.
Outubro	1-4	História da Educação no Brasil: evolução e desafios.	Pesquisa sobre a história da educação na cidade.	Apresentação de trabalhos sobre a pesquisa.	Última semana de outubro.	Importância da educação na formação da sociedade.
Novembro	1-4	Movimentos sociais no Brasil: causas e consequências.	Debate sobre um movimento social atual.	Redação sobre a importância dos movimentos sociais.	Última semana de novembro.	Fomentar a consciência crítica dos alunos.
Dezembro	1-4	Revisão dos conteúdos do ano: principais temas abordados.	Feira de conhecimentos: apresentação de projetos.	Teste final abrangendo todos os conteúdos.	Última semana de dezembro.	Consolidar o aprendizado e avaliar o progresso.

1️⃣2️⃣ Referências Bibliográficas

• BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
• GARRIDO, M. A. História e Ensino: desafios e possibilidades. São Paulo: Editora Moderna, 2015.
• HOBSBAWM, Eric. A Era dos Extremos: o breve século XX. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
• CARVALHO, José Murilo de. Cidadania no Brasil: o longo caminho. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2002.
• ARAÚJO, Maria L. História e Educação: reflexões sobre o ensino de história. Campinas: Papirus, 2010.
• FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.
• LE GOFF, Jacques. História e Memória. São Paulo: Editora Unesp, 1990.
• JESUS, Cláudia. Ensino de História: uma abordagem crítica. São Paulo: Editora Contexto, 2018.
• SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 2016.
• VIEIRA, Marcia. O ensino de História e suas metodologias. São Paulo: Editora Scipione, 2019.
• GOMES, Lúcia. História e Cultura: uma perspectiva interdisciplinar. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2017.
• MALERBA, Carlos. O ensino de História: desafios contemporâneos. São Paulo: Editora Moderna, 2020.
• OLIVEIRA, Ana. História e identidade: desafios no ensino. São Paulo: Editora Unesp, 2021.
• REIS, Lúcia. História e educação: construindo saberes. São Paulo: Editora Cortez, 2018.

📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL

📆 2º BIMESTRE

SEMANA	CONTEÚDOS	HABILIDADES BNCC	METODOLOGIAS	ATIVIDADES	RECURSOS	AVALIAÇÃO
1	Introdução aos processos migratórios: definições e conceitos básicos	EF04HI09	Aula expositiva dialogada	Debate sobre o que é migração e suas causas	Quadro, projetor, slides sobre migração	Participação no debate e anotações
2	Motivações históricas para a migração no Brasil	EF04HI09	Aprendizagem baseada em projetos	Pesquisa em grupos sobre diferentes períodos migratórios	Livros, internet, material de pesquisa	Apresentação do projeto em grupo
3	Fluxos migratórios internos: Nordeste para Sudeste	EF04HI10	Aula expositiva dialogada	Estudo de caso sobre a migração nordestina	Mapas, gráficos, vídeos sobre a migração	Questionário sobre o estudo de caso
4	Impactos da migração nas regiões de destino	EF04HI10	Resolução de problemas	Discussão sobre os impactos sociais e econômicos	Artigos, dados estatísticos	Relatório sobre os impactos discutidos
5	História da imigração europeia no Brasil	EF04HI09	Aula expositiva dialogada	Criação de uma linha do tempo sobre a imigração	Cartolina, canetas, imagens	Avaliação da linha do tempo apresentada
6	Processos migratórios contemporâneos: imigração e emigração	EF04HI10	Aprendizagem ativa	Debate sobre a migração atual e suas causas	Artigos, notícias, vídeos atuais	Relato escrito sobre o debate
7	Identidade cultural e migração	EF04HI11	Aprendizagem baseada em projetos	Criação de um mural sobre culturas migrantes	Papel, tintas, fotos, recortes	Avaliação do mural e apresentação
8	O papel da migração na formação da sociedade brasileira	EF04HI10	Resolução de problemas	Discussão em grupos sobre a diversidade cultural	Documentários, músicas, literatura	Participação e contribuição nas discussões
9	Revisão dos conteúdos abordados	EF04HI09, EF04HI10, EF04HI11	Aula expositiva dialogada	Jogo de perguntas e respostas sobre migração	Quiz, fichas de perguntas	Desempenho no jogo
10	Avaliação final: projeto integrador sobre migrações	EF04HI09, EF04HI10, EF04HI11	Aprendizagem baseada em projetos	Apresentação dos projetos sobre migrações	Materiais de apoio, apresentações em slides	Critérios de avaliação do projeto apresentado