Planejamento Anual – 2026
| Escola | EMEF Pedro de bem Aires |
|---|---|
| Disciplina | Educação Física |
| Série | 3º ano |
| Professor | Roseila Lavratti |
| Ano | 2026 |
| Carga Horária | 2 Períodos semanais |
JUSTIFICATIVA / FUNDAMENTAÇÃO
A Educação Física é um componente curricular essencial no contexto escolar, não apenas por promover a prática de atividades físicas, mas também por contribuir de maneira significativa para o desenvolvimento integral dos estudantes. Através da Educação Física, os alunos têm a oportunidade de desenvolver habilidades motoras, cognitivas e sociais que são fundamentais para a formação de cidadãos saudáveis e ativos. A prática de atividades físicas estimula a coordenação, o equilíbrio e a resistência, além de promover a consciência corporal e a valorização do próprio corpo. Dessa forma, a Educação Física se torna uma ferramenta poderosa para a promoção de saúde e bem-estar, fatores que são cada vez mais relevantes em um mundo onde o sedentarismo e as doenças relacionadas à falta de atividade física se tornam preocupações crescentes.
Além das habilidades motoras, a Educação Física desempenha um papel crucial no desenvolvimento social dos estudantes. Atividades em grupo, como jogos e esportes, proporcionam um ambiente propício para a socialização, o trabalho em equipe e a construção de relações interpessoais. Os alunos aprendem a respeitar regras, a lidar com vitórias e derrotas e a desenvolver empatia e solidariedade. Esses aspectos são fundamentais para a formação de cidadãos que se relacionam de maneira saudável e construtiva dentro da sociedade. A Educação Física, portanto, não é apenas sobre movimento, mas sobre formar indivíduos conscientes de seu papel social e capazes de interagir positivamente com o outro.
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta a Educação Física ao destacar a importância da prática de atividades físicas como um direito de todos os estudantes. A BNCC propõe que a educação deve ser um espaço de formação integral, onde o desenvolvimento de competências e habilidades vai além do conhecimento acadêmico. As diretrizes da BNCC enfatizam a necessidade de promover a cultura do movimento, a valorização da diversidade e a inclusão, permitindo que todos os estudantes, independentemente de suas habilidades ou limitações, possam participar e se beneficiar das atividades propostas. A Educação Física, sob essa ótica, se torna um espaço de reflexão crítica sobre o corpo, o movimento e a cultura, promovendo uma educação que respeita as singularidades de cada aluno.
Por fim, a conexão entre a Educação Física e a realidade escolar é fundamental para garantir que os alunos se sintam motivados e engajados. As atividades devem ser contextualizadas, levando em consideração a cultura local, os interesses dos alunos e as condições do espaço escolar. A Educação Física deve dialogar com outras disciplinas e áreas do conhecimento, integrando-se ao cotidiano dos estudantes e contribuindo para a formação de uma identidade escolar forte. Ao promover um ambiente de aprendizado dinâmico e inclusivo, a Educação Física se estabelece como um componente curricular indispensável, que não apenas ensina a prática de exercícios, mas também forma cidadãos críticos, saudáveis e preparados para os desafios da vida em sociedade.
Planejamento Pedagógico – Educação Física
3º Ano | EMEF Pedro de Bem Aires | Professor: Roseila Lavratti | Ano Letivo: 2026
Carga Horária: 2 Períodos Semanais
📚 HABILIDADES BNCC SELECIONADAS
- (EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo incluindo aqueles de matriz indígena e africana e recriálos valorizando a importância desse patrimônio histórico cultural.
- (EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para possibilitar a participação segura de todos os alunos em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana.
- (EF35EF03) Descrever por meio de múltiplas linguagens corporal, oral, escrita e audiovisual as brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de matriz indígena e africana, explicando suas características e a importância desse patrimônio histórico cultural na preservação das diferentes culturas.
- (EF35EF04) Recriar individual e coletivamente e experimentar na escola e fora dela brincadeiras e jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo aqueles de matriz indígena e africana e demais práticas corporais tematizadas na escola, adequando-as aos espaços públicos disponíveis.
- (EF35EF05) Experimentar e fruir diversos tipos de esportes de campo e taco, rede ou parede e invasão, identificando seus elementos comuns e criando estratégias individuais e coletivas básicas para sua execução, prezando pelo trabalho coletivo e pelo protagonismo.
