1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Médio
• Disciplina: Ciências da Natureza e suas Tecnologias
• Tema: Quem somos e onde estamos?
• Número de Aulas: 2
• Duração por Aula: 40 minutos
• Nível da Turma: Intermediário

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2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Refletir sobre a identidade e a localização dos alunos em relação ao território, promovendo a compreensão das interações entre ser humano e meio ambiente.

Objetivos Específicos

• Identificar a relação entre o espaço geográfico e a identidade cultural dos indivíduos.
• Analisar as influências do ambiente local nas escolhas e no cotidiano dos alunos.
• Produzir textos argumentativos sobre a importância de compreender o território para a cidadania.
• Comparar diferentes realidades territoriais apresentadas pelos alunos em suas experiências.

Habilidades BNCC

• (EM13CGG102): Compreender o espaço geográfico e sua dinâmica, relacionando os elementos que o compõem com a vivência.
• (EM13LP33): Produzir textos argumentativos com clareza e coerência, articulando bem as ideias.

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3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Conceito de território e suas dimensões (cultural, social e ambiental).
• A relação entre identidade e espaço geográfico.

Conteúdos Procedimentais

• Como mapear e analisar o espaço vivido pelos alunos.
• Técnicas para elaboração de textos argumentativos.

Conteúdos Atitudinais

• Valorização da experiência pessoal como fonte de conhecimento.
• Respeito às diferenças culturais e territoriais.

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4. Metodologia e Estratégias

A abordagem mista é adequada para a turma EJA pois promove a interação e a construção do conhecimento a partir da vivência dos alunos.

• Levantamento de saberes prévios: iniciar a aula com perguntas que conectem a identidade dos alunos ao seu espaço, como “Qual a importância do seu bairro para você?”.
• Estratégias de contextualização: usar exemplos do cotidiano, como questões locais que impactam a vida dos alunos (ex: problemas de infraestrutura, serviços públicos).
• Diferenciação pedagógica: oferecer atividades em diferentes formatos (textos, discussões, escrita) para atender a diversidade de experiências e ritmos de aprendizagem.

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5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: “O Que é Território?” (40 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• O professor inicia com a pergunta: “O que o seu bairro representa para você?”.
• Dividir a turma em duplas para compartilhar suas experiências sobre o bairro, depois convidar alguns a compartilhar com o grupo.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Apresentar o conceito de território e suas dimensões. Usar imagens de diferentes bairros para ilustrar a diversidade territorial.
• Perguntas norteadoras: “Como o seu bairro reflete a cultura local?”, “Que desafios você enfrenta aqui?”.
• Explicar como a identidade cultural está ligada ao espaço geográfico.

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

• Atividade: Criar um pequeno mapa do bairro com as principais referências (escolas, praças, serviços).
• Em grupos, discutir como cada referência influencia a vida local.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Pedir que compartilhem uma experiência marcante relacionada ao espaço. Fechar com uma reflexão sobre a relação entre identidade e território.

Aula 2: “Analisando Nosso Território” (40 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Perguntar: “Como podemos melhorar nosso território?”. Promover uma breve discussão sobre problemas locais.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Introduzir a importância da análise crítica do espaço. Usar exemplos de problemas como falta de saneamento ou transporte.
• Perguntas norteadoras: “Que ações podemos tomar como cidadãos para melhorar nosso espaço?”.

Momento 3 — Prática e Aplicação (10 min)

• Atividade: Redigir um texto argumentativo em grupos sobre uma proposta de melhoria para o bairro.
• Desafios: “Qual é a proposta mais viável e por quê?”.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Coletar os textos e discutir brevemente as propostas. Conectar com a próxima aula, onde se discutirão as implicações ambientais das ações humanas.

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6. Recursos Didáticos

• Imagens de diferentes territórios (bairros).
• Materiais para a criação de mapas (papel, canetas, etc.).
• Exemplos de textos argumentativos simplificados.
• Quadro branco e marcadores.

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7. Avaliação

Avaliação Formativa (durante o processo)

• Observação da participação nas discussões e atividades em grupo.
• Feedback contínuo durante a produção dos textos.

Avaliação Somativa (ao final)

• Coleta dos textos argumentativos com critérios de clareza, coerência e relevância.

Critérios de Avaliação

• Participação nas discussões (1 a 5).
• Qualidade do mapa produzido (1 a 5).
• Clareza e coerência do texto argumentativo (1 a 5).
• Capacidade de trabalhar em grupo (1 a 5).

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8. Atividades para Casa / Extensão

• Atividade 1: Pesquisar um problema local e preparar uma proposta de solução para discutir na próxima aula.
• Atividade 2: Escrever um parágrafo sobre a importância da preservação do ambiente onde vivem.

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9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades: oferecer apoio individual na elaboração do texto.
• Para turmas heterogêneas: formar grupos mistos para promover tutoria entre pares.
• Alunos com necessidades especiais: adaptar os materiais visuais (aumentar fontes, usar imagens mais claras).
• Respeitar a diversidade de experiências, permitindo que cada aluno compartilhe de forma confortável.

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10. Referências e Materiais Complementares

• Sites de dados sobre as comunidades locais.
• Artigos simplificados sobre identidade e território.
• Vídeos curtos sobre a importância da cidadania e do espaço geográfico.

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Esse plano de aula busca proporcionar uma experiência rica e significativa, respeitando a vivência dos alunos e promovendo uma compreensão crítica do espaço em que vivem.