Pratique o Presente Simples em Inglês para 9º Ano com Autismo

Identificação

Título: Praticando o Presente Simples

Série/Ano: 9º ano EF

Disciplina: Língua Inglesa

Necessidades Especiais: Espectro Autista

Objetivos de Aprendizagem

• Compreender e aplicar a estrutura do presente simples em formas afirmativa, interrogativa e negativa.
• Desenvolver a habilidade de formular frases em inglês utilizando o presente simples.
• Melhorar a comunicação escrita através da prática individual.

Habilidades BNCC

• EF15LP10: Produzir, revisar e editar textos em língua inglesa, considerando as condições de produção e a intencionalidade comunicativa.
• EF15LP11: Analisar e identificar a estrutura gramatical de frases em língua inglesa.

Descrição da Atividade

1. Leia as instruções a seguir cuidadosamente.
2. Preencha a tabela com frases afirmativas, interrogativas e negativas utilizando o presente simples.
3. Utilize os verbos fornecidos na lista.
4. Após preencher a tabela, escolha uma frase de cada tipo e escreva um pequeno parágrafo explicando porque escolheu essas frases.
5. Revise seu trabalho e faça as correções necessárias.

Adaptações Específicas

• Instruções escritas e visuais para facilitar a compreensão.
• Uso de recursos visuais (fotos, desenhos) para ilustrar as ações dos verbos.
• Tempo extra para concluir a atividade.

Materiais Necessários

• Papel e caneta ou lápis
• Tabela para preenchimento
• Lista de verbos no presente simples
• Recursos visuais: imagens dos verbos

Desenvolvimento da Atividade

O aluno deve seguir os seguintes passos:

1. Receber a tabela em branco com três colunas: Afirmativa, Interrogativa e Negativa.
2. Receber a lista de verbos que podem ser usados.
3. O aluno deve preencher a tabela com exemplos de frases em cada coluna, usando os verbos da lista.
4. Escolher uma frase de cada coluna e escrever um parágrafo explicativo.

Estratégias de Apoio

• Utilizar cartões de comunicação para facilitar a expressão de ideias.
• Fornecer um exemplo já preenchido para servir como modelo.
• Estar disponível para ajudar a interpretar as instruções durante a atividade.

Avaliação Adaptada

• Avaliação do preenchimento correto da tabela.
• Avaliação da clareza e coerência do parágrafo escrito.
• Feedback verbal e escrito com sugestões para melhorias.

Orientações para o Professor

• Seja paciente e ofereça suporte contínuo.
• Crie um ambiente calmo e sem distrações.
• Permita pausas curtas para que o aluno possa se reorientar.

Recursos Visuais/Sensoriais

Utilizar imagens que representem os verbos da lista, como:

• Imagem de uma pessoa “comendo” (to eat).
• Imagem de alguém “correndo” (to run).
• Imagem de alguém “lendo” (to read).

Possíveis Adaptações

• Se necessário, permitir que o aluno use dispositivos eletrônicos para ajuda na escrita.
• Oferecer a opção de gravar a explicação ao invés de escrevê-la.
• Fornecer a opção de trabalhar com um colega, se isso for benéfico.