Roteiro Didático para Aula de Inglês – 1ª Série – Ensino Médio

1. Introdução e acolhimento

Duração: 5 minutos

Saudação aos alunos e breve momento de acolhimento. Perguntar como foi o dia deles, criar um ambiente amigável e receptivo. Em seguida, introduzir o tema da aula de forma leve, mencionando a importância de entender como os textos se relacionam com suas circunstâncias de produção e circulação.

2. Apresentação do tema

Duração: 5 minutos

Apresentar o tema “Relação do texto com contexto de produção e circulação de discursos”. Explicar brevemente os conceitos de ideologia e interesses, e como esses se manifestam através da escolha de palavras, imagens e apelos. Estimular a curiosidade dos alunos com perguntas provocativas como: “Como a publicidade usa linguagem para nos convencer a comprar um produto?”

3. Desenvolvimento da aula com divisão do tempo (minuto a minuto)

Duração Total: 70 minutos (dividido em 2 aulas de 45 minutos, com a primeira aula focando na introdução ao tema e a segunda na prática aplicada).

Aula 1

Duração: 45 minutos

0-10 minutos: Exibir um texto em inglês (artigo de jornal, propaganda ou trecho de livro) utilizando o projetor. Discutir as primeiras impressões dos alunos sobre o texto.
10-25 minutos: Dividir a turma em grupos pequenos e distribuir folhas impressas com diferentes textos. Cada grupo deve identificar palavras-chave, imagens e apelos presentes no texto e discutir suas implicações.
25-35 minutos: Cada grupo apresenta suas descobertas em um mini-feira de ideias, onde cada um fala rapidamente sobre o que encontrou e como isso se relaciona ao contexto de circulação do texto.
35-45 minutos: Conduzir uma roda de conversa, levantando perguntas e reflexões sobre o papel da linguagem no discurso e como as ideologias se manifestam no cotidiano.

Aula 2

Duração: 45 minutos

0-10 minutos: Recapitulação das descobertas da aula anterior. Relembrar os conceitos discutidos.
10-25 minutos: Apresentar um novo texto em inglês que se relacione com temas atuais. Pedir aos alunos que, em grupos, identifiquem ideologias presentes e debatam sobre o impacto social desse texto.
25-40 minutos: Cada grupo cria uma apresentação breve (5 minutos) sobre seu texto e as implicações das escolhas feitas. As apresentações podem incluir uma análise crítica.
40-45 minutos: Encerrar a aula com uma reflexão conjunta sobre a importância de compreender textos em diferentes contextos e a parte que cada um desempenha na circulação de discursos.

4. Objetivos da aula

Identificar marcas de ideologia e interesse em textos em inglês.
Relacionar elementos do texto ao contexto de sua produção e circulação.
Desenvolver pensamento crítico e habilidades analíticas através da discussão colaborativa.

5. Estratégias didáticas sugeridas

Trabalho em grupo para fomentar a colaboração e diversidade de ideias.
Apresentações orais para desenvolver habilidades de comunicação.
Roda de conversa para promover um espaço seguro de discussão e reflexão.

6. Recursos necessários

Folhas impressas com textos em inglês.
Projetor para exibir materiais de apoio e textos.
Espaço na sala de aula que permita a formação de grupos e a realização de uma roda de conversa.

7. Metodologia ativa (se aplicável)

O desenvolvimento da aula será baseado na aprendizagem colaborativa, onde os alunos trabalharão em grupos para discutir e analisar os textos, promovendo um ambiente de troca e construção coletiva do conhecimento.

8. Avaliação formativa (se aplicável)

Durante as apresentações e discussões, o professor poderá fazer anotações sobre a participação de cada aluno, avaliando não apenas a compreensão dos conceitos, mas também a capacidade de argumentação e colaboração. Uma ficha de autoavaliação pode ser fornecida ao final das aulas, onde os alunos refletem sobre o que aprenderam e como se sentiram durante o processo.

9. Encerramento e reflexão final

Duração: 5 minutos

Finalizar a aula com uma breve reflexão sobre o que foi aprendido. Perguntar aos alunos como a compreensão das marcas de ideologia nos textos pode impactar sua visão crítica sobre os discursos que consomem em seu dia a dia. Encorajar uma postura proativa em relação ao consumo de textos, levando-os a questionar e analisar mais criticamente as informações.