1. Matemática em Movimento: A Caça ao Tesouro da Cidade

Habilidade(s) BNCC

• (EF04MA03) Resolver e elaborar problemas de adição e subtração com números naturais usando estratégias diversas como cálculo mental, algoritmos e estimativas de resultados.
• (EF04MA04) Utilizar relações entre adição e subtração e entre multiplicação e divisão para ampliar estratégias de cálculo.
• (EF04MA05) Utilizar propriedades das operações para desenvolver estratégias de cálculo.

Objetivo Pedagógico

Os alunos aprenderão a resolver e criar situações-problema relacionadas ao cotidiano da cidade, aplicando operações de adição e subtração. Além disso, desenvolverão habilidades de trabalho em grupo, raciocínio lógico e estimativa.

Faixa Etária e Nº de Participantes

4º ano do Ensino Fundamental (9-10 anos) – Mínimo de 6 alunos, máximo de 20 alunos.

Materiais Necessários

• Fichas de Problemas (cada ficha deve conter uma situação-problema relacionada à cidade, como distâncias, compras, etc.)
• Canetas coloridas
• Papel para anotações
• Cronômetro ou relógio
• Espaço ao ar livre ou sala ampla (para a caça ao tesouro)
• Alternativa: Utilize folhas de papel em branco para criar as fichas.

Preparação do Espaço/Materiais

1. Prepare as fichas de problemas com situações-problema variadas, considerando diferentes níveis de dificuldade.
2. Espalhe as fichas pelo espaço de forma que os alunos possam encontrá-las.
3. Organize os alunos em grupos de 3 a 4 participantes.

Como Jogar / Passo a Passo

1. Organização dos Alunos: Divida a turma em grupos de 3 a 4 alunos e explique que eles participarão de uma caça ao tesouro matemática pela cidade (ou espaço designado).
2. Explicação das Regras: Explique que cada grupo deve encontrar as fichas espalhadas e resolver as questões apresentadas. As respostas corretas darão pontos para a equipe. A equipe que conseguir mais pontos ganhará.
3. Passo a Passo do Jogo:

• Cada grupo começa em um ponto específico e tem 15 minutos para procurar as fichas.
• Quando encontrarem uma ficha, devem voltar ao ponto inicial e resolver a situação-problema.
• Eles devem anotar a operação utilizada e a resposta no papel.
• Após resolver, podem buscar mais fichas.
• O professor pode usar o cronômetro para controlar o tempo.

1. Encerramento/Pontuação: Após 15 minutos, peça para todos voltarem ao ponto inicial. Cada grupo apresentará suas soluções. Cada resposta correta vale 1 ponto. O grupo com mais pontos será o vencedor. O professor pode fazer perguntas sobre como chegaram às soluções.

Regras

• Cada grupo deve trabalhar em conjunto.
• Não é permitido pegar a ficha e deixar em outro local.
• Todas as respostas devem ser justificadas.
• Em caso de dúvidas, o grupo pode consultar o professor.
• As equipes devem respeitar o tempo estipulado.

Variações de Dificuldade

• Mais fácil: Propor problemas com números menores e mais diretos, como “Se você tem 5 maçãs e compra mais 2, quantas maçãs você tem agora?”.
• Mais difícil: Incluir problemas que envolvam multiplicação e divisão, como “Se um ônibus leva 30 pessoas e faz 4 viagens, quantas pessoas ele transportou ao todo?”.
• Inclusiva: Para alunos com necessidades especiais, podem ser criadas fichas com pictogramas e situações visuais que ajudem a entender os problemas.

Dicas para o Professor

• Incentive a colaboração e a discussão entre os membros do grupo.
• Esteja atento ao tempo e incentive os grupos a serem rápidos, mas também precisos nas respostas.
• Use a oportunidade para reforçar a importância do trabalho em equipe e de ouvir as ideias dos colegas.

Avaliação Lúdica

A avaliação pode ser feita através da observação durante a atividade. O professor deve registrar a participação de cada grupo, a capacidade de resolução dos problemas e a colaboração entre os alunos. Após a atividade, uma roda de conversa pode ser realizada para discutir as soluções encontradas e os desafios enfrentados, promovendo a reflexão sobre a aprendizagem.