- (EF35EF06) Diferenciar os conceitos de jogo e esporte, identificando as características que os constituem na contemporaneidade e suas manifestações profissional e comunitária ou lazer.
- (EF35EF15) Identificar as características das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana, reconhecendo as diferenças entre lutas e brigas e entre lutas e as demais práticas corporais.
- (EF35EF14) Planejar e utilizar estratégias básicas das lutas do contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana experimentadas, respeitando o colega como oponente e as normas de segurança.
- (EF35EF13) Experimentar, fruir e recriar diferentes lutas presentes no contexto comunitário e regional e lutas de matriz indígena e africana.
- (EF35EF12) Identificar situações de injustiça e preconceito geradas e ou presentes no contexto das danças e demais práticas corporais e discutir alternativas para superá-las.
- (EF35EF11) Formular e utilizar estratégias para a execução de elementos constitutivos das danças populares do Brasil e do mundo e das danças de matriz indígena e africana.
- (EF35EF10) Comparar e identificar os elementos constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana.
- (EF35EF07) Experimentar e fruir de forma coletiva combinações de diferentes elementos da ginástica geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias) com e sem materiais, propondo coreografias com diferentes temas do cotidiano.
- (EF35EF08) Planejar e utilizar estratégias para resolver desafios na execução de elementos básicos de apresentações coletivas de ginástica geral, reconhecendo as potencialidades e os limites do corpo e adotando procedimentos de segurança.
- (EF35EF09) Experimentar, recriar e fruir danças populares do Brasil e do mundo e danças de matriz indígena e africana, valorizando e respeitando os diferentes sentidos e significados dessas danças em suas culturas de origem.
3️⃣ OBJETIVOS GERAIS DO ANO
- Desenvolver a compreensão da importância das brincadeiras e jogos populares como patrimônio cultural, promovendo a valorização das diversidades culturais presentes no Brasil.
- Fomentar a prática de atividades físicas que promovam a inclusão e a participação de todos os alunos, respeitando as diferenças e promovendo o trabalho em equipe.
- Estimular a expressão corporal e a criatividade por meio da recriação de danças, jogos e brincadeiras, utilizando diferentes linguagens artísticas.
- Promover o reconhecimento das lutas e danças como práticas que vão além do aspecto físico, abordando também sua importância social e cultural.
- Desenvolver habilidades motoras básicas através da prática de esportes, promovendo o entendimento das regras e a ética do esporte.
- Incentivar a reflexão crítica sobre a injustiça e o preconceito presentes nas práticas corporais, buscando alternativas para um ambiente mais justo e respeitoso.
- Promover a segurança durante a prática de atividades físicas, ensinando os alunos a reconhecer e respeitar os limites do corpo e os dos colegas.
- Estimular o protagonismo dos alunos nas atividades, encorajando-os a planejar e executar suas próprias coreografias e jogos.
- Desenvolver a capacidade de observar e analisar as características dos jogos e danças, promovendo a comparação e a discussão sobre suas origens e significados.
- Promover a integração entre as práticas corporais e as temáticas sociais, culturais e históricas, proporcionando uma educação física crítica e reflexiva.
- Incentivar a prática de atividades físicas em espaços públicos, promovendo a valorização do ambiente e a convivência comunitária.
- Desenvolver a habilidade de trabalhar em equipe, respeitando o colega como oponente e colaborador nas atividades propostas.
- Fomentar o interesse pela diversidade das práticas corporais, explorando diferentes modalidades esportivas, danças e lutas.
- Incentivar a participação dos alunos em eventos e apresentações que valorizem as práticas corporais e suas culturas de origem.
- Promover a saúde e o bem-estar através da prática regular de atividades físicas, estimulando hábitos saudáveis desde a infância.
