1. Apresentação da Sequência

A sequência didática “Iniciando a multiplicação” tem como objetivo introduzir os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental à ideia de multiplicação, através da compreensão da soma de parcelas iguais. A proposta é proporcionar um aprendizado significativo, que atenda tanto os alunos com dificuldades quanto aqueles que já possuem algum conhecimento prévio, utilizando metodologias ativas e recursos variados.

2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivos Gerais

• Apresentar a ideia de soma de parcelas iguais.
• Iniciar a tabuada e as contas de multiplicação simples.

Objetivos Específicos

#### Aula 1

• Compreender a multiplicação como soma de parcelas iguais.
• Identificar e usar as tampinhas de garrafa como recurso para visualizar a multiplicação.

#### Aula 2

• Resolver e elaborar problemas de multiplicação utilizando a tabuada de 2 e 3.
• Desenvolver estratégias de cálculo mental.

#### Aula 3

• Consolidar a compreensão da multiplicação com a tabuada de 4 e 5.
• Criar e resolver problemas envolvendo a multiplicação em situações do cotidiano.

3. Habilidades BNCC

• (EF03MA03) Construir e utilizar fatos básicos da adição e da multiplicação para o cálculo mental ou escrito.
• (EF03MA07) Resolver e elaborar problemas de multiplicação por 2, 3, 4, 5 e 10 com os significados de adição de parcelas iguais e elementos apresentados em disposição retangular utilizando diferentes estratégias de cálculo e registros.

4. Recursos e Materiais

• Livro didático
• TV
• Slides
• Caderno
• Lousa
• Papel sulfite
• Tampinhas de garrafa
• Jogos de tabuada (impressos ou digitais)

5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Descobrindo a Multiplicação

• Objetivos específicos desta aula: Compreender a multiplicação como soma de parcelas iguais.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 min):
  • Iniciar com uma conversa sobre o que os alunos já sabem sobre multiplicação. Perguntar: “Quantas vezes você consegue somar 2 para chegar a 10?”
  • Apresentar o conceito de multiplicação como uma forma de somar parcelas iguais.

• Desenvolvimento (30 min):
  • Atividade 1 (15 min): Distribuir tampinhas de garrafa (10 para cada aluno) e pedir que formem grupos de 2, 3, 4 e 5.
  • Orientar os alunos a contar quantas tampinhas têm ao todo em cada grupo e anotar no caderno.
  • Exemplo: Para grupos de 2, se fizerem 5 grupos, terão (2 times 5 = 10).
  • Atividade 2 (15 min): Apresentar um slide com a expressão (2 + 2 + 2 + 2 + 2 = 10) e introduzir a notação de multiplicação (2 times 5 = 10).
  • Pedir que os alunos façam anotações e pratiquem a escrita das expressões.

• Fechamento/Síntese (5 min):
  • Reforçar a ideia de que a multiplicação é uma forma de somar parcelas iguais e perguntar se alguém tem dúvidas.

• Tarefa/Preparação para próxima aula: Praticar a tabuada do 2 em casa, utilizando objetos disponíveis.
• Metodologia ativa utilizada nesta aula: Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP).

---

Aula 2: Resolvendos Problemas com a Tabuada de 2 e 3

• Objetivos específicos desta aula: Resolver e elaborar problemas de multiplicação utilizando a tabuada de 2 e 3.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 min):
  • Revisar a aula anterior, perguntando sobre a tabuada do 2.
  • Pedir que alguns alunos compartilhem o que praticaram em casa.

• Desenvolvimento (30 min):
  • Atividade 1 (15 min): Apresentar um problema simples no quadro: “Se cada aluno tem 3 cadernos e a turma tem 23 alunos, quantos cadernos temos ao todo?”.
  • Auxiliar os alunos a resolverem utilizando a multiplicação (3 times 23).
  • Atividade 2 (15 min): Dividir a turma em duplas e entregar uma folha com problemas semelhantes, envolvendo a tabuada de 2 e 3.
  • Exemplo de problema: “Se cada caixa contém 2 maçãs e você comprou 4 caixas, quantas maçãs você tem ao todo?”.

• Fechamento/Síntese (5 min):
  • Pedir que algumas duplas compartilhem suas respostas e estratégias.

• Tarefa/Preparação para próxima aula: Praticar a tabuada do 3 e criar um problema de multiplicação para compartilhar na próxima aula.
• Metodologia ativa utilizada nesta aula: Rotação por estações.

---

Aula 3: Multiplicando com a Tabuada de 4 e 5

• Objetivos específicos desta aula: Consolidar a compreensão da multiplicação com a tabuada de 4 e 5.
• Duração: 50 minutos
• Introdução/Acolhimento (10 min):
  • Relembrar o que foi aprendido nas aulas anteriores e perguntar sobre a tabuada do 3 que praticaram em casa.

• Desenvolvimento (30 min):
  • Atividade 1 (15 min): Apresentar a tabuada do 4 e do 5 em um slide. Pedir que os alunos repitam em coro.
  • Atividade 2 (15 min): Criar grupos e distribuir cartões com problemas de multiplicação envolvendo a tabuada de 4 e 5.
  • Exemplo de problema: “Se cada escola tem 5 turmas e cada turma tem 20 alunos, quantos alunos há ao todo na escola?”.
  • Os alunos devem resolver e apresentar suas soluções para a classe.

• Fechamento/Síntese (5 min):
  • Revisar as tabuadas e reforçar a importância da multiplicação no dia a dia.

• Tarefa/Preparação para próxima aula: Criar um cartaz com a tabuada do 4 e 5 para ser exposto na sala.
• Metodologia ativa utilizada nesta aula: Gamificação.

6. Avaliação

• Critérios: Participação nas atividades, resolução de problemas, e compreensão dos conceitos de multiplicação.
• Instrumentos: Observação durante as atividades, correção dos problemas apresentados em grupo e análise dos cartazes criados.
• Avaliação formativa: Feedback contínuo durante as aulas.
• Avaliação somativa: Aplicação de um pequeno teste ao final da sequência, envolvendo problemas de multiplicação.

7. Conexões Interdisciplinares

• Língua Portuguesa: Produção de textos descritivos sobre os problemas matemáticos.
• Ciências: Exploração de quantidades em situações do cotidiano (ex: quantidade de alimentos).
• Educação Física: Jogos que envolvem contagem e multiplicação.

8. Extensões e Aprofundamento

• Propor um projeto em que os alunos criem um jogo de tabuada para ser jogado em sala de aula.
• Explorar a história da multiplicação e suas aplicações em diferentes culturas.

Essa sequência didática visa não apenas ensinar a multiplicação, mas também incentivar a colaboração, a criatividade e a resolução de problemas, preparando os alunos para contextos matemáticos mais complexos no futuro.