PLANO DE AULA – LÍNGUA PORTUGUESA

1. Identificação do Plano

• Etapa: EJA – Ensino Fundamental I (1º ao 5º ano)
• Disciplina: Língua Portuguesa
• Tema: Leitura
• Número de Aulas: 10
• Duração por Aula: 45 minutos
• Nível da Turma: Intermediário

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2. Objetivos de Aprendizagem

Objetivo Geral

Desenvolver a leitura fluente e a escrita funcional, capacitando os alunos a interpretar e produzir textos relevantes do cotidiano.

Objetivos Específicos

• Identificar palavras formadas por sílabas não canônicas em textos do cotidiano.
• Localizar informações explícitas por paráfrase a partir de bilhetes e avisos.
• Reconhecer variações de sons de grafemas em palavras do dia a dia.
• Produzir textos curtos com função social, como bilhetes e formulários.
• Desenvolver a habilidade de relatar experiências e opiniões de forma clara.

Habilidades BNCC

• EF01LP09: Ler palavras formadas por sílabas não canônicas.
  • Conexão: Essa habilidade será trabalhada através da leitura de palavras em textos curtos, ajudando na fluência.

• EF02LP08: Localizar informações explícitas por paráfrase.
  • Conexão: Utilizaremos bilhetes e avisos, permitindo que os alunos pratiquem a identificação de informações de forma prática.

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3. Conteúdos

Conteúdos Conceituais

• Estrutura das palavras e sílabas não canônicas.
• Identificação de informações explícitas em textos.
• Variações sonoras de grafemas.
• Tipos de textos funcionais utilizados no cotidiano.

Conteúdos Procedimentais

• Ler e interpretar textos curtos de forma fluente.
• Produzir textos simples, como bilhetes e currículos.
• Realizar paráfrases de informações lidas.
• Identificar e escrever palavras em diferentes contextos.

Conteúdos Atitudinais

• Valorizar a leitura como ferramenta de comunicação.
• Respeitar a diversidade linguística dos colegas.
• Colaborar em atividades de grupo e tutoria entre pares.
• Engajar-se ativamente nas atividades propostas.

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4. Metodologia e Estratégias

A abordagem mista é adequada para esta turma EJA, pois combina momentos de exposição, prática em grupo e atividades individuais, respeitando o ritmo de aprendizagem dos alunos.

• Levantamento de Saberes Prévios: Iniciaremos cada aula com uma discussão sobre experiências pessoais relacionadas ao tema, fomentando a oralidade.
• Estratégias de Contextualização: Utilizaremos textos do cotidiano, como contas de luz, bilhetes e avisos, para que os alunos vejam a aplicabilidade do que estão aprendendo.
• Diferenciação Pedagógica: Para alunos com dificuldades de leitura, utilizaremos recursos visuais e leitura em voz alta. Os alunos mais rápidos serão incentivados a auxiliar colegas.

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5. Desenvolvimento das Aulas

Aula 1: Primeiros Sons – Explorando Sílabas Não Canônicas (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Inicie perguntando aos alunos sobre palavras que eles acham difíceis de ler. Exemplo: “Alguém já viu a palavra ‘quati’ ou ‘caiçara’? O que acham que elas significam?”
• Relacione com experiências pessoais, como nomes de produtos que eles usam.

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Explique o conceito de sílabas não canônicas com exemplos práticos. Utilize palavras do cotidiano (ex: “quati”, “caiçara”).
• Apresente um texto curto com palavras que contêm essas sílabas e leia em conjunto.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade: Divida a turma em grupos e forneça um texto com palavras desconhecidas. Peça que identifiquem e marquem as sílabas não canônicas.
• Exercício individual: Cada aluno deve escrever 5 palavras que contenham sílabas não canônicas e ilustrar.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Pergunte: “Por que é importante saber ler palavras como essas?” Retome os principais pontos da aula e relate ao cotidiano.

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Aula 2: Encontrando Informações em Bilhetes (45 minutos)

Momento 1 — Acolhida e Motivação (10 min)

• Pergunte se alguém já recebeu um bilhete importante. Qual foi a informação?
• Relacione com a importância de ler bilhetes no dia a dia (avisos em casa, no trabalho).

Momento 2 — Desenvolvimento (15 min)

• Apresente diferentes tipos de bilhetes e explique como localizar informações. Exemplo: “Qual é o horário do evento? Onde será?”
• Leia um bilhete em voz alta e peça para que os alunos identifiquem informações-chave.

Momento 3 — Prática e Aplicação (15 min)

• Atividade em dupla: Cada dupla recebe um bilhete fictício e deve fazer uma paráfrase, ou seja, reescrever a informação com suas palavras.
• Exercício individual: Criar um bilhete com uma informação importante para um amigo.

Momento 4 — Sistematização e Fechamento (5 min)

• Pergunte: “O que aprendi sobre bilhetes hoje?” Reforce a importância de ler e entender bilhetes no cotidiano.

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(Continue o desenvolvimento das aulas seguintes seguindo o mesmo formato, alternando entre atividades de leitura, interpretação e escrita.)

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6. Recursos Didáticos

• Textos curtos (bilhetes, contas, receitas).
• Quadro branco e marcadores.
• Materiais para escrita (papel, canetas).
• Acesso a celulares para pesquisa de palavras e exemplos.
• Aplicativos de leitura e escrita (ex: Google Docs).

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7. Avaliação

Avaliação Formativa

• Observação contínua da participação dos alunos durante discussões e atividades.
• Feedback imediato nas produções textuais e exercícios.

Avaliação Somativa

• Produção de um bilhete e uma paráfrase de um texto lido durante as aulas.

Critérios de Avaliação

• Clareza e coerência na escrita.
• Capacidade de identificar e usar sílabas não canônicas.
• Habilidade de localizar informações em textos.
• Participação e colaboração nas atividades em grupo.

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8. Atividades para Casa / Extensão

• Criar uma lista de compras em casa usando palavras que aprenderam na aula.
• Ler um bilhete ou aviso em casa e trazê-lo para compartilhar na próxima aula.

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9. Adaptações e Inclusão

• Para alunos com dificuldades de aprendizagem: Utilização de textos com imagens e leitura em voz alta.
• Para turmas heterogêneas: Agrupamento de alunos com diferentes níveis de habilidade para incentivar a tutoria.
• Para alunos com necessidades especiais: Materiais em braile ou audiobooks para alunos com dificuldades visuais; uso de tecnologia assistiva.
• Respeitar as diferentes experiências de vida dos alunos, permitindo que compartilhem suas histórias.

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10. Referências e Materiais Complementares

• Livros: “A Língua Portuguesa em Contexto” – Editora Moderna.
• Sites:
  • Portal da Educação (educacao.gov.br)
  • Plataforma de leitura (ex: Ler é Preciso)

• Vídeos: Canal “Mundo da Leitura” no YouTube (dicas de leitura e escrita).
• Aplicativos: Google Docs, Google Keep para anotações e bilhetes digitais.

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Este plano de aula foi elaborado considerando as necessidades e o contexto dos alunos da EJA, promovendo uma aprendizagem significativa e prática.