HABILIDADES DA BNCC
| Código | Unidade Temática | Bimestre |
|---|---|---|
| (EF35EF01) | Brincadeiras e Jogos Populares | 1º |
| (EF35EF02) | Brincadeiras e Jogos Populares | 1º |
| (EF35EF03) | Brincadeiras e Jogos Populares | 2º |
| (EF35EF04) | Brincadeiras e Jogos Populares | 2º |
| (EF35EF05) | Esportes | 3º |
| (EF35EF06) | Jogo e Esporte | 3º |
| (EF35EF15) | Lutas | 4º |
| (EF35EF14) | Lutas | 4º |
| (EF35EF13) | Lutas | 4º |
| (EF35EF12) | Danças | 1º |
| (EF35EF11) | Danças | 1º |
| (EF35EF10) | Danças | 2º |
| (EF35EF07) | Ginástica Geral | 3º |
| (EF35EF08) | Ginástica Geral | 3º |
| (EF35EF09) | Danças | 4º |
UNIDADES TEMÁTICAS DO PROFESSOR
- Brincadeiras e jogos
- Esportes de Marca e precisão
- Ginástica
- Lutas
CONTEÚDOS / UNIDADES TEMÁTICAS
| Unidade | Objetos de Conhecimento | Conteúdos | Bimestre | Carga Horária |
|---|---|---|---|---|
| Brincadeiras e jogos | Jogos cooperativos e competitivos | Exploração de brincadeiras tradicionais e jogos de equipe, enfatizando a importância da cooperação e do respeito às regras. | 1º | 2 períodos |
| Brincadeiras e jogos | Desenvolvimento motor e social | Atividades que promovem o desenvolvimento motor por meio de jogos, como pega-pega, esconde-esconde e atividades rítmicas. | 1º | 2 períodos |
| Esportes de Marca e precisão | Esportes de precisão | Introdução a esportes como boliche e dardos, focando na técnica e na prática da precisão. | 2º | 2 períodos |
| Esportes de Marca e precisão | Esportes de marca | Prática de atividades como arremesso de peso e lançamento de disco, enfatizando a força e a técnica. | 2º | 2 períodos |
| Ginástica | Fundamentos da ginástica | Exercícios básicos de ginástica artística, como rolamentos, saltos e equilíbrio, promovendo a consciência corporal. | 3º | 2 períodos |
| Ginástica | Ginástica rítmica | Introdução à ginástica rítmica, utilizando fitas e bolas, desenvolvendo coordenação e ritmo. | 3º | 2 períodos |
| Lutas | Principais lutas | Fundamentos de lutas como judô e capoeira, enfatizando o respeito e a disciplina. | 4º | 2 períodos |
| Lutas | Técnicas de defesa pessoal | Atividades que ensinam técnicas básicas de defesa pessoal, promovendo a autoconfiança e a segurança. | 4º | 2 períodos |
| Brincadeiras e jogos | Jogos de tabuleiro e de cartas | Jogos que estimulam o raciocínio lógico e a estratégia, promovendo a interação social. | 5º | 2 períodos |
| Esportes de Marca e precisão | Esportes adaptados | Adaptação de esportes tradicionais para inclusão de todos os alunos, promovendo a diversidade e a inclusão. | 5º | 2 períodos |
| Ginástica | Exercícios de alongamento | Práticas de alongamento e aquecimento, enfatizando a importância da prevenção de lesões. | 6º | 2 períodos |
| Lutas | História das lutas | Exploração da origem e evolução das lutas, promovendo o conhecimento cultural e histórico. | 6º | 2 períodos |
| Brincadeiras e jogos | Jogos de roda | Brincadeiras de roda que promovem a socialização e a cultura popular. | 7º | 2 períodos |
| Esportes de Marca e precisão | Desenvolvimento de habilidades motoras | Atividades que desenvolvem habilidades motoras específicas, como arremessos e lançamentos. | 7º | 2 períodos |
| Ginástica | Apresentações de ginástica | Preparação e apresentação de uma rotina de ginástica, promovendo a expressão corporal. | 8º | 2 períodos |
| Lutas | Competição amistosa | Organização de uma competição amistosa entre turmas, promovendo o espírito esportivo e a camaradagem. | 8º | 2 períodos |
METODOLOGIAS E ABORDAGENS PEDAGÓGICAS
O planejamento pedagógico em Educação Física deve incorporar metodologias ativas que envolvam os alunos de forma dinâmica e participativa. A utilização de projetos e resolução de problemas são abordagens eficazes que permitem que os estudantes se tornem protagonistas de seu aprendizado. Por exemplo, ao desenvolver um projeto sobre jogos tradicionais, os alunos podem investigar a origem de diferentes brincadeiras, adaptá-las e apresentá-las para a turma, promovendo uma aprendizagem colaborativa e significativa.
Além disso, a integração de recursos digitais pode enriquecer as aulas de Educação Física. Ferramentas como aplicativos para monitoramento de atividades físicas ou plataformas de vídeo que demonstram técnicas esportivas podem ser utilizadas. Um exemplo prático é a utilização de vídeos para ensinar movimentos de ginástica ou lutas, permitindo que os alunos visualizem e pratiquem as técnicas em casa ou em grupo, facilitando a compreensão e a execução correta dos exercícios. Dessa forma, as metodologias ativas e os recursos digitais se complementam, promovendo um ambiente de aprendizagem mais envolvente e eficaz.
7. ESTRATÉGIAS DE DIFERENCIAÇÃO E INCLUSÃO
As estratégias de diferenciação e inclusão são fundamentais para garantir que todos os alunos, independentemente de suas habilidades e estilos de aprendizagem, possam participar ativamente das aulas de Educação Física. Para isso, é essencial desenvolver adequações curriculares que considerem as necessidades específicas de cada estudante. Por exemplo, ao trabalhar com atividades de jogos coletivos, o professor pode criar equipes mistas, onde cada aluno tem um papel que valoriza suas habilidades, como a liderança, a estratégia ou a habilidade física. Além disso, é possível adaptar as regras dos jogos, tornando-os mais acessíveis para estudantes com dificuldades motoras ou cognitivas.
Outra abordagem importante é a utilização de múltiplas linguagens, que envolvem a expressão corporal, a música e a arte, para facilitar a compreensão dos conteúdos. Por exemplo, durante uma aula sobre dança, o professor pode incorporar músicas que os alunos já conhecem e gostam, permitindo que eles se expressem de maneira mais livre e criativa. Além disso, a utilização de vídeos demonstrativos e a criação de cartazes ilustrativos sobre as atividades propostas podem ajudar a solidificar o entendimento dos alunos, tornando o aprendizado mais dinâmico e inclusivo.
8. AVALIAÇÃO
| Tipo | Instrumentos | Critérios | Frequência | Como Usar | Peso |
|---|---|---|---|---|---|
| Observação Direta | Registro de comportamento | Participação e engajamento | Contínua | Registrar a participação dos alunos em atividades | 20% |
| Autoavaliação | Questionário | Reflexão sobre o próprio desempenho | Mensal | Os alunos avaliam suas habilidades e progressos | 15% |
| Trabalho em Grupo | Projeto prático | Colaboração e criatividade | Por projeto | Avaliar o trabalho em equipe e a execução do projeto | 25% |
| Testes Práticos | Desempenho em atividades | Habilidades motoras e técnicas | Trimestral | Avaliar a execução de habilidades específicas | 20% |
| Relato Oral | Apresentação | Clareza e organização | Por semestre | Os alunos apresentam sobre um tema relacionado à aula | 10% |
| Jogo Simulado | Participação em jogos | Estratégia e técnica | Mensal | Avaliar a aplicação de habilidades em situações de jogo | 15% |
| Feedback dos Pares | Formulário de avaliação | Colaboração e respeito | Após atividades | Os alunos avaliam uns aos outros em atividades de grupo | 10% |
| Diário de Bordo | Registro escrito | Reflexão e evolução | Semanal | Os alunos registram suas experiências e aprendizados | 5% |
| Exposição de Trabalhos | Feira de Ciências | Inovação e criatividade | Anual | Apresentar projetos desenvolvidos e suas práticas | 10% |
| Entrevista | Conversação | Clareza e conhecimento | Semestral | Os alunos respondem perguntas sobre o conteúdo aprendido | 5% |
A recuperação paralela será implementada de forma contínua, permitindo que os alunos que apresentarem dificuldades possam participar de atividades complementares e receber orientações específicas para melhorar seu desempenho. Essa abordagem garante que todos tenham a oportunidade de progredir, respeitando seu ritmo de aprendizagem e promovendo um ambiente inclusivo e colaborativo.
Temas Transversais
Os temas transversais são fundamentais para a educação integral dos estudantes, promovendo uma formação crítica e reflexiva. No contexto da Educação Física para o 3º ano, os seguintes temas serão abordados:
- Cultura Digital: Exploração de como a tecnologia pode ser utilizada para promover a saúde, a prática esportiva e a interação social. Discussões sobre o uso responsável da tecnologia em atividades físicas e jogos.
- Cidadania e Direitos Humanos: A Educação Física como espaço para discutir a inclusão, o respeito às diferenças e a promoção de um ambiente saudável e acolhedor para todos os alunos, independentemente de suas condições físicas ou sociais.
- Meio Ambiente: A relação entre a prática de atividades físicas e a preservação do meio ambiente, promovendo atividades ao ar livre que incentivem a conscientização sobre a natureza e a sustentabilidade.
- Saúde: A importância da prática regular de atividades físicas para a saúde física e mental, abordando temas como alimentação saudável, prevenção de doenças e autocuidado.
- Diversidade: A valorização das diferentes manifestações culturais e esportivas presentes na sociedade, promovendo atividades que respeitem e celebrem a diversidade cultural e de habilidades dos alunos.
Recursos Didáticos
A seguir, uma lista de recursos didáticos que podem ser utilizados para enriquecer as aulas de Educação Física, organizados por categoria:
Livros
- “Educação Física e Inclusão” – Autor: Carlos Eduardo
- “Jogos e Brincadeiras Tradicionais” – Autor: Ana Paula
- “Cultura Corporal e Educação” – Autor: João Silva
- “Saúde e Movimento” – Autor: Maria Oliveira
- “Esporte e Cidadania” – Autor: Roberto Almeida
Materiais Manipuláveis
- Bolas de diferentes tamanhos e texturas
- Cones e marcadores para demarcação de espaços
- Fitas métricas para medições de distâncias
- Materiais para construção de obstáculos (caixas, pneus, etc.)
- Colchonetes para atividades de solo
Recursos Digitais
- Aplicativos de monitoramento de atividades físicas (ex: Strava, Runkeeper)
- Plataformas de vídeos educativos sobre esportes e saúde (ex: YouTube)
- Softwares para criação de apresentações sobre saúde e esportes
- Sites de jogos online que promovem atividades físicas
- Redes sociais para compartilhar experiências esportivas (ex: Instagram)
Equipamentos
- Raquetes e bolas para jogos de raquete (tênis, badminton)
- Equipamentos para atividades aquáticas (boias, pranchas)
- Materiais para jogos de equipe (camisas, apitos)
- Equipamentos de ginástica (pesos, elásticos)
- Materiais para atividades de dança (rádio, CD player)
Jogos
- Queimada
- Futebol
- Vôlei adaptado
- Corrida de revezamento
- Jogos de tabuleiro que envolvem movimento
Projetos e Temas Transversais
| Tema | Objetivos | Metodologia | Atividades | Período | Produtos |
|---|---|---|---|---|---|
| Cultura Digital | Promover o uso consciente da tecnologia em atividades físicas. | Oficinas práticas e discussões em grupo. | Criação de um vídeo sobre práticas seguras de esportes. | 1 mês | Vídeo educativo. |
| Cidadania e Direitos Humanos | Fomentar o respeito e a inclusão nas atividades esportivas. | Dinâmicas de grupo e jogos cooperativos. | Organização de um torneio inclusivo. | 2 meses | Relatório sobre a experiência. |
| Meio Ambiente | Conscientizar sobre a importância da preservação ambiental. | Atividades ao ar livre e discussões sobre sustentabilidade. | Jogos em parques, limpeza de áreas verdes. | 1 mês | Cartazes de conscientização. |
| Saúde | Incentivar hábitos saudáveis e a prática de atividades físicas. | Aulas expositivas e práticas. | Palestras sobre alimentação e saúde, aulas de dança. | 3 meses | Seminário sobre saúde. |
| Diversidade | Valorizar e respeitar as diferenças culturais e físicas. | Discussões em grupo e atividades de integração. | Jogos de diferentes culturas, apresentações culturais. | 2 meses | Apresentação cultural. |
| Cultura Digital | Fomentar a criação de conteúdos digitais sobre esportes. | Oficinas de criação digital. | Desenvolvimento de um blog sobre atividades físicas. | 1 mês | Blog em grupo. |
| Meio Ambiente | Relacionar atividades físicas com a preservação ambiental. | Atividades práticas em áreas verdes. | Corrida ecológica e plantio de árvores. | 1 mês | Relatório de atividades. |
| Saúde | Promover a saúde mental através do esporte. | Aulas práticas e reflexões. | Yoga e meditação. | 1 mês | Diário de reflexões. |
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Planejamento Anual – Educação Física 3º Ano
1️⃣ Cronograma Anual
| Mês | Semanas | Conteúdos | Projetos | Avaliações | Datas | Observações |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Janeiro | 1-4 | Introdução à Educação Física, regras básicas de jogos coletivos | Projeto “Conhecendo os Jogos” | Observação da participação | Semana 1 | Foco na integração e socialização dos alunos. |
| Fevereiro | 1-4 | Atividades de aquecimento e alongamento, fundamentos de jogos de bola | Projeto “Aquecendo para o Jogo” | Ficha de autoavaliação | Semana 2 | Importância do aquecimento para a prevenção de lesões. |
| Março | 1-4 | Jogos de invasão: futebol, basquete e handebol | Campeonato Interclasses de Futebol | Participação e desempenho | Semana 3 | Trabalho em equipe e respeito às regras. |
| Abril | 1-4 | Atividades rítmicas e danças folclóricas | Projeto “Dançando com a Cultura” | Apresentação de dança | Semana 4 | Valorização da cultura local através da dança. |
| Maio | 1-4 | Atividades de atletismo: corridas, saltos e lançamentos | Festival de Atletismo | Registro de resultados | Semana 2 | Estimular a prática de atividades físicas variadas. |
| Junho | 1-4 | Jogos de tabuleiro e jogos de estratégia | Projeto “Jogos e Estratégias” | Observação de estratégias | Semana 3 | Desenvolvimento do raciocínio lógico e da socialização. |
| Julho | 1-4 | Esportes individuais: natação, ginástica e luta | Semana do Esporte Individual | Desempenho individual | Semana 2 | Foco nas habilidades individuais e autoaperfeiçoamento. |
| Agosto | 1-4 | Jogos cooperativos e atividades em grupo | Projeto “Jogando Juntos” | Relatório de participação | Semana 3 | Desenvolvimento de habilidades sociais e de cooperação. |
| Setembro | 1-4 | Atividades de educação e saúde: alimentação e higiene | Projeto “Saúde em Movimento” | Questionário | Semana 2 | Conscientização sobre hábitos saudáveis. |
| Outubro | 1-4 | Esportes alternativos: frisbee, peteca e queimada | Festival de Esportes Alternativos | Avaliação de participação | Semana 4 | Estimular a criatividade e a inclusão de novas práticas. |
| Novembro | 1-4 | Revisão de conteúdos e preparação para apresentações | Mostra de Talentos | Avaliação geral | Semana 3 | Integração dos alunos através da apresentação de talentos. |
| Dezembro | 1-4 | Reflexão sobre o ano letivo e feedback das atividades | Projeto “O que Aprendi” | Autoavaliação | Semana 2 | Encerramento e planejamento para o próximo ano. |
2️⃣ Referências Bibliográficas
- BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC, 2017.
- GONÇALVES, L. R. Educação Física: A prática pedagógica e a BNCC. São Paulo: Editora Moderna, 2019.
- ALMEIDA, J. R. Educação Física e Inclusão: uma abordagem prática. Rio de Janeiro: Editora Vozes, 2020.
- RIBEIRO, P. F. Jogos e Brincadeiras na Educação Física. São Paulo: Editora do Brasil, 2018.
- SANTOS, M. A. A importância da Educação Física na formação integral do aluno. Brasília: Editora UnB, 2021.
- OLIVEIRA, T. C. Atividades Rítmicas e Danças na Educação Física Escolar. Porto Alegre: Editora PUC, 2019.
- FERREIRA, A. M. Educação Física e Saúde: uma abordagem interdisciplinar. São Paulo: Editora Cortez, 2020.
- BARBOSA, R. J. Metodologia do Ensino da Educação Física. Campinas: Editora Papirus, 2021.
- JUNIOR, C. L. Jogos Cooperativos na Educação. São Paulo: Editora Érica, 2022.
- MELO, F. A. A prática pedagógica na Educação Física: desafios e possibilidades. Rio de Janeiro: Editora Guanabara Koogan, 2021.
- PEREIRA, S. A. Educação Física e Cultura Corporal. São Paulo: Editora Senac, 2020.
- SOARES, E. A. Avaliação na Educação Física: conceitos e práticas. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2019.
- BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Física. Brasília: MEC, 2018.
- VIEIRA, L. M. Jogos e Brincadeiras: fundamentos e práticas. São Paulo: Editora Ática, 2021.
- LOPES, R. C. Educação Física: Teoria e Prática. São Paulo: Editora Scipione, 2022.
📅 6. ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL
📆 1º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às brincadeiras populares | (EF35EF01), (EF35EF03) | Exposição dialogada e roda de conversa | Apresentação de brincadeiras populares do Brasil e do mundo, identificação de suas características | Cartazes ilustrativos, vídeos de brincadeiras | Observação da participação e interesse dos alunos |
| 2 | Brincadeiras de matriz indígena | (EF35EF01), (EF35EF04) | Atividades práticas e jogos em grupo | Experiência prática de brincadeiras indígenas, como “Peteca” e “Tira”, com discussão sobre suas origens | Materiais para as brincadeiras (petecas, cordas) | Registro em diário de classe sobre a experiência |
| 3 | Jogos populares africanos | (EF35EF01), (EF35EF02) | Dinâmicas de grupo e dramatização | Recriação de jogos africanos, como “Mancala” e “Tchoukball”, enfatizando a participação segura | Materiais para jogos (pedras, tabuleiros de Mancala) | Avaliação do trabalho em equipe e respeito às regras |
| 4 | Esportes de campo e taco | (EF35EF05), (EF35EF06) | Ensino por demonstração e prática | Introdução a jogos de campo, como “Queimada” e “Futebol”, com foco em estratégias de equipe | Bolas, cones, apitos | Observação das estratégias de jogo e participação dos alunos |
| 5 | Ginástica geral | (EF35EF07), (EF35EF08) | Atividades práticas e criações em grupo | Criação de coreografias utilizando equilíbrios e saltos, com apresentação para a turma | Colchonetes, fitas, música | Avaliação das coreografias e cooperação entre alunos |
| 6 | Lutas de matriz indígena e africana | (EF35EF13), (EF35EF15) | Atividades práticas e discussões | Experiência com lutas como “Capoeira” e “Jiu-Jitsu”, enfatizando respeito e segurança | Espaço amplo, colchonetes | Autoavaliação sobre respeito e aprendizado |
| 7 | Danças populares | (EF35EF09), (EF35EF10) | Aprendizagem colaborativa e prática | Aprendizado de danças populares como “Samba” e “Frevo”, com ênfase em seus significados culturais | Música, espaço para dança | Avaliação da participação e entendimento cultural |
| 8 | Revisão e apresentação de conhecimentos | (EF35EF02), (EF35EF12) | Roda de conversa e apresentações | Apresentação dos aprendizados sobre brincadeiras, jogos e danças, discussão sobre injustiça e preconceito | Materiais de apoio (cartazes, vídeos) | Avaliação final com feedback dos alunos sobre o bimestre |
📆 2º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução a brincadeiras populares | EF35EF01, EF35EF02 | Exposição dialogada e prática | Apresentar brincadeiras populares, discutir suas origens e regras, realizar algumas delas. | Materiais de apoio (cartazes, vídeos), espaço ao ar livre. | Observação da participação e entendimento das regras. |
| 2 | Jogos de matriz indígena | EF35EF01, EF35EF03 | Aprendizagem baseada em projetos | Recriar jogos indígenas, discutir a importância cultural e histórica. | Materiais para jogos (cordas, bolas), vídeos sobre cultura indígena. | Relato oral sobre a experiência e o que aprenderam. |
| 3 | Esportes de marca e precisão | EF35EF05, EF35EF06 | Atividades práticas e jogos | Introduzir esportes como dardos e boliche, realizar competições. | Materiais esportivos (dardos, boliche, fita métrica). | Registro das pontuações e participação nas atividades. |
| 4 | Ginástica geral | EF35EF07, EF35EF08 | Oficinas e criações em grupo | Formar grupos para criar coreografias com elementos de ginástica. | Colchonetes, fitas, música. | Avaliação das coreografias apresentadas e criatividade. |
| 5 | Lutas de matriz africana | EF35EF15, EF35EF14 | Aprendizagem cooperativa | Apresentar lutas africanas e realizar práticas respeitando normas de segurança. | Espaço amplo, materiais de proteção. | Autoavaliação sobre a prática e respeito ao colega. |
| 6 | Danças populares do Brasil | EF35EF09, EF35EF10 | Exploração e vivência | Ensinar danças populares, discutir seus significados e contextos sociais. | Vídeos de danças, espaço para dança. | Observação da participação e entendimento cultural. |
| 7 | Brincadeiras de rua | EF35EF01, EF35EF04 | Atividades práticas e reflexões | Recriar brincadeiras de rua, promovendo a inclusão de todos os alunos. | Materiais simples (cordas, bolas, giz). | Registro da participação e inclusão nas atividades. |
| 8 | Esportes de invasão | EF35EF05, EF35EF06 | Jogos e competições | Realizar partidas de esportes de invasão, discutir estratégias de jogo. | Materiais esportivos (bolas, cones, apitos). | Avaliação do desempenho em equipe e estratégias utilizadas. |
| 9 | Revisão e apresentação de habilidades | EF35EF03, EF35EF12 | Revisão e apresentação | Revisar conteúdos abordados e realizar uma apresentação final das habilidades adquiridas. | Materiais de apresentação (cartazes, vídeos). | Avaliação da apresentação e feedback dos colegas. |
📆 3º BIMESTRE
| SEMANA | CONTEÚDOS | HABILIDADES BNCC | METODOLOGIAS | ATIVIDADES | RECURSOS | AVALIAÇÃO |
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Introdução às brincadeiras populares | (EF35EF01), (EF35EF02) | Exposição dialogada e demonstração prática | Apresentação de brincadeiras populares, como “Pega-Pega” e “Esconde-Esconde”. | Espaço aberto, materiais para demarcação de áreas. | Observação da participação e engajamento dos alunos nas brincadeiras. |
| 2 | Jogos de matriz indígena | (EF35EF01), (EF35EF03) | Atividades em grupos e roda de conversa | Exploração do jogo “Pato, Pato, Ganso” e sua origem. | Materiais audiovisuais sobre a cultura indígena, espaço para jogos. | Relato oral sobre a experiência e compreensão do jogo. |
| 3 | Esportes de marca e precisão | (EF35EF05), (EF35EF06) | Atividades práticas com feedback | Prática de arremesso de bola, dardos e tiro ao alvo. | Bolas, dardos, alvos, fita métrica. | Registro do desempenho em uma planilha de arremessos. |
| 4 | Ginástica geral | (EF35EF07), (EF35EF08) | Dinâmicas em grupo e prática individual | Criação de coreografias utilizando saltos e giros. | Colchonetes, música, materiais de apoio (fitas, lenços). | Avaliação das coreografias em grupo e feedback coletivo. |
| 5 | Introdução às lutas | (EF35EF15), (EF35EF14) | Exposição e prática supervisionada | Apresentação da luta “Capoeira” e suas características. | Espaço amplo, instrumentos musicais, colchonetes. | Observação do respeito às normas e à segurança durante a prática. |
| 6 | Brincadeiras e jogos africanos | (EF35EF01), (EF35EF09) | Roda de conversa e atividades práticas | Jogos como “Amarelinha Africana” e “Corrida de Saco”. | Materiais para brincadeiras (sacos, giz, cordas). | Relato sobre a importância cultural das brincadeiras. |
| 7 | Comparação entre jogos e esportes | (EF35EF06), (EF35EF12) | Debate e atividades práticas | Discussão sobre as diferenças entre jogos e esportes, seguida de uma partida de futebol. | Bolas de futebol, apito, espaço para jogos. | Participação e entendimento das diferenças entre jogos e esportes. |
| 8 | Integração de lutas e danças | (EF35EF11), (EF35EF13) | Atividades em grupo e apresentações | Criação de uma apresentação que una elementos de lutas e danças populares. | Materiais de apoio para apresentação (música, colchonetes). | Avaliação da criatividade e colaboração nas apresentações. |
| 9 | Revisão e prática de conteúdos | (EF35EF01), (EF35EF02), (EF35EF03) | Revisão interativa e prática livre | Revisão das brincadeiras, jogos e esportes trabalhados. | Espaço aberto, materiais diversos para brincadeiras. | Feedback sobre a compreensão e habilidades adquiridas. |
| 10 | Apresentação final e avaliação | (EF35EF04), (EF35EF05) | Apresentações práticas e reflexões | Apresentação das coreografias e práticas de lutas e jogos. | Espaço amplo, equipamentos de som, materiais de apoio. | Avaliação final com base na participação, criatividade e respeito às normas